用智慧為愛引路

張劉峰

作為父母，誰不愛自己的孩子？誰不希望孩子成龍成鳳？

作為老師，誰不愛自己的學生？誰不希望學生前程似錦？

事實上，我們缺的不是愛，缺的是智慧;不但不缺愛，相反我們的愛常常泛濫而熱烈，如決堤之江水，炙熱之夏日，滔滔而成災，烈烈而難耐。但結果呢？我們愛在孩子那里成了嘮叨啰嗦，成了約束羈絆;在我們這里成了恨鐵不成鋼，成了忘恩負義;為什么努力沒有回報？為什么努力反得惡報？

愛需要和智慧牽手，愛需要和智慧作伴，愛需要靠智慧引路。為此，在班級工作中，要做好以下三點：

1.角色定位：做學生的陪伴者、記錄者

開學的第一天，我就給同學們說，有什么難處，不要告訴家人，對家人我們要報喜;請告訴老師，對老師要報憂，因為老師是除血親外最關心你的人，是你離家后最安全的靠山。我會陪伴著你們一起經歷學習的苦與樂、一起經歷成長的喜與悲，一起經歷奮斗的累與苦，一起經歷成功的喜悅與淚水，一起經歷青春的激情與叛逆，我會記下你們成長的點點滴滴，留下你們青春的青澀和莽撞，留下你們奮斗的激情歲月。

從開學第一天我就用手機記錄學生的成長，從軍訓到會操，從會操到跑操，從自習到上課，從黑板報到征文比賽、書法比賽，從座次表到成績單、從運動會到拔河比賽，學生的成長蹤跡我都仔細的收集保存。記錄下這一切，回過頭才知道我們一路怎么努力的走過來，才不會忘記我們?yōu)楹味霭l(fā)。時間匆匆，分科時我和學生分享這半年的一張張照片：軍訓時黑黑的膚色是我們努力的顏色;一張張獎狀是我們拼搏團結的見證，一份份成績單是歡笑和淚水交織的夢想階梯，運動會一張張笑臉是的青春的活力綻放。歲月流逝，初心不改，“最好的教育就是陪伴”。

2.治班措施：師生共商議 民主話和諧

班干部是班主任的得力助手，用好班干部會讓我們忙中偷閑，省心不少。有一次和蔣宗華老師聊天，蔣老師說一定要樹立班長的威信，用好班長，這樣會省力不少。這樣班長不僅是學生上學時的班長，還是學生一生的班長。我深受啟發(fā)，就經常和班長趙現洲商量怎么排座位，怎么安排衛(wèi)生，怎么組織班級活動，我只是說一些原則，基本上都是讓他組織班委討論，再讓他們和學生商議，組織實施，放手讓他們去做，讓他們多登講臺，多和同學們交流，征求學生們的意見，大家共同商量怎么辦。這樣既鍛煉了班干部能力，又提高了班干部的威信;又讓學生們參與班級管理，增強班級榮譽感。每周星期日晚的班會，也嘗試讓班長負責組織，總結一周發(fā)現的問題，并提出解決對策，并做好紀錄。我發(fā)現確實省心了不好，學生也感激老師的信任。

3.懲戒理念：約法三章、事不過三

沒有懲戒的教育不是完整的教育。面對學生的錯誤。面對嚴峻的教育環(huán)境，該怎么懲戒學生，該怎么把我懲戒的尺度？俗話說，事不過三，面對學生的錯誤，我嘗試這樣做：面對學生首次犯錯，我只提醒，不懲戒，比如早自習遲到，我會讓他看看班級誰還沒到。下次如果還時犯錯誤，再提醒，如果三次犯錯，不好意思，那就不好意思了。我說如果你犯一次錯誤，那是無意，第二次就是有意，第三次就是惡意了。這時候我采取適當的懲戒措施，就會天經地義，因為我已經仁至義盡了。這樣學生每前兩次犯錯，我寬容以待，省心省力，少了火氣，多了大氣。 沒有了以前的大聲批評，沒有了以前的嚴厲質問，沒有了以前的怒氣沖天，以德化人、以禮待人，用寬容的心容納孩子幼稚的錯，用高尚的德開啟孩子羞恥的心。寬容而飽含真誠的教育，總是最美、最動人的，對孩子也最有影響力。外在的法令強制，效果雖立竿見影但不會持久;內在的道德自覺，作用雖潤物無聲卻一舉兩得。

愛需要用智慧賦予新意義，才能激發(fā)孩子奮斗的動力。我們一直嘲笑“刻舟求劍”的傻子，殊不知我們已經把教育之舟“刻”得傷痕累累？時代已經發(fā)展到物質極大豐富甚至過剩的時候，在這不缺吃不缺穿的物質年代，教育改變物質生活的意義已經引不起孩子們的熱情，我們也不能再以物質為誘餌，再不能把“好好學吧，不然以后找不到工作，吃啥穿啥”之類的話掛在嘴邊。教育要有新意義，要從“保命之用”上升為“使命之用”，追求教育的精神意義。

愛需要用智慧創(chuàng)設教育環(huán)境，才能春風化雨潤物無聲?！把越滩蝗缟斫蹋斫滩蝗缇辰獭?。我們要想法設法創(chuàng)設教育環(huán)境，如雷夫的“第56號教師”，讓師生在和諧、關愛、信任、輕松的生命交流中完成教育之過程，實現教育之目的。小孩學音樂來說明智慧的做法：不能一開始就從枯燥的音符教起，要讓孩子先學一首“生日快樂”的簡單曲子，然后請了小朋友當聽眾，讓孩子有成就感，然后慢慢在學其他曲子，在學習曲子中不知不覺就把枯燥的音符學會了。教學不也應如此嗎？

愛需要用智慧學會放手學會等待，才能讓愛的效果慢慢顯現。“每一個孩子在生活面前都是一個新手，他們沒有成人的經歷和能力，但卻被要求和成人做的一樣好?！痹诤⒆犹剿鲿r，我們伸出了援助之手;在孩子思考時，我們送上了答案之果;在孩子犯錯時，我們張開了責備之口。我們總是“手把手”，不能“松松手”，不能“等一等”，等到我們放手讓孩子獨立時，才發(fā)現他們已經折斷了飛翼，一只“金鳳凰”被我們活活養(yǎng)成了“蘆花雞”。悲痛何至于此？

想想辦法，動動腦筋，用用智慧，引導愛心，愛才不會成為“礙”！