新課改背景下如何在初中語文課堂上實施情感教育

田雄

摘 要：在新課程改革的大環境下，為了提升初中生的綜合素養，促進初中生實現全面發展，初中語文教師就要積極地對教學模式和教學理念進行改革創新。通過情感教育，讓初中生在語文學習的過程中提升自身的思想深度，夯實初中生的文化基礎素養。本文就此作出了簡單分析。

關鍵詞：新課程改革 初中語文 情感教育 教學方法

引言

在初中語文教學過程中，教師為了使課堂教學的效率得到有效提升，就必須要結合現代教育的新形勢對課堂教學模式做出相應的調整。在教學中使用情感教育的方法，教師引導初中生從精神、情感的層面感受文學知識、文章內容，幫助學生學會從情感上出發體會學習內容。而且，采用情感教育的教學方法，可以讓學生清楚地了解到自己在學習中的主體地位，激發學生的學習興趣以及自主學習能力。為學生創造生動的教學情境，讓初中生貪玩、好奇心強的特點得到充分發揮，引導學生在寓教于樂的環境下提升綜合素養。

一、營造生動的教學情境，激發學生的情感

在初中語文教學的過程中，教師為了幫助學生提升語文理解能力、提升學生的語文綜合素養，就需要先實現與學生之間的“共情”。教師要先對教學內容做出深刻的理解，對各個教學部分進行認真的剖析，提煉本節課教學內容的主體思想。在教學過程中，教師要先為初中生營造生動的教學情境，根據課文內容，在課前搜集相關的素材，現為學生展示與主題相關的內容，將教學氛圍活躍起來。學生在這種直觀的環境之下，自我的情感自然會被激發出來，再學習時就會比較輕松。如在教學《紀念白求恩》這一課的時候，為了幫助學生更直觀的體會白求恩先生偉大的奉獻精神，可以先將白求恩生前的事跡大致講述給學生。當學生了解的白求恩的生平之后，再引出課文內容，讓學生聯系實際生活中那些生活普通卻又敢于奉獻的人們，感受他們舍己為人、大無畏的精神。當學生內心的情感被激發出來時，再對文章內容進行理解就會更加容易。教師引導學生在這種直觀的、美好的情境中體會文章所蘊含的情感，讓他們與作者產生情感共鳴。這樣既可以幫助學生理解課文內容，還能促進初中生提升自身的語文素養。

二、豐富教學方式，轉化教學內容

在應試教育的影響之下，傳統授課過程中，教師常常采用單一的教學手段，將學生置于被動地學習狀態之下，很難提起學生的學習興趣。在此，為了使情感教育的價值充分顯現出來，教師就要引進先進的教學方法，對教學策略進行豐富、改善。以不同的教學方式對待不同的教學內容和學生，將教學內容進行轉化，幫助各個學習能力層次的學生進行理解和應用。在特定的教學情境之下，教師要讓初中生敞開心扉，大膽地表達自己的內心想法，用自己的情感去體會文本中的情感。在不同教學方法切換的同時，促進初中生能夠達到“感同身受”的狀態，逐漸的實現知識的內化。如在教學課文《三峽》的時候，因為本篇課文是文言文，學生朗讀、記憶、理解時都存在困難。所以教師要分步驟、有計劃的采取不同的教學手段幫助學生由表及里，剖析文章。在朗讀時，教師可以讓學生進行自主學習，對生字詞進行搜索注釋。在記憶時，教師要幫助學生在理解的基礎上記憶。在理解時，教師可以憑借多媒體設備，為學生播放有關三峽的圖片或者視頻，對于某些難以理解的句子或者是字詞，結合圖片內容，幫助學生進行直觀體會。為了突出文章的情感教育，教師可以鼓勵學生與大家分享對本篇文章的讀后感，結合學生日常生活中所游玩的地方，對祖國的大好河山進行欣賞、贊嘆。不僅提升了初中生的認知能力，還有助于提升學生的祖國榮譽感，讓學生更加努力的學習。

三、理論結合實踐，開展群文閱讀

情感教育，教師僅僅憑借單一的課文教學是遠遠不夠的，為了使初中生在課堂學習過程中被激發出來的情感有所依托，教師還要安排相應的實踐練習，幫助學生掌握理論知識。而群文閱讀作為一種新型的語文教學方式，對于學生產生情感共鳴，正視自己內心的情感有著非常大的幫助作用。所以各位初中語文教師在進行語文教學的過程中，應該積極地為初中學生提供課外的閱讀素材，以主題、題材等為參考因素，查找資料，引導學生進行閱讀。如在教學《背影》這一課的過程中，為了幫助學生體會朱自清對父親深沉的愛及父親那埋藏于心底不善表達的關懷，可以搜集與親情有關的文章，在學生對課文內容進行學習之后，再讓他們一邊閱讀、一邊思考。在聯系與對比中幫助學生明確親情的可貴之處，加強初中生對這種情感的理解，撫慰他們正值青春期的叛逆心理，提升初中生的語文素養。

四、小組合作學習，激發自主意識

初中生正處于青春發育的關鍵時期，他們或多或少都存在叛逆心理，不愿意與周圍的長輩交流。這導致初中語文教師在開展教學的過程中往往不能及時準確的了解學生的心理活動，更無法采用情感教學模式開展教學活動。對此，初中語文教學可以采用合作學習的手段來幫助初中生進行情感認知，提高語文教學的效率，提升學生們的情感認知。當學生受到小組合作學習氛圍的影響之后，他們的學習自主意識會更強，刻苦學習的情感會逐漸積累起來，對于他們情感素養的提升有很大的幫助作用。例如，初中語文教師在開展《孔乙己》這一課教學的時候，可以將學生分為若干個學習小組，為學生設置具體的習題和任務，讓學生以小組討論的形式發表自己的觀點，并對本篇文章所傳達的情感進行分析。并發表自己的看法。當學生處于這種競爭的氛圍中，他們的好勝心會驅使他們前進，是他們主動集中精力進行學習和研究，提升自身對《孔乙己》這篇文章的情感感受，增強情感素養。而且學生在小組合作學習的過程中也會獲得認同感，這對于提升學生的學習自信心有很大的幫助。

結語

總而言之，在現代社會發展的過程中，各位初中教師要想提升學生的語文綜合素養，開展情感教學的教學模式是非常明智的選擇。各位教師要從學生的實際學習特點、心理特征出發，制定科學合理的教學方案，對學生進行情感教育，實現情感共鳴。一方面提升初中生的語文理解能力，另一方面實現學生核心素養的提升。

參考文獻

[1]王鳳香.分析新課程下初中語文教學中的情感教育[J].旅游縱覽（下半月），2016（11）.