低結構材料在戶外純玩區游戲活動中的運用研究

嚴麗珠

摘要：《指南》中指出：幼兒的學習是以直接經驗為基礎，教師應最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。可見材料在幼兒活動中是至關重要的，而低結構材料是幼兒游戲中必不可少的物質基礎，結合我園新開發的戶外游戲-純玩區，教師提供了各種各樣的低結構材料，可以本文主要探討低結構材料在幼兒園戶外游戲中的運用，并提出推動幼兒全面和諧發展的策略。

關鍵詞：低結構材料 戶外游戲

幼兒自身的特性就是十分好動的，所以他們對于戶外的游戲自然也會有著十分濃厚的興趣。教師就可以開展多種多樣的活動來促進他們更好地發展。但是如何才能夠讓幼兒在戶外純玩區游戲活動中得到充分的鍛煉呢？這些不僅需要教師來對幼兒進行指導而且還需要選擇一些比較適合他們年齡特點的材料。而的結構材料則很好的滿足了幼兒的需求，它的操作性十分強，是可以根據幼兒的想法來進行隨意的改變的，這也使得幼兒在戶外活動中得到更好地鍛煉。

一、低結構材料在幼兒園戶外游戲活動中存在的必要性

（一）是幼兒得到更好發展的需要

幼兒有著與生俱來的好奇心和探究欲望，是個天生的探究者，當他們遇上游戲，會迸發出無限驚喜，當他們的雙手遇上各種材料，會涌現出無限創造，當他們的大腦遇上游戲問題，會嶄露出精彩的“哇時刻”。孩子在游戲中認知能力的成長無不令我們贊嘆。比如：在純玩樂游戲中，幼兒從原來的具體到現在的抽象，從原先的不靈活到如今的靈活，在一次次游戲實踐中，幼兒通過自我探索發現材料的奧秘，他們將固有的材料開發出新的用途、并賦予新的性質。如幼兒運用木板和紙筒創造出“航空一號”飛機，用馬賽克裝扮表征為飛機上的窗戶。幼兒能用自己的語言和操作完成對現實和成人世界的解讀。

（二）是幼兒園戶外游戲活動的具體要求

對于幼兒園的戶外活動來說，它最主要的目的就是讓孩子們有更多的機會可以呼吸新鮮空氣，讓他們回歸到大自然中，讓孩子的身心都得到更好地發展。近些年來，全社會對于學前教育的關注度也是空前的高，很多觀念也逐漸的出現，比如說“讓孩子自由發展”等，而戶外游戲活動對于孩子的發展十分重要，而且所選用的材料不同得到的結果也是不同的。幼兒的發展又是受到多種因素的影響，比如說認知經驗、活動環境和材料等，低結構材料的不特定的特征正可以促進幼兒復合思維和發散思維的發展。

二、低結構材料在幼兒園戶外游戲中的運用

（一）幼兒園戶外游戲運用低結構材料需符合幼兒特點。

幼兒本身所具有的特性就是愛玩，他們在玩的過程中得到獲取到更多的樂趣，實現快樂的成長，游戲可以更好地調動孩子們的主動性和積極性。在游戲中使用低結構材料，孩子們也不再是具體的操作者，而是整個活動的主人。比如說在樹葉翻翻樂的活動中，原來的形式是固定的兩個人翻記憶牌，通過低結構材料的應用來拓展活動的游戲價值，這樣讓孩子們對于材料的使用也有了更大的空間，也讓原本的那種翻牌的材料發揮出更大的價值。

（二）幼兒園戶外游戲運用低結構材料需安全

在戶外運動的相關建筑中，所選擇的材料是需要質地比較好的，而且還必須要色彩鮮艷，這樣會對幼兒的感官起到更加直接的作用，而且還可以把幼兒玩兒游戲的那種興趣給更好地激發出來。另外還需要考慮到我們所選擇低結構材料的安全性和它的衛生。需要對幼兒園室外活動所運用的建構材料進行及時地檢查，找出一些不完整的材料，這樣可以更好地防止幼兒在玩兒游戲的過程中受到材料的傷害，另外對于相關的結構材料還需要進行清洗和消毒。一定要保障建筑材料的衛生和安全。

（三）幼兒園戶外游戲運用低結構材料需選擇合適主題

想要讓低結構材料在幼兒園戶外游戲中可以發揮出更大的價值，那就必須要在每一次進行游戲活動之前，教師和孩子們進行適當的商量，確定游戲的主題是什么，所選擇的主體也需要符合孩子們的需求。教師在游戲的過程總是可以設置這樣的一項活動，那就是讓幼兒和家長都參與到游戲中來，讓他們來收集游戲中出現的低結構材料，這樣不僅可以讓家長和孩子們都參與到游戲中來，而且還可以讓材料變得更加豐富。

（四）幼兒園戶外游戲運用低結構材料需具備層次性

教師在投放低結構材料時，不但需要考慮幼兒的年齡，而且還需要充分考慮他們的發展水平，不能把所有的材料一次性全部投放進去，而是要做到有序遞進、由淺入深、由易到難，螺旋式上升，每次都投放出不同難度的材料。比如建構區提供的積木，對于年齡小的幼兒，老師剛開始可以介紹少數幾種基本形狀和尺寸的積木給他們，如基本塊、小方塊、雙倍塊等，一旦幼兒接受了，而且能熟練搭建和拆除時，就可以逐漸增加其他的形狀，直到最后給他們提供整組積木去玩。這樣幼兒的好奇心和興趣才能夠更好地被激發出來，幼兒也會有足夠的新鮮感。

所以，在戶外游戲中，教師要多利用低結構材料，提高幼兒的參與能力，通過有限的條件創造出無限的潛能，使幼兒的游戲水平向更高水平發展，促進幼兒全面和諧發展。