提高班級凝聚力的有效途徑分析

周躍佳

摘 要：凝聚力是班級健康發(fā)展的產(chǎn)物，也是班級持續(xù)健康發(fā)展的推動力。集體是教育的工具，一個有凝聚力的班集體，對學生起著潛移默化的教育和激勵作用。本文結(jié)合筆者的教育經(jīng)歷，探索“情、領(lǐng)、生、慧”四個提高班級凝聚力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：凝聚力 愛班情懷 活動生產(chǎn)力 學科智慧

在集體活動中，我們經(jīng)常看到這樣兩種班級：一種是班委召喚，全體同學立即團結(jié)在一起，出色地完成活動任務(wù)，而另一個班級，無論是班委召喚集隊，還是班主任在吼叫，同學們?nèi)匀纭吧⑸场卑汶y以凝聚。所有老師都希望自己帶的班級是前者，那么，這樣的班集體是怎樣建設(shè)起來的，如何提高班級凝聚力，筆者結(jié)合自己多年的班級管理經(jīng)驗，總結(jié)提高班級凝聚力的有效途徑，與同行交流。提高班級凝聚力，需要做好“情、領(lǐng)、生、慧”四個方面，即愛班情懷、班干部領(lǐng)導力、活動生產(chǎn)力和學科智慧。

一、愛班情懷

愛班是對班級最深厚、最持久的情感，是一個在校生奮斗精神的源泉。一個不愛自己班級的學生，無法體會到班級生活帶來的樂趣，很難與同伴相處，更不能輕松愉快地完成學業(yè)，甚至影響自己一生的處事態(tài)度和思維方式。所以，每一位老師都要盡其所能讓孩子們愛上班級，每一位同學都要盡全力融入班級中。只有師生對班級依戀，才能創(chuàng)造出凝聚力，提高班級管理的有效性。

師生對班級的依戀是班級凝聚力的重要表現(xiàn)。這種依戀，是學生對班級積極向上的班風學風、老師的魅力、特色的班級管理等綜合持久的作用產(chǎn)生的一種特殊的情感。

學生愛班，不是說愛就能愛的，需要有足夠感情的積累，而感情積累，是靠長期的活動體驗積累起來的，后面會談到具體的活動積累方法。

面對新生，怎么引導孩子們的愛班情懷？故事激勵，重溫經(jīng)典，親身示范。可以講述愛班與不愛班的往屆故事，愛班的好處和不愛班的害處，介紹愛班經(jīng)典傳奇故事，老師親身做愛班示范。

愛班，不只是學生愛班，老師更要愛班。老師對班級的愛與付出，能影響到每一位學生。無論是老師時間的付出，還是精力的投入，如果缺乏情感，都是不能增強班級凝聚力的。無數(shù)教育家提出，教育要有愛，到底什么才算愛？

教師對班級愛的表達，可以通過三個方面來實現(xiàn)。一是說出來，二是寫出來，三是做出來。“說出來”，就是老師向?qū)W生口頭表達愛意。比如，我們可以向?qū)W生說出自己對這份職業(yè)的熱愛、對理想教育的追求、對學校和學生的喜愛。一個不愛自己的職業(yè)的老師，是不能獲得職業(yè)幸福感的。“寫出來”，包括寫書信、字條、作業(yè)批注、短信、微信等。在當班主任的幾年里，每逢班里孩子生日，筆者都要親筆一封書信，為孩子的成長祝賀，并給予新的希望。有同學畢業(yè)后把筆者三年里發(fā)信息鼓勵自己的話語重新編輯，打印出來，裝裱留念，可見文字對孩子的激勵比語言更持久。“做出來”，就是把對學生的愛落實到每一天的學習生活中，無論是鼓勵的眼神，還是拍肩擊掌，又或是日夜的陪伴，都是愛的表達。

二、班干部領(lǐng)導力

班干部是班級的“火車頭”，是帶領(lǐng)全班奔向班級共同奮斗目標的排頭兵，是班級凝聚力的核心力量。班干部是依法治班和以情治班的第一線執(zhí)行者。對班干部的選拔和安排要因才設(shè)崗。

1.分工明確，責任清晰

筆者以學院自主管創(chuàng)新理模式實踐了兩屆班級管理，效果頗佳。全體同學隸屬不同的五個學院：學習院、紀律院、生活院、情操院、體藝院，涵蓋了日常生活和學習的方方面面，每個學院都有院長，其余同學為院士，實行院長負責、院士落實制，每位同學都有自己明確的任務(wù)和職責，每天的學習生活中的每個細節(jié)都有人落實。看上去與普通的班級沒什么區(qū)別，但在實際活動中每個環(huán)節(jié)都隱藏著一股隱形力量，表現(xiàn)出極大的凝聚力。

2.例會常規(guī)，有條不紊

如果沒有長期有效的管理機制，班委工作，常常流于形式，班主任習慣用誰就常常叫誰。甚至過了一個學期，班里同學還分不清宣傳委員是誰？紀律委員是誰？一個有效的辦法就是定下固定的時間，每周召開班委會，即班委例會，一般安排在一周結(jié)束，周五下午或周日晚上，會議內(nèi)容是：各學院上周工作匯報和下周工作安排，對上周工作出色的學院提出表揚，并適時發(fā)放紀念品。例會時間控制在20分鐘以內(nèi)，簡短、高效。

3.說一不二，令行禁止

班委的執(zhí)行力需要很長一段時間的培養(yǎng)和培訓。新班成立初期，班主任對學生進行全方位了解，選舉有能力、責任心強的同學擔任班委，手把手培訓后，把班級交給班委，樹立起班委的威信，從第一天第一件事情開始，說一不二，令行禁止。一段時間后，形成了良好的班級氛圍后，班主任就可以完全放手，由班委議事，向班主任匯報通過后執(zhí)行。班主任時時關(guān)注事情發(fā)展程度，及時引導和糾正。

三、活動生產(chǎn)力

班級凝聚力的形成離不開學校、年級和班級的各項活動。只有在活動中經(jīng)歷情感的體驗，體驗獲得成功的榮譽感和失敗過后的反思與成長，個體才能不斷融入集體，生成一股團隊力量。當豐富多彩的活動有目的、有計劃地開展后，就形成多股力量，聚合為班級凝聚力，筆者稱之為：“活動生產(chǎn)力”。

1.班級共同奮斗目標的確立

每一位同學都希望自己的班級有目標、有追求。在新班成立之初，一個重要的活動就是確立班級共同奮斗目標。可以是學業(yè)成績上的共同追求，比如全班上一本，也可以是綜合素養(yǎng)、人文情懷、幸福感等方面的共同成長。可以將共同奮斗目標進行物化，做成班徽、班卡或者一幅字畫等，讓可視化的目標隨時、隨處可見，發(fā)揮其激勵功能。比如，筆者曾為班級確立了目標：把班級建設(shè)為同學們的精神特區(qū)，有求必應(yīng)，團結(jié)奮進，取名“大雁班”，于是制作了形如展翅高飛的大雁的班徽，將其中蘊含的寓意刻在班徽上，同學們戴上班徽，瞬間萌生一股力量，形成持久的動力。班級的點滴，飽含深情，每天的故事，都傾注每個人的心血。做操，跑操，課堂，宿舍，年級活動，心中始終裝著班級，肩負使命，每個動作，言行，都為擦亮班級名片而努力。

2.高度重視學校、年級大型活動

只有在大型活動中才能有競爭，適當?shù)母偁幨羌ぐl(fā)孩子奮斗精神的有效途徑。班主任需要正確引導同學們認真準備，參與競爭，體驗競爭中的情感經(jīng)歷。另外，只有在大型活動中，才能展示班級風采、個人才華。每一場學校、年級的活動，都是打造班級名片的最佳契機，只有高度重視，才能每參加一次，獲得一次班級凝聚力增強的機會。

3.精心打造頗具特色的班級活動

學生在有特色的班里中，才能不斷激發(fā)出創(chuàng)造力，凡事有新思考、新創(chuàng)意，班級才能充滿活力，有活力的班級才會有凝聚力。筆者帶班期間，曾組織過“心語心愿”（建班初期簽寫心愿裝瓶）、“雁會”“院會”“集體生日”“院士節(jié)”“驚喜上門”等班級特色活動，學生參與程度高，活動效果好，完成了既定的情感、態(tài)度和價值觀的活動目標。

四、學科智慧

學生在校期間，多數(shù)時間是在課堂上度過的，學科任務(wù)重，時間緊，能保證班級活動的學校很少，思考如何在學科教學中滲透班級凝聚力教育，成為每一位老師的課題。

1.學科知識的遷移

知識來源于生活，是對現(xiàn)實生活的提煉和抽象，解釋現(xiàn)實世界的萬事萬物。所以很多學科知識對班級凝聚力的建設(shè)具有啟發(fā)，比如，物理學科中的“力的合成”、物體“做功”的公式，很好地解釋了如何提升班級凝聚力。數(shù)學中的微積分、函數(shù)變換等，都能激發(fā)我們的奮斗意識、堅持不懈的精神。語文、政治、歷史中的紅色故事，經(jīng)典人物，都能啟迪智慧。

2.學科方法的滲透

學科研究的很多方法，和班級凝聚力的探索方法具有一致性，可以借學科教學的研究方法，提高學生解決班級問題的能力。比如，筆者在數(shù)學教學中，常常以“波利亞解題法”來引導學生解決班里的問題，思考運動會拿分的最優(yōu)化人員安排，下晚自習洗漱的最快方案等。

3.學科素養(yǎng)的熏陶

新課標提出了各個學科的核心素養(yǎng)，其中含有學生團隊協(xié)作能力和個性品質(zhì)的培養(yǎng)。在新的教學環(huán)境和教學方式中，無不滲透著學科核心素養(yǎng)。巧借學科核心素養(yǎng)，提升班級凝聚力，勢在必得。比如，筆者在落實數(shù)學建模核心素養(yǎng)時，以三角數(shù)函數(shù)模型的探索，激勵學生探索班級建設(shè)中的波折和困難的應(yīng)對措施。在落實數(shù)據(jù)分析核心素養(yǎng)時，筆者通過獨立性檢驗一課的教學，引導學生運用數(shù)據(jù)分析個人成績情況、貢獻率，提出最佳突破方案的。

在新時期，德育理念需要優(yōu)化與建構(gòu)，德育內(nèi)容需要充實與完善，德育方式需要學科滲透，通過各學科的思想碰撞，交互更新，整合教育資源，共同建構(gòu)與優(yōu)化德育環(huán)境，點燃學生的人生導航燈。比如，數(shù)學教學的最終目標不是傳授知識，而是將數(shù)學理性精神、思想方法、核心素養(yǎng)、思維能力內(nèi)化為學生認識世界的利器和力量，自主自覺地運用數(shù)學的眼光和思維意識改造世界。

日本學者指出，個人在學校所學到的數(shù)學知識，如果畢業(yè)之后，他沒有什么機會使用的話，一般在幾年之后便忘掉了。但是不管他從事什么工作，那些刻骨銘心的數(shù)學精神、思維能力、研究方法、推理品質(zhì)和看問題的著眼點等，卻隨時隨地發(fā)生作用，使他們受益一生。

班級凝聚力的提升需要一個長期持久的過程，需要師生共同付出情感，積累愛班情懷;精心挑選和培養(yǎng)班干部，不斷提高班委的領(lǐng)導力;重視學校、年級活動，精心策劃班級活動，提升學生的榮譽感、自豪感和幸福感;鉆研學科教學與班級管理的滲透，從知識、方法和素養(yǎng)幾個方面突破學科與德育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。