如何攻克“記單詞”這一關

唐瓊

我在農村從教近30年，深知農村學生學英語的難，農村教師教英語的難。好多學生的父母都在外務工，家庭輔導這一塊幾乎沒有。學校教學既要完成學校的任務，還要教會學生在家如何學習英語。因此，記單詞成了老師們和學生們最頭疼的大事。經過這么多年的教學實踐，我摸索到了一些辦法，效果還不錯呢。

一、利用情景來記憶單詞。情景，對于語言學習者來說至關重要，因為它關系到學習者對語言知識的正確理解和使用。情境的創設關系到學生的感知、記憶、思維和想像的發展，所以我抓住契機，利用各種手段積極創設情境，使之更好地服務于教學。我在教物品名稱英語單詞時，盡量避免采用學生跟讀的方式進行教學，而是利用教室的門、窗、書來進行直觀教學。如教door，我走到門邊用手把原先關著的門打開，邊打開邊說：Open the door.然后要學生們一起跟我用手做開門的動作，并跟著我說：Open the door.接著我邊關門邊說：Close the door .然后我讓學生們一邊做出關門的動作一邊跟著我說：Close the door .最后我與學生一起邊做開、關門的動作，一邊說：Open the door .Close the door .如此反復地練習幾遍，學生們輕輕松松地記住了。如果學生聽懂口令、動作正確，那么我就讓同學們伸出雙手大拇指一起表揚學生，齊喊：Good ！ Good ！ Very?good ！通過及時給予鼓勵和表揚，讓學生在表現才能、展示自我時有成就感。如果不正確，我會對學生說：你很勇敢，繼續努力！

二、利用圖片來記憶單詞，能有效的刺激大腦的皮層組織。例如，教動物lion、tiger等，我準備它們的英語單詞卡片。學生們在學完這些單詞后，我當堂就檢測學生們掌握單詞的情況。我把這一堂課的單詞卡片放在講臺上，指名自告奮勇的一名學生上講臺來，坐在黑板下的一張椅子上，面向同學們，抽出一張單詞卡片，如抽出的是tiger，我就把tiger這張卡片貼在學生頭頂的黑板上，讓這位學生猜是什么動物。如果這位學生猜：Am I a tiger ？ 猜對了，下面的同學就告訴他：Yes！You are a tiger.如果這位學生猜：Am I a monkey ？猜不對，下面的同學就搖著頭告訴他：No . you are not a monkey .那位學生就得繼續猜下去，直到猜對為止。這樣這些動物單詞不斷在對話中出現，學生不會注意到這是在學習單詞。他們在對話中不知不覺鞏固了這些單詞。

三、讓學生在游戲中學習英語單詞

游戲教學最能吸引學生的注意力，因此往往能取得意想不到的效果。利用小游戲來記憶生詞。游戲是深受初中生歡迎的活動。把游戲引進課堂為英語教學服務，能創造逼真的交際性的語言環境，呈現引人如勝的記憶單詞的場面。多種多樣的內容豐富的游戲可以有效地調動學生的學習積極性。我在教學七年級英語《How do you go to school ？》這一單元時，為了讓學生記住新單詞how、by、walk，我是這樣教的：先在黑板上寫出了句型How do you go to school ？我問：這句是什么意思？聰明的學生一下就能猜出了。我講了how在這句的意思，然后我問同學們平時是怎樣上學的？此時，學生們就像泄開閘的洪水，爭先恐后地說：坐公共汽車，坐自行車，走路。我趁著學生們的興趣正濃，接著問他們坐用英語怎樣說呢？此時，那些學生你看我，我看你。剛才還嘰嘰喳喳的同學們現在安靜下來了，有的歪著腦袋，有的雙手托著下巴，好像在認真地尋思。我見沒人能夠說出來，就在黑板上寫出了英語單詞by，并告訴同學們by后面直接加上交通工具單詞，就是坐什么的意思了。比如，坐公共汽車是by bus ，坐自行車是by bike ，坐小汽車是by car 。我把bus、bike、car寫在by的后面，walk寫在by的下面。接著我用英語問同學們：How do you go to school ？同學們就用句型說：I go to school by bus.I walk to school .然后，我設計了這樣的一個小游戲：讓自告奮勇的同學們上講臺來表演，采用直觀教學，利用感官創設情景去記憶單詞。

四、用實物來記憶單詞。在我們的教室里和學生的書包里都有我們記憶單詞的很多實物，如blackboard， wall， window， picture， pencil-box， bag， ruler 等，教師教學時可邊指向這些實物或出示實物讓學生大聲的跟讀并準確的指出來，當他們會指認的同時就會有成功的喜悅感，并大大地調動了他們學習英語的興趣。再比如學習詞匯potato， tomato， pear， banana 等單詞時，帶上一個土豆、一個西紅柿、一個梨、一只香蕉來到課堂上，這遠比你單純、枯燥地教這些單詞要好得多，學生因為實物的吸引，而自覺的去學讀這些單詞，在會認讀之后，自然而然地就去記憶這些單詞了。

五、利用簡筆畫來記憶單詞。簡筆畫，它形象而直觀，是用最簡單的線條勾勒出的圖畫，它既帶給了學生樂趣，又讓學生學會了單詞，取得了一舉兩得的效果，同時極大地刺激了學生的學習興趣，從而提高了記憶單詞的效果。

六、利用猜謎語的形式來學習記憶單詞。謎語可以培養和提高學生用英語思維的習慣和能力，而且有利于啟迪他們的心智，鍛煉聯想和思考的能力。在教學中對于一些英語單詞的教學也可采用猜謎的方式來進行。

七、利用單詞的趣味性來記憶單詞。在英語課堂教學特別是詞匯教學中，適當地穿插講解一些有趣的單詞或短語，能加深學生對這些詞的記憶并激發他們學習英語的積極性，同時起到活躍課堂氣氛的作用。如news這個詞當“消息”講時，消息來自東南西北，news這個詞分別取自north ， east ， west ， south這四個詞的第一個字母。再比如quite與 quiet請這樣記：quite意為“很，十分” ，若將末尾的e安進（靜）中間去，就quiet（安靜）了。把復雜的單詞經過趣味性的一說，形象生動的描述，學生就會很容易的記住這些詞了。

總之，在學習英語的過程中，掌握豐富的詞匯是學好英語的基礎。而要掌握豐富的詞匯，就必須掌握有效且適合自己的記憶單詞的方法。記憶單詞的方法又可以通過有意識的訓練逐步掌握。我始終相信“只要功夫深、鐵杵磨成針”。