初中信息技術(shù)創(chuàng)客教育模式分析與研究

花蕾

摘 要：由于我國已步入信息化時代，因此在對學(xué)生進行教育教學(xué)的過程中應(yīng)該融入現(xiàn)代信息技術(shù)，而創(chuàng)客教育模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的融入，不但為其教學(xué)活動注入了新的活力，同時也能夠提升學(xué)生的綜合能力以及素養(yǎng)，使學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)新課改下的教學(xué)目標(biāo)。基于此，本文對初中信息技術(shù)創(chuàng)客教育模式進行簡要分析與研究。

關(guān)鍵詞：初中 信息技術(shù) 創(chuàng)客教育模式

關(guān)于創(chuàng)客教育模式，主要是在技術(shù)支持下進行的創(chuàng)造學(xué)習(xí)，而初中信息技術(shù)教學(xué)正好可以為開展創(chuàng)客教育模式提供基本保障，為創(chuàng)客教育模式的運用提供強有力支撐。另外，創(chuàng)客教學(xué)模式與初中信息技術(shù)的融合也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造能力，使學(xué)生的綜合能力得到鍛煉，是對初中信息技術(shù)教學(xué)活動的一種延伸和拓展，使學(xué)生不但能夠熟練掌握基本信息技術(shù)，還能夠增強其各項技能，進而推動學(xué)生長遠發(fā)展。關(guān)于初中信息技術(shù)創(chuàng)客教育模式的實施，主要有以下幾方面。

一、在網(wǎng)頁制作教學(xué)中融入創(chuàng)客教育模式

創(chuàng)作需要靈感，而靈感主要源于生活，所以想要在初中信息技術(shù)教學(xué)中融入創(chuàng)客教育模式，就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生找到創(chuàng)客主題，而這個主題應(yīng)該是學(xué)生熟悉的，這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生主動融入創(chuàng)客教育中。比如，總有學(xué)生抱怨自己的書包太沉，教師就可以以此為話題引導(dǎo)學(xué)生確定創(chuàng)客主題，“同學(xué)們，你們正在長身體的時候，如果書包太重會不利于你們骨骼生長，那么你們有什么辦法嗎？”這時會有學(xué)生提議道：“如果書包能夠顯示重量就好了。”而創(chuàng)客主題也就可以由此誕生——智能書包。

在對創(chuàng)客主題進行研究的時候，教師可以將網(wǎng)頁制作教學(xué)與創(chuàng)客教育模式進行融合，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)頁制作技術(shù)對智能書包的設(shè)計需求進行研究，比如制作一份相關(guān)的調(diào)查問卷。這時教師就可以將學(xué)生進行分組，引導(dǎo)學(xué)生對問卷的內(nèi)容進行設(shè)置探討，在學(xué)生完成探討之后，可以根據(jù)自己所學(xué)的網(wǎng)頁制作知識進行問卷制作，并且讓學(xué)生將問卷調(diào)查的網(wǎng)址發(fā)送給被調(diào)查對象，然后以小組為單位對回收的結(jié)果進行歸納和整理，最終得到創(chuàng)客項目的真正需求數(shù)據(jù)。

在進行該教學(xué)步驟時，教師應(yīng)該對學(xué)生的主體能動性進行尊重，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，使其合作意識得到有效培養(yǎng)，進而使其創(chuàng)作出具有其獨特性的調(diào)查問卷，這樣學(xué)生不但能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)中的網(wǎng)頁制作技術(shù)進行熟練掌握與運用，還能夠使創(chuàng)客教學(xué)模式在初中信息技術(shù)中得到初步體現(xiàn)。

二、在Arduino編程教學(xué)中融入創(chuàng)客教育模式

在上述創(chuàng)客主題研究的過程中，教師還可以利用Arduino編程教學(xué)與創(chuàng)客教育模式進行有機融合，引導(dǎo)學(xué)生在Arduino上進行程序設(shè)計。

首先，教師應(yīng)該對壓力傳感器和光敏傳感器的工作原理進行詳細介紹，引導(dǎo)學(xué)生在Arduino上輸入自己的體重數(shù)值，當(dāng)書包的重量超過學(xué)生所輸入數(shù)值的15%時，學(xué)生就會看到一個數(shù)字信號，這時教師為學(xué)生講解到，主要是因為書包的重量已經(jīng)被壓力傳感器感受到，進而壓力傳感器將這個信號傳遞出去，然后經(jīng)過Arduino時，Arduino上的控制器就會利用AD模塊將這個信號轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字信號。教師接著引導(dǎo)學(xué)生進行探究，如何在創(chuàng)客主題上使用該功能。

通過學(xué)生們的研究得到，可以利用程序上的IF條件語句對其進行判斷，一旦書包重量超出設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)值，就會啟動語音輸出芯片，這時書包就會出現(xiàn)“重量已超”的提示音。

創(chuàng)客教育的主要作用是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，所以在此基礎(chǔ)上，教師還可以對學(xué)生進行更深層次的引導(dǎo)，“同學(xué)們，你們覺得還可以在書包上添加一些什么有用功能呢？”在學(xué)生進行小組談?wù)撝螅處煏l(fā)現(xiàn)學(xué)生們又有了新的建議，比如為了讓駕駛者能夠在天氣不好時看到行走的學(xué)生，可以在學(xué)生書包上安裝一個LED燈等等。

等智能書包的功能設(shè)計完成時，教師可以接著提出一個這樣的問題：當(dāng)學(xué)生已經(jīng)安全到家之后，智能書包上的LED等是否還需要進行警示呢？這時學(xué)生會回答說不需要。“那么如何將該警示功能關(guān)閉呢？”由于教師又一次拋出新的問題，學(xué)生們也又一次進入到激烈討論中，有的學(xué)生會想到，LED燈可以在學(xué)生背起來時亮，當(dāng)學(xué)生把書包放下時，LED等就可以關(guān)閉了。但是他們卻不知道應(yīng)該用什么程序進行設(shè)計，這時教師可以給出適當(dāng)引導(dǎo)，比如使用振動傳感器，學(xué)生馬上茅塞頓開。

通過在Arduino編程教學(xué)中融入創(chuàng)客教育模式，不但給了學(xué)生更多創(chuàng)作時間以及空間，也使學(xué)生的實踐能力得到鍛煉，讓學(xué)生敢想敢做，使其感受到創(chuàng)客教育模式的魅力。

三、在3D One建模教學(xué)中融入創(chuàng)客教育模式

在對本次創(chuàng)客主題進行設(shè)計的過程中，有很多學(xué)生會蹦出新的想法，這時教師需要對學(xué)生們的想法進行肯定，以此增強學(xué)生的創(chuàng)新信心，同時還需要為其適當(dāng)提出一些建議，進而使學(xué)生的創(chuàng)客主題設(shè)計更加完善。

例如，有些學(xué)生認為可以為LED燈加一個具有特色的燈罩，經(jīng)過學(xué)生們的探討，最終決定把校徽設(shè)計到燈罩上，不但能夠使校園文化特色得到體現(xiàn)，還能夠使LED燈更加美麗。這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的設(shè)計思路轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H操作，在3D One建模教學(xué)中融入創(chuàng)客教育模式，讓學(xué)生利用所學(xué)的3D One建模技術(shù)制作燈罩。通過該種方式不但使學(xué)生的動手能力以及創(chuàng)新能力得到鍛煉，同時也是學(xué)生感受到了信息技術(shù)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，使創(chuàng)客教育正式融入初中信息技術(shù)教學(xué)中。

結(jié)語

通過對初中信息技術(shù)創(chuàng)客教育模式進行簡要分析與研究發(fā)現(xiàn)，該種教育模式與傳統(tǒng)教育模式相比，其在推動學(xué)生全面發(fā)展方面具有重要作用，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力，還能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠著眼未來，制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進而使初中信息技術(shù)教學(xué)活動更加靈動立體性，推動其更好發(fā)展。

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