簡論新課改培養學生數學自主學習能力

邊軍穎

【摘要】在新課改理念的指導下，教師要在課堂的教學過程中針對學生自身的年齡特點和個體差異，加強對學生數學自主學習能力的培養和學習方式的指導。自主學習能力就是學生根據自身的差異在學習活動中表現出來的綜合能力，強調發現學習、探究學習、研究學習、自主學習。具有自主學習能力的學生都有著旺盛的求知欲望，能夠利用科學的學習方法，更加科學合理地安排自己的學習活動，他們也能積極思考，具有質疑提問的勇氣，能夠在學習過程中展現出強烈的學習進取和探索精神。

【關鍵詞】新課改 ?初中數學 ?自主學習

培養學生的數學自主學習能力非常重要。教師要發揮學生學習主動性，學生是學習的主人，教師具有指導者，指導學生進行自主學習、探究學習，提高學生的自主學習能力。因此，教師應該加強對課前到課中再到課后的自主學習能力的培養。

一、提高學生高效預習的能力

引導學生樹立預習意識。要想讓學生養成良好的預習習慣，首先教師要在思想上重視學生的課前預習，要讓學生認識到預習的重要性，樹立學生的預習意識。有些教師認為即使布置了預習作業大部分學生在課前也不會自覺學習，還不如在課堂上下功夫，這種想法是錯誤的，課前預習能夠讓學生初步了解課本內容，能夠讓師生在課上四十分鐘內充分交流探討，讓學生學得更輕松，對知識點掌握的更徹底，從而有效的提高教學質量。潛意識的形成是一個長期的過程，教師不僅要在思想上重視，更應付諸于行動。應當把預習作為每天的硬性要求，監督學生認真完成，認真檢查預習作業，這樣既能提高培養學生的自主學習能力，又能提高教師的課堂教學質量。

引導學生高效預習。初始教師應開設預習指導課，講解如何正確預習，要循循善誘的引導，一開始可以在課上預留幾分鐘作為預習時間，教師提出要求，這樣一步步引導學生，讓他們掌握預習的方法。學生初步掌握如何預習后可以將預習作為課下作業，由教師預留預習內容，每次上課檢查預習成果。

注重督查和激勵。教給學生預習方法后，教師還應該時刻督查，教師可以利用早讀或課前幾分鐘親自督查，對于認真完成預習的學生給予表揚，對于完不成、完成不到位的學生進行督促，讓學生養成預習的習慣。教師的激勵在學生習慣的培養上起著積極的作用，對于表現優良的或者有進步的學生，教師應該給予充分的肯定，這不僅有利于學生自信心的培養，更能激發學生的學習興趣。教師可以創造一個學生展示自我的機會，將課堂的主動權交給學生，課前讓他們參加預習成果討論，發表自己的見解，讓學生充分的展示自我。

二、優化新課改理念下的教學過程

分析學情，落實學生學習的主體地位。學生已有的知識經驗對于新的知識的學習很重要，所以教師要深入了解學生已有的知識經驗，挖掘學生的潛在能力，巧妙地設計新的知識，著眼于學生的最近發展區，調動學生的積極性，發揮學生的潛能，使得學生對于新知識形成猜想，實現知識的類比與遷移，進而實現學生的主動發展與進步。例如，在進行二次函數的學習時，要了解到學生的一次函數與正比例函數的掌握程度，在此基礎上進行二次函數相關概念以及圖像與性質的探索與整理，實現對知識的主動建構，落實學生學習的主體地位。

優化教學環節，發揮學生的主體作用。教師要設計好教學環節，以學生為主體，教師為主導的原則，在教學的各個環節中滲透和培養，抓住學生學習數學的認識規律，尊重課堂的教學原則，給學生主體作用的發揮提供更大的空間。教師在課堂的教學過程中要做到收放自如，充分發揮學生的主體地位，以學生為中心，以學生的發展為中心，培養學生的合作探究意識，促進自身的發展。教師在教學過程中，要不斷地提高自己的“啟發”藝術和技巧，啟發學生說自己的解題思路，此時學生充分暴露出自己的思維過程，然后教師可借助如小組合作、同桌交流、個人陳述等多樣的課堂組織形式，使得學生能夠暢所欲言、各抒己見。為每個學生提供良好的展現的機會及環境。例如，在對于《勾股定理》的學習中，充分發揮學生的主體作用，重視學生對勾股定理概念的理解，對于學生容易出現錯誤以及掌握不住要領的地方進行講解，小組合作探究得出勾股定理的相關內容。

提高自主學習數學的能力。教師要重視課堂過程中訓練學生的反思，讓學生在學習后進行反思，反思自己的思維過程、學習的知識點、解題方法以及各種方法的優劣及方法之間的聯系。引導學生利用思維導圖的形式對知識進行系統的小結，并列出重、難點，指導學生多看書、筆記和習題來回憶所學內容，利用習題來進行反饋、發現問題并解決問題，進而歸納出解題的思路及方法，提高學生的悟性，發展學生的創造力，有助于學生養成善于思考的好習慣。

發揮課外資源的優勢。課后的學習也是學生提高自主學習能力的一個必不可少的環節，也是課堂教學活動的延伸。教師要指導學生把課堂上的知識與技能運用到課外閱讀中去，使學生學會主動探究知識，課內與課外相結合，掌握規律、發展智力、提高能力，從而不斷提高學生的自主學習能力。另外，積極鼓勵學生充分利用和參加形式多樣的課外活動來拓寬自己的知識面。還可以通過撰寫小論文、小報告等的形式，拓寬學生的自主學習空間，有效地補充書本知識的不足，縮短書本與社會發展的距離。

【參考文獻】

1、《數學課程與教學》，楊慶余著，高等教育出版社，2004年;

2、《新課程評論》，龔曙光主編，湖南人民出版社，2016年3月。