追隨課改的腳步

章燕

摘 ?要：在幼兒園教育得到來自家長和社會的越來越廣泛的關注，強化素質教育成為幼兒教育的核心思想。戶外活動作為重要的教學內容，在幼兒身體發育、 心理意識、與人相處等方面起著不可替代的地位。本文將從分析目前農村幼兒園開展戶外活動的現狀入手，在評估開展本土特色戶外活動的重要性后，從多角度提出可行性建議。

關鍵詞：幼兒園 ?農村幼兒園 ?戶外活動 ?本土特色

一.農村幼兒園開展戶外活動的現狀

1.1基礎設施條件有限

因為資金、場地等有限的基礎設施條件，加上農村內留守兒童基數大，在一定程度上限制農村幼兒園教學，使得幼兒園內戶外活動的場所比較小，甚至部分幼兒園難以經常開展戶外游戲活動，難以滿足幼兒的日常戶外活動的需要。農村的路面基礎設施、環境水平等整體基礎建設水平與城市存在一定差距，因此教師在衡量安全性的過程中會適當減少幼兒戶外活動的內容和時間。

1.2沒有運用農村特有教學環境

普遍是農村幼兒園師資人才數量匱乏，加上學生數量不斷增加，導致師生比失調。因此在實際教學中，教師為了方便管理學生，只為學生提供單一的活動器械，并統一為幼兒劃分固定伙伴，對活動形式操作步驟與要求進行明確規定，導致學生不能充分體現自我意識。

1.3教師缺乏專業相關能力

很多教師沒有認識到戶外活動的重要性，忽視了在手機數字時代發展下強調幼兒動手能力培養的重要性。由于教師對戶外活動缺乏應有的重視，存在放任學生簡單地玩耍玩具，重點關注學生的身體健康，而忽視活動過程中可能存在的學習機會缺乏必備的知識輔導，難以讓孩子在玩的過程中獲取知識，使得戶外活動失去了本身的存在價值。

二.開展幼兒園本土特色戶外活動的重要性

2.1培養幼兒感知美、表達美的能力

幼兒階段的孩子對動手活動表現出非常濃厚的興趣，可以充分展示幼兒的想象力和創造力，超出外界的局限性思維。雖然農村幼兒園部分材料沒有城市幼兒園豐富，但農村有著無處不在的自然材料，可以為幼兒提供了取之不盡的創意源泉。通過師生在大自然的親身實踐活動，不僅可以學到了許多在課堂上無法學到的知識，增強幼兒對外在世界的認知理解，同時可以有效激發其表達能力和想象能力，提升了審美高度，又豐富了自己的情感體驗，陶 冶了情操。

2.2引進新的教育理念

在新課改不斷深化的背景下，幼兒教育有效性的提高成為幼兒教師的關注重點。幼兒對大自然有著天生的探求欲望，農村豐富的自然資源是幼兒成長教育的有效教學內容，可以有效培養幼兒良好情感，促進幼兒身體鍛煉，引導積極向上的情緒觀念。通過結合農村實際，借助當地特色物質資源、師資力量和基礎設施對幼兒進行高質量教育，成為提高農村學前教育質量的重要途徑。

三.改善農村幼兒園開展戶外活動問題的有效舉措

3.1結合當地資源，創設獨特的戶外自然環境

在保證學生身體健康的情況下，充分滿足幼兒的求知欲和好奇心，盡可能更多地創造安全、合適、自由的戶外活動，鼓勵學生自己動手認知外界食物。相比于城市，農村地區具備豐富的自然資源，教師通過當地特色環境，結合學生的生活習慣，創設一個具有自然特色且有利于教學的戶外環境，在體悟大自然的同時，掌握一些知識。

3.2加強幼兒教師的認識觀念

在改革過程中，幼兒教師作為主導地位，應該改變了傳統的教育理念和核心思想，深入地理解新課程改革的教育精神，充分理解幼兒的興趣點，認識幼兒活動中存在的問題，加強老師與學生、老師與家長的溝通交流，實現了課堂教學模式的逐步創新，同時進行了自己的改革明確任務，引導幼兒形成良好的學習品質、生活習慣和培養健康的個性，改變傳統教育模式在教育中的局限和過去的缺陷。教師及時轉變教學理念，從日常生活經歷開始，發現學生的共鳴，激發學生的感知，引導學生獨立地進行提問，從而增強學生的積極性，為幼兒創造更多可以親自實驗和感受的機會。

3.3完善基礎設施，創設安全的戶外活動環境

從政策上加大對幼兒的戶外活動的基礎設施政策支持，給予更多的關注，充分意識到戶外活動對幼兒發展、發育的重要作用，從而加大對幼兒戶外活動創設的支持力度，保證幼兒戶外活動的正常開展。在條件允許的情況下，既要保證幼兒有充足的活動空間，還要對活動區域的功能進行盡量細的劃分。另外就是戶外活動中所需教具的購置，既要做到因地制宜，又要做到經濟實惠，對幼兒有啟發性。

3.4豐富農村幼兒園本土特色戶外活動形式

戶外活動應強調低以結構教育模式為主，借助游戲的形式，發揮幼兒的主體作用，活動內容應適合幼兒年齡特征和身心發展規律的特點。將幼兒熟悉的鄉土資源融入到戶外活動之中，包括玩大型玩具、參與戶外的角色游戲、戶外觀察、飼養和種植等，借助真實、有效的體驗生活和鍛煉的機會，激發幼兒參與戶外活動的積極性與主動性。教師通過活動對幼兒的狀態采取鼓勵、表揚、批評、懲罰的方式和了解活動中游戲材料、設施設備等刺激物的特性來強化幼兒規則意識。

四.結束語

綜上所述，戶外活動是幼兒園教學中的重要組成部分，借助農村特點的自然資源，戶外活動可以提高學生的綜合素質，同時自身社會性也得到了充分發展，從戶外入手，通過游戲、動手實踐，鼓勵學生理解他人，加深對生活的認識，從而培養思維能力和創造觀念。總之，農村幼兒教師通過合理開展戶外活動，充分利用外在優勢，從教學實踐中總結經驗，使幼兒學到室內學不到的東西，達到良好教育效果。

參考文獻：

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