基于培養創新應用能力的物聯網項目驅動教學改革研究

柳智

摘要：如今物聯網專業正快速發展，對人才的需求量逐漸增大，教學活動的開展受到廣泛關注，基于此，本文分析物聯網教學現存問題，探究基于培養創新應用能力的物聯網項目驅動教學改革，從教師技能、課程搭配、競賽活動三方面入手進行總結，以有效解決教學活動中存在的問題，促進物聯網項目驅動教學的發展。

關鍵詞：物聯網;課程搭配;競賽活動

引言

目前部分高校開設了物聯網工程專業，目的在于有效滿足社會對物聯網專業人才的需求。從現實情況來看，高校展開物聯網教學活動還存在著很多問題急需解決。物聯網是新興行業，有一定創新能力的人才加入其中才能拓寬業務體系，此外教學活動還應該注重對學生實踐能力的培養，切實滿足用人單位的業務需求。

一、物聯網教學現存問題分析

物聯網教學存在的問題是現行教學體系過于陳舊更新速度比物聯網技術進步滯后太多。教師會展開實踐教學活動，教學模式為實驗實訓、實習、畢業設計三部分。這三個環節相互之間是相對獨立的關系，還沒有實現統一協調的管控。在此條件下，學生難以建設屬于自己的知識體系框架。目前沒有專業物聯網實踐教學缺乏專業平臺的支持，很多高校進行在目前的發展階段中，物聯網教學是在計算機專業和電子專業教學平臺的基礎上進行的，并不能有效促進物聯網教學的發展。在上課的過程中，教師為學生準備的實驗實訓項目不夠新穎，實訓實驗模式不能有效吸引學生的注意力，學生在上課的過程中也只是被動模范，整個學習過程過于機械化，不能較好契合物聯網的專業知識。沒有對學生應用實踐能力的培養引起重視，僅僅通過考試不能保證學生對專業知識有全面的認識，學生也難以運用學過的知識來解決實際問題。教師展開的實戰技能訓練活動比較少，學生沒有參加實際鍛煉的機會，在需要完成系統型的復雜項目時，就會過于慌亂，無從下手，對項目整體進行構思有比較大的難度[1]。

二、基于培養創新應用能力的物聯網項目驅動教學改革

（一）教師提高自身專業技能

展開項目驅動教學改革，要選擇有實際意義的項目作為教學內容，從現實情況來看在物聯網專業中，符合相應要求的專業項目只是少數。對于高等院校來說，展開項目驅動教學改革切不可閉門造車，而是應該與區域內的物聯網相關企業積極取得聯系。，在經過了深入的溝通之后，企業走進學校，學校也走進企業，真正實現雙方共贏的目標。企業為學校提供有價值的項目驅動資源，學校在獲得物聯網項目之后，需要適當進行加工，以保證更加契合課程改革的相關要求。對于廣大學生來說，從教室教師那里獲得知識是非常實際的。所以教師本身應該具備較高的綜合素質和專業素質，不僅要有應用項目的能力，還要有實際開發項目的能力。如果教師不能達到上述要求，所展開的教學活動無異于紙上談兵，也很難培養出具備實際操作技能的優秀畢業生。從實際情況來看，很多高校教師常年奔波于教學崗位，能積極參加項目研發的教師只是少數。要想有效提升教師的專業技能，就應該采取有針對性的手段，比如為教師提供外出深造的機會，可攻讀博士學位，也可以外出參加一些實際的開發項目，多為教師創造一些帶薪培訓的機會，以改善教育工作者教師技能不足的情況。所展開的培訓活動應具備實用性和系統性特征。教師走進企業第一線，多接觸一些實際項目，成為一名優秀的雙師型教師。

（二）調整好項目和課程的搭配

實際的物聯網項目和具備較高技能水平的教師只是課程改革的基礎準備部分。實際開展專業課程教學活動還應高做好課程設計工作，為不同的課程選擇合適的項目，并調整好項目和課程的搭配，保證所選擇的項目與課程的大部分知識點相匹配。方便教師講解和操作，課程和項目是否匹配會在前后順序中有所體現。要想充分發揮出項目驅動教學的作用，就需要對課程進行精心的調整和修改。實際開展物聯網項目驅動的教學活動，應當對專業特性有充分的考慮，除此之外，還應該了解社會發展對該專業的人才有哪些實際的要求。展開教學活動，教師會為學生布置一些具體的案例和項目[2]。比如某教師為了方便教學，把收集到的項目劃分成了多個模塊，在教學的初始階段，并不要求學生能夠完全掌握技術，只要求學生能達到該模塊的功能標準。學生在掌握了模塊功能之后，就能獨立展開試驗項目，并達到相關要求。在經過了一段時間的學習之后，學生自身的知識只是儲備會有所增加，教師對學生進行進一步的引導，以掌握更多技術實現的方法。將項目驅動的模式運用在教學活動中，以能更好激發學生的學習興趣，增強其學習自信心，同時也能充分調動其主觀能動性，明顯優化學習效果。

（三）組織物聯網相關競賽活動

為了提高學生的創新創業能力，學校應該積極組織物聯網相關競賽活動。目前已經出現了多種與物聯網相關的全國性競賽活動，包括全國高校物聯網應用創新大賽、物聯網感知創新大賽、嵌入式的系統大賽、電子設計大賽、互聯網創新大賽。學生在參加競賽活動的過程中，會非常投入，促進其專業技能迅速提升。另外通過競賽學生也能了解到自己與競爭者之間的差距，進一步激發學生積極爭取的斗志，與此同時學生分析問題和解決問題的能力也會有所提升。，比如某學校舉辦了“建行杯”互聯網創新競賽活動，學生在參加競賽的過程中表現優異，充分發揮智慧才能，提煉精華內容，實現了對相關產品的創新研發。競賽活動的課題與時俱進，有效增強了學生適應社會發展的能力。

三、總結

綜上所述，在項目驅動式的教學活動中，教師發揮引導作用，促進學生相互之間團結互助。基于培養創新應用能力的物聯網項目驅動教學改革，要求教師能夠積極提高自身專業技能，專業教學的開展應調整好項目和課程的搭配，組織物聯網相關競賽活動，以有效增強學生的創新應用能力和獨立思考能力。

參考文獻：

[1]王啟明，郭寧峰，周艷艷.基于CDIO的物聯網基礎應用課程教學模式探索[J].物聯網技術，2019，9（12）：108-109+112.

[2]焦俊，張鋒，辜麗川.基于項目驅動的物聯網工程綜合實訓教學方法探索[J].皖西學院學報，2019，35（05）：41-44+55.