淺談如何做好學(xué)生的開(kāi)學(xué)工作

馬琳

摘要：疫情當(dāng)前，為共同促進(jìn)孩子們健康成長(zhǎng)，促進(jìn)教育和諧發(fā)展形成家校合力，學(xué)校可以展開(kāi)系列活動(dòng)，如：“線上家長(zhǎng)開(kāi)放日”、“家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)講師團(tuán)”、“家校視頻聯(lián)動(dòng)基地”等，促進(jìn)家校交流，解答家長(zhǎng)疑惑、共同關(guān)愛(ài)孩子健康成長(zhǎng)。通過(guò)制定合理的計(jì)劃，讓家校共育貫穿始終。家校聯(lián)合，停課不停學(xué)，為打贏這場(chǎng)防疫攻堅(jiān)戰(zhàn)不斷努力！

關(guān)鍵詞：家校合力;共同教育;線上交流

諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言說(shuō)：“教育的本質(zhì)是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一顆樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。無(wú)論是家庭還是學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)都與孩子的成長(zhǎng)密不可分，如何在孩子們的成長(zhǎng)過(guò)程中營(yíng)造和諧美好的學(xué)習(xí)氛圍，尤其是在疫情大考面前，如何給家長(zhǎng)、孩子、以及社會(huì)交出滿意的答卷，共建溫暖健康的教育環(huán)境已成為我們共同的期盼。當(dāng)前，在線上教學(xué)中的家校合力，也可幫助老師了解孩子在家中的學(xué)習(xí)情況，凝聚學(xué)校、家庭之間的教育合力，共同促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)，促進(jìn)教育和諧發(fā)展[1]。

一、“線上家長(zhǎng)開(kāi)放日”——促交流

特殊時(shí)期，特別對(duì)待，當(dāng)前為了應(yīng)對(duì)新型冠狀病毒帶來(lái)的影響，學(xué)校可以展開(kāi)線上家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)。讓家長(zhǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，參與管理。在“家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)過(guò)程中，家長(zhǎng)、學(xué)校和老師可以通過(guò)視頻面對(duì)面進(jìn)行溝通和交流，針對(duì)課程安排，學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)校后期的安排情況進(jìn)一步溝通和討論。首先由教導(dǎo)處制定開(kāi)放日活動(dòng)方案，制作并發(fā)放家長(zhǎng)邀請(qǐng)函，通知家長(zhǎng)分年級(jí)段輪流參加線上活動(dòng)，誠(chéng)摯邀請(qǐng)家長(zhǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)課堂，親臨教育教學(xué)第一線，以開(kāi)放的課堂迎接家長(zhǎng)。讓家長(zhǎng)感受線上學(xué)習(xí)的過(guò)程、班級(jí)文化氛圍建設(shè)，觀摩中外方老師的課堂教學(xué)活動(dòng)并了解學(xué)校教育教學(xué)的要求和情況。家長(zhǎng)線上體驗(yàn)后，填寫(xiě)開(kāi)放日反饋表。有選擇的吸收家長(zhǎng)的合理化建議，推進(jìn)家校積極互動(dòng)及學(xué)校的管理。展現(xiàn)校園風(fēng)貌，展示師生風(fēng)采。讓家長(zhǎng)親身經(jīng)歷子女在這一特殊時(shí)期的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和生活，走進(jìn)學(xué)校，參與評(píng)價(jià);走進(jìn)教室，關(guān)注教育;走近孩子，傾聽(tīng)心聲。

二、“家長(zhǎng)半日辦公制”——搭載體

開(kāi)展家長(zhǎng)半日辦公制度搭建活動(dòng)育人載體，拓展活動(dòng)空間。與家長(zhǎng)開(kāi)放日不同的是，家長(zhǎng)半日辦公制的實(shí)施有助于家長(zhǎng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)換角色，參與學(xué)校的管理。充分促進(jìn)家長(zhǎng)理解學(xué)校及教師的思考角度和辦事方法，這種換位思考的措施也有利于發(fā)揮家長(zhǎng)的智慧，為學(xué)校建設(shè)貢獻(xiàn)出一份力量。學(xué)校可以通過(guò)開(kāi)展十人次以上的家長(zhǎng)半日制辦公活動(dòng)，家長(zhǎng)們也會(huì)對(duì)學(xué)校的辦學(xué)情況給予了充分的肯定，對(duì)存在的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題如：中方課堂、外方課堂、興趣課程、晚課的作業(yè)量都予以關(guān)注，總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)并及時(shí)反饋，好的繼續(xù)保持，不足的及時(shí)加以改進(jìn)，形成教育的合力。學(xué)校通過(guò)部門(mén)交流、中層會(huì)議討論及校長(zhǎng)視頻面對(duì)面等方式積極對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，并找到解決問(wèn)題的辦法，形成了良好的家校溝通渠道[2]。家長(zhǎng)半日辦公制的實(shí)施，為家校共建搭建了良好的載體，促進(jìn)了家長(zhǎng)和學(xué)校間的溝通和交流。

三、“家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)講師團(tuán)”——共教育

在線上教學(xué)的背景下，通過(guò)開(kāi)展家長(zhǎng)講師團(tuán)活動(dòng)，如家長(zhǎng)可根據(jù)自身的工作情況和知識(shí)背景，為孩子們錄制相關(guān)視頻形成網(wǎng)絡(luò)講師團(tuán)豐富孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如：“日常生活中的健康防護(hù)”、“病毒的危害”、“如何養(yǎng)成科學(xué)的衛(wèi)生習(xí)慣”等主題的講座，讓學(xué)生們?cè)谝咔槠陂g養(yǎng)成良好的習(xí)慣，同時(shí)彌補(bǔ)了我們課堂教育的缺失。還可以聘請(qǐng)一些有資歷的家長(zhǎng)，如在醫(yī)院，參與一線救治的醫(yī)生護(hù)士家長(zhǎng)為固定的家長(zhǎng)講師團(tuán)成員。定期開(kāi)展的家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)講師團(tuán)活動(dòng)有效的增加了當(dāng)前學(xué)校教育的內(nèi)容，豐富了學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)寬了學(xué)生們的視野，也是對(duì)疫情當(dāng)前學(xué)生們愛(ài)國(guó)主義教育補(bǔ)充和完善。

四、開(kāi)辟家校視頻聯(lián)動(dòng)基地——闊視野

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。家校視頻聯(lián)動(dòng)基地是通過(guò)家長(zhǎng)們提供的社會(huì)信息和資源，通過(guò)視頻的方式讓學(xué)生們走出校門(mén)增加社會(huì)體驗(yàn)，豐富社會(huì)經(jīng)歷的重要渠道。開(kāi)辟的家校視頻聯(lián)動(dòng)基地讓學(xué)生走出校門(mén)走向社會(huì)，開(kāi)闊了視野、增長(zhǎng)了知識(shí)。每學(xué)期都可以在原來(lái)的基礎(chǔ)上開(kāi)辟新的家校聯(lián)動(dòng)基地。如有的家長(zhǎng)在口罩制作廠工作，可通過(guò)家長(zhǎng)的資源，通過(guò)視頻展示的方式給孩子們展現(xiàn)口罩生產(chǎn)和制作的全過(guò)程，進(jìn)一步加深學(xué)生們的體驗(yàn)感和真實(shí)感。不僅開(kāi)闊了視野、增長(zhǎng)了知識(shí)，也有利于學(xué)生們將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。

五、“故事爸爸媽媽進(jìn)課堂”——同陪伴

“故事爸爸媽媽進(jìn)課堂活動(dòng)”可以分年級(jí)段進(jìn)行。低年級(jí)學(xué)生年齡相對(duì)較小，識(shí)字量不多，結(jié)合孩子們的個(gè)性特點(diǎn)，在讀書(shū)節(jié)活動(dòng)期間每周五下午的固定時(shí)間為每班故事爸爸（或媽媽）進(jìn)課堂的專屬時(shí)間，孩子們?cè)谡J(rèn)真聽(tīng)故事的時(shí)候，培養(yǎng)了專注傾聽(tīng)的好習(xí)慣，豐富了孩子們的學(xué)習(xí)與生活，搭建起家校溝通的橋梁，同時(shí)也增進(jìn)了教師與家長(zhǎng)的了解，激發(fā)孩子們對(duì)閱讀的興趣。同時(shí)講故事的爸爸或媽媽與孩子們之間形成了一種親和力，孩子們以爸爸媽媽為自豪，親子陪伴也進(jìn)一步升華。

六、“家長(zhǎng)線上咨詢活動(dòng)”——解疑惑

在進(jìn)行線上教育的過(guò)程中，家長(zhǎng)和老師間也要進(jìn)行一定的配合。為給家長(zhǎng)及時(shí)排憂解難，及時(shí)傾聽(tīng)家長(zhǎng)的心聲，可以開(kāi)展家長(zhǎng)線上咨詢活動(dòng)，從孩子們線上課堂中表現(xiàn)的行為習(xí)慣到學(xué)習(xí)習(xí)慣，再到心理問(wèn)題等方面等都給予了合理的建議，讓家長(zhǎng)心中不留有疑惑。同時(shí)，也能夠進(jìn)一步縮短家長(zhǎng)與學(xué)校間的距離感，營(yíng)造和諧的家校氛圍。

七、小結(jié)

宋慶齡在談到教育時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：孩子們的性格和才能，歸根結(jié)蒂是受到家庭、父母，特別是母親的影響最深。孩子們長(zhǎng)成大人以后，社會(huì)成了鍛煉他們的環(huán)境。學(xué)校也對(duì)其成長(zhǎng)起著重要的作用[3]。但是，在一個(gè)人的身上留下不可磨滅的印記的卻是家庭。宋慶齡女士在肯定學(xué)校教育的同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了家庭教育的重要性，當(dāng)今社會(huì)，家校共同教育就像是一個(gè)人的左膀右臂，我們不能拋棄其中任何一個(gè)，只有兩只手共同努力才能共同為孩子們撐起一片晴空。停課不停學(xué)，相信家長(zhǎng)和學(xué)校共同努力，形成教育合力，一定能打贏這場(chǎng)防疫攻堅(jiān)戰(zhàn)！在這次疫情大考面前交出一份滿意的答卷！

參考文獻(xiàn)：

[1]彭華清.教育應(yīng)多給學(xué)生剩下些有用的[J].江西教育，2012（35）：1.

[2]楊小平.做一名用心澆灌，以情育人的班主任[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（01）：61.

[3]李秋菊.家庭教育是學(xué)生教育的中堅(jiān)力量——家校合力教育的過(guò)程與方法[J].教書(shū)育人，2020（04）：10.