淺談小學寫字教學的問題與解決方法

韓昕晨

寫字教學是小學語文教學中較為重要的模塊，貫穿于學生整個語文學習生涯，對于學生的語文閱讀、寫作以及其他方面的學習都有著重要的意義。因此，教師在日常的語文教學中轉變教學觀念，重視寫字教學，以提升學生的寫字能力為目標開展策略化的教學，是提高寫字教學的質量，并為語文教學的高效開展奠定的良好基礎。而當下，學生寫字問題非常普遍。

一、對寫字教學的認知程度不夠

在小學語文教學中，教師常常缺乏對寫字課程的重視，隨意占用寫字時間，忽視寫字的重要性，曲解了寫字教學的真正意義。這樣的思維方式導致教師在語文教學過程中的思維偏差，為了學生的寫字水平提升而進行反復的訓練，致使學生從心理上厭惡寫字教學，降低了課堂積極性和熱情。

二、信息化手段代替粉筆寫字

科技的發展對現有的小學教學課程體系產生了巨大沖擊，教學課堂上出現了許多信息技術手段，代替了原本的寫字環節。這些信息化手段的應用雖然為課堂帶來了新的生機與活力，調動了學生的學習激情與熱情，但對寫字教學也帶來了一定的消極影響，使得學生的寫字興趣被干擾，導致了一定程度的教學不平衡。

三、教師依舊是寫字教學的主導者

對于小學寫字教學而言，讓學生進行有效的觀察與模仿是寫字教學有效開展的主要模式。這種教學思想要求教師在學生的寫字學習過程中擔當引導者的身份，對學生的寫字技巧和能力進行有效引導、糾正和建議，這才是一種良性的寫字教學方式。但在目前的小學寫字教學中，一些教師仍處主導者的身份，并沒突出學生在課堂上的主體地位，而是自己掌控寫字教學的全局。這樣的情況，忽略了學生的主動性，將寫字教學與學生片面割離開來，造成了學生被動學習的情況。

除了這些原因，學生在自身寫字的過程中也有一些障礙，即倒寫筆順、筆順混亂、漏寫筆畫、增添筆畫等等，也對學生掌握寫字教學產生了反助推力。那么，我們如何做好寫字教學的指導工作，下面就是我從事寫字教學的一點探索與思考：

一、教師示范正確的寫字姿勢

可以通過集中觀察書中學生的坐姿，拿筆的狀態，讓學生學習正確規范的寫字姿勢，除了懂得這些之外，還要明白，如果采用了不正確的寫字姿勢，會有哪些危害？可能會使學生患上脊椎彎曲，駝背等問題。通過帶領學生反復練習正確的寫字姿勢，糾正錯誤的姿勢，使學生養成姿勢不規范，就不動筆寫字的習慣。

二、進行針對性的寫字姿勢指導

小學生寫字姿勢不規范，可能有各方面的問題，不能一概而論，既要看到學生個體的差異，又要發現普遍性的問題，不能簡單地對他們進行斥責，更不能放任不管，使學生經常這樣做而成為習慣，而是要耐心的尋找他們姿勢不正確的原因，加以改正。比如有的同學個子太矮，坐在椅子上屬于夠著寫字，這時要調整座椅的高度;有的學生習慣趴桌子，要及時督促他們改掉壞習慣;有的學生因為經常看手機，看電視，眼睛有近視的情況，就要及時進行矯正;如果是學生，由于手太小，按照手離筆尖一寸的要求，總是把握不住筆，這時可以降低要求，改“一寸為七分，這樣就有效的解決了這個問題，而且學生寫字的姿勢和效果能夠相輔相成。

三、學兒歌促規范

為了使小學生寫字姿勢規范符合要求，我嘗試著編了一首兒歌，教給他們唱，“學寫字要規范，頭正肩平背挺直，兩腳平放是根本，一尺一寸和一拳，認真細心把字寫”，有了這樣的兒歌，學生就能留下深刻的印象，寫好字也就成了有源之水。

四、注重示范的作用

小學生習習慣模仿老師的言行舉止，教師的做法對學生的規范起著潛移默化的作用，凡是要求學生做到的老師，首先要做到，這就要求我們在平時的寫字中自覺做到規范。這樣學生就能從老師的知識中不斷的糾正自己，規范正確的寫字姿勢。

五、寫字前要認真讀帖

讀帖指的是臨摹的學生，在寫字前對字帖進行認真的觀察，仔細的思考，對所寫字要在頭腦中形成一個深刻的印象，做到寫字前“成竹在胸”。如果在寫字前能夠認真觀察字的起始位置、間架結構，筆畫形式，運行章法，收納方式，方圓長短，俯仰斜正等各個方面，就能夠使寫出的字，既快速又美觀，也養成了認真讀帖的好習慣。反之，不做觀察或稍作觀察就匆匆下筆，一字千里，往往寫起來很快，但是效果真的是不敢恭維，養成良好的讀帖習慣，更無從談起，寫的字，美觀規范程度就可想而知了。

寫字教學，從小處說是語文教師面對學生實施的最基本的語文教學內容;往大處說，是影響學生一生的行為習慣。要堅信，經過一個星期、一個月乃至一個學期、一個學段的指導與矯正，絕大部分學生都能掌握正確的執筆姿勢，養成良好的寫字習慣。

參考文獻：

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