巧搭平臺，在初中音樂課堂中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

劉宗喜

摘 要：現(xiàn)代教育對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力越來越重視，音樂課程如何進行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，是擺在音樂教師面前的重要課題。筆者擬從“激發(fā)興趣、搭建平臺、指導(dǎo)學(xué)習(xí)”入手，在動力、空間、學(xué)習(xí)方法方面予以指導(dǎo)，使學(xué)生能有效地獲得自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中音樂 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是新時代教育發(fā)展的需要，是音樂教學(xué)改革的需要，更是培養(yǎng)高素質(zhì)現(xiàn)代人才的需要。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中通過自己的主動求知、探索發(fā)現(xiàn)而得到的知識遠比教師直接闡述來得深刻。因此，音樂老師要在課堂教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，搭建學(xué)習(xí)平臺，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，促使其自覺思考、主動實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性才會得到充分展示，音樂課堂才會成為學(xué)生的精神樂園。

一、激發(fā)興趣，使學(xué)生在音樂課堂培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力中獲得動力

《音樂課程標準》強調(diào)：“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、感受音樂、用音樂美化和豐富人生的前提”。

對于興趣在育人中的重要作用，我國古代的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”俄國著名的教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進行學(xué)，可會扼殺學(xué)生掌握知識的意向。”這些名言警句告訴我們，興趣是求知的內(nèi)在動力，激發(fā)起學(xué)生的興趣，?學(xué)生學(xué)習(xí)才會積極主動，?學(xué)得輕松有成效。因此，在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力時，就需要在音樂課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者嘗試通過情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣、保持興趣，收到了良好的效果。

教育心理學(xué)認為：“情境”實質(zhì)是以“情感調(diào)節(jié)”為手段，以學(xué)生的“生活實際”為基礎(chǔ)，以促進學(xué)生“主動參與、整體發(fā)展”為目的的優(yōu)化了的學(xué)習(xí)環(huán)境。音樂課中的情境是以“情”為經(jīng)，在音樂教學(xué)中注重情緒培養(yǎng)、情感體驗;以“境”為緯，通過各種形式進行情境創(chuàng)設(shè)，拉近學(xué)生與現(xiàn)實生活的距離，使學(xué)生主動參與、主動發(fā)展得以實現(xiàn)。

首先，在教學(xué)的開始階段，筆者嘗試過多種激趣的方法，如：從語言環(huán)境入手，從歌唱、律動等音樂技能展示入手，從學(xué)生自由活動入手等。接著，為學(xué)生營造動力狀態(tài)的課堂環(huán)境，更好地發(fā)揮學(xué)生的個性和創(chuàng)造力，如：創(chuàng)設(shè)匠心獨運、巧妙的問題情境，運用豐富多彩的教學(xué)手段，適時而恰當?shù)慕o予學(xué)生評價。最后，在欣賞、鑒賞過程中把情境創(chuàng)設(shè)予以延伸，讓學(xué)生有意猶未盡之感，為學(xué)生對音樂產(chǎn)生終生的興趣作好鋪墊。

有了情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生就會主動投入課堂，激發(fā)起的學(xué)習(xí)音樂興趣得以保持。正如美國教育家布盧姆所說：“一個帶著積極性學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速。”

二、搭建平臺，使學(xué)生在音樂課堂中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力中獲得空間

在音樂課程中，教師要巧搭平臺，讓學(xué)生獲得能力培養(yǎng)的空間。這樣，學(xué)生就能從傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生學(xué)”的桎梏中解決出來。俗話說“親其師”方能“信其道”，良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，進而影響教學(xué)效果。

1.巧搭和諧平臺，讓學(xué)生愿學(xué)

心理學(xué)認為和諧是“美好事物的基礎(chǔ)特征之一”。創(chuàng)設(shè)和諧的師生、生生關(guān)系，讓學(xué)生快樂而自愿參與學(xué)習(xí)，就會使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在愉悅環(huán)境中提高。

比如，在激趣過程中，筆者經(jīng)常設(shè)計一些音樂游戲，比如：隨著音樂律動、歌唱接龍、節(jié)奏接龍、猜歌曲名等，就能搭建一個師生、生生互動交流的平臺，讓學(xué)生獲得一個發(fā)揮自我的空間。

有了和諧關(guān)系，師生、生生之間就會快樂合作，加上教師對教學(xué)活動所持有的飽滿熱情、充沛精力、堅定信心，可以使學(xué)生自信、積極的參與活動，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極主動的狀態(tài)，在愉悅的心境中感受音樂美，提高審美意識，獲得自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

2.巧搭活動平臺，讓學(xué)生樂學(xué)

音樂課程是一門十分注重學(xué)生活動的課程。因此，教師要在音樂課堂上積極開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

在農(nóng)村初中音樂課堂上，筆者主要為學(xué)生搭建歌唱表演活動平臺。歌唱表演包括唱歌、音樂律動、舞蹈等內(nèi)容。歌唱表演是音樂課最常見的一種活動形式，通常在一首新歌學(xué)習(xí)完成之后，就可以進行活動，如全體齊唱、小組唱、獨唱等。活動中，教師為了激發(fā)學(xué)生的熱情，可以采用各種激勵機制，讓學(xué)生主動參與。音樂律動是模仿式的形象律動教學(xué)，目的是培養(yǎng)音樂節(jié)奏感，由于要求學(xué)生手、腳、腰、腿、頭等人體各部位的自然協(xié)調(diào)動作來表現(xiàn)音樂及歌詞的意境，所以學(xué)生樂于參與，課堂氣氛容易活躍。

3.巧搭問題平臺，讓學(xué)生會學(xué)

“教是為了不教”，教的實質(zhì)是為了學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。古人說：授之以魚，不如授之以漁。“學(xué)起于思，思源于疑。”教學(xué)的根本在于引導(dǎo)學(xué)生主動思考，而思考的起點卻是疑問。所以在音樂教學(xué)中要精心設(shè)疑來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分發(fā)展主動參與的能力，從而學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生大膽提問，鼓勵其大膽質(zhì)疑。如：在教學(xué)七年級《音樂》下冊第六課歌曲《難忘今宵》時可以設(shè)計這樣的問題：“這首歌曲最適合什么樣的速度演唱？”“這首歌曲表達了什么樣的感情？”“這首歌曲適合哪種演唱形式？”問題目標明確，針對性強，能促進學(xué)生積極思考，主動探究。

總之，在音樂課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體，注重對他們的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，使他們具有良好的學(xué)習(xí)音樂習(xí)慣。只有這樣，他們才會對音樂產(chǎn)生興趣，不斷在音樂領(lǐng)域去主動積極探究、發(fā)展、創(chuàng)新，從而培養(yǎng)并提高自主學(xué)習(xí)能力。