水墨傳承顯魅力　童心妙筆繪丹青

林蕓

【摘要】水墨畫具有簡(jiǎn)單、抽象、概括的特點(diǎn)，完全符合幼兒期兒童的想象和思維，所以很容易被幼兒理解和接受。而我園因所處的地域文化特點(diǎn)，延承了這一歷史文化，我們依托之前幼兒水墨教學(xué)方面的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒的水墨畫學(xué)習(xí)進(jìn)行了一些初步的嘗試和創(chuàng)新，逐漸改變和優(yōu)化幼兒的水墨學(xué)習(xí)過程。

【關(guān)鍵詞】幼兒 ?水墨活動(dòng) ?新模式

水墨畫具有簡(jiǎn)單、抽象、概括的特點(diǎn)，它符合幼兒期兒童的想象和思維，所以很容易被幼兒理解和接受。因此越來越多的幼兒園會(huì)將墨畫納入教學(xué)中。而我園因所處的地域文化特點(diǎn)，延承了這一歷史文化。在研究的過程中我們依托之前在幼兒水墨教學(xué)方面的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒的水墨畫學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行了幼兒水墨畫活動(dòng)新模式的嘗試和創(chuàng)新，逐漸改變和優(yōu)化幼兒的水墨學(xué)習(xí)過程。

模式一——多維度體驗(yàn)激趣

美國(guó)學(xué)者大衛(wèi)·庫(kù)伯的體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈理論強(qiáng)調(diào)：幼兒活動(dòng)要經(jīng)歷體驗(yàn)激趣、探索創(chuàng)作、交流評(píng)價(jià)和延伸遷移的過程。因此我們將傳統(tǒng)的水墨教學(xué)方式逐漸替換為體驗(yàn)式水墨畫教學(xué)，真正從幼兒的身心特點(diǎn)出發(fā)，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的體驗(yàn)，充分激發(fā)幼兒的作畫興趣。

1.創(chuàng)設(shè)具體情境

教師在活動(dòng)中設(shè)計(jì)體驗(yàn)激趣環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)要思考怎樣才能讓幼兒的眼耳鼻各種感官充分參與，在操作中體驗(yàn)有價(jià)值的樂趣。以大班水墨畫教學(xué)《有趣的墨點(diǎn)》為例：在水墨畫中，為激發(fā)起幼兒對(duì)水墨畫中“點(diǎn)”的興趣，教師和幼兒一同收集了小水槍，裝滿水后并帶領(lǐng)孩子們來到操場(chǎng)的水泥上向地面噴射。用游戲的方式吸引幼兒觀察并思考地面上的水點(diǎn)是怎樣的。在此基礎(chǔ)上教師再慢慢引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)墨點(diǎn)的多種點(diǎn)法以及用筆、用墨、用水與最終墨點(diǎn)效果的關(guān)系，激發(fā)幼兒對(duì)墨點(diǎn)探索的強(qiáng)烈欲望。并進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒在嘗試調(diào)墨、加水、點(diǎn)墨的過程中感受墨點(diǎn)有形狀、濃淡、干濕、疏密等不同的變化，從而充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，培養(yǎng)其自主探究的能力。

2.調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)

通過實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，幼兒水墨活動(dòng)中體驗(yàn)激趣環(huán)節(jié)的順利開展是建立在幼兒前期經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。因此調(diào)動(dòng)幼兒的前期已有經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)重要，它可以幫助幼兒獲得與繪畫內(nèi)容的共鳴。以大班水墨畫活動(dòng)《鹿苑老街》為例，教師在開展水墨活動(dòng)前結(jié)合班級(jí)中正開展的主題《我的家鄉(xiāng)》為基點(diǎn)。根據(jù)幼兒的興趣，開展了語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、手工等方面的活動(dòng)，幼兒在這些領(lǐng)域的活動(dòng)中了解了家鄉(xiāng)的特點(diǎn)。之后教師便在體驗(yàn)激趣環(huán)節(jié)中播放“東渡苑”、“老街”等宣傳視頻，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈愿望，引導(dǎo)其用水墨畫的形式來表達(dá)自己眼中的家鄉(xiāng)老街。

3.整合多種資源

多媒體能以直觀、形象生動(dòng)的方式通過感官喚起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，因此教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注意收集和整合動(dòng)畫、音樂、視頻等各種媒體資源，多渠道激發(fā)喚起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。以中班活動(dòng)《可愛的瓢蟲》活動(dòng)為例，由于幼兒平時(shí)仔細(xì)觀察瓢蟲的機(jī)會(huì)較少。所以教師在活動(dòng)開始之前播放了七星瓢蟲的相關(guān)視頻，還給幼兒看了標(biāo)本，讓幼兒了解瓢蟲的各種動(dòng)作和形態(tài)，當(dāng)幼兒有了充足的前期經(jīng)驗(yàn)后，就畫出了各種方位、各種姿態(tài)的瓢蟲。

模式二——自主性體驗(yàn)探究

在幼兒集體教學(xué)中，我們?cè)趥鹘y(tǒng)水墨內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以自主性水墨活動(dòng)的方式進(jìn)行體驗(yàn)與探究，逐漸建立一種以幼兒探究為主的學(xué)習(xí)模式。例如在大班水墨區(qū)中，教師投放了不同的作畫工具和材料，孩子對(duì)教師投放的這一些材料隨即就產(chǎn)生了興趣，但是他們一開始并不知道怎么玩。孩子與老師在觀察步驟圖、相互討論、師生互動(dòng)、共同探究的過程中不斷的嘗試。通過一次又一次的體驗(yàn)和嘗試，孩子們發(fā)現(xiàn)：不同的作畫工具和材料與水墨結(jié)合后產(chǎn)生的效果也是大不相同的。這一發(fā)現(xiàn)更激發(fā)了他們濃厚的探究欲望，最后總結(jié)出：用不同的工具進(jìn)行水墨創(chuàng)作會(huì)產(chǎn)生了變幻無窮的效果。如：墨汁、顏料在水中時(shí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生不同的肌理效果;用油畫棒和墨一起作畫時(shí)，油畫棒上的色會(huì)把墨色排開;滴管的顏料滲透的強(qiáng)烈，和墨色搭一起時(shí)色彩會(huì)更鮮艷。由此可見，在幼兒水墨活動(dòng)中建構(gòu)起以體驗(yàn)、嘗試、發(fā)現(xiàn)為主的自我建構(gòu)式的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于幼兒積極學(xué)習(xí)情感和態(tài)度的培養(yǎng)具有意義，也有利于幼兒水墨表現(xiàn)的個(gè)性張揚(yáng)和創(chuàng)新。

模式三——開放式作品評(píng)價(jià)

1.自評(píng)互評(píng)，多方互動(dòng)

如今我們的評(píng)價(jià)既有幼兒自己敲章的形式進(jìn)行自評(píng)又有同伴間的互評(píng)和他評(píng)，還有來自老師家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。在水墨活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我們給孩子創(chuàng)設(shè)了自由、寬松、平等、愉悅的氛圍。在幼兒進(jìn)行作品創(chuàng)作與表達(dá)時(shí)給予他們充足的時(shí)間去感受。在幼兒自我評(píng)價(jià)的同時(shí)我們老師還將幼兒的作畫語(yǔ)錄記錄下來，這樣幼兒則會(huì)感到被鼓勵(lì)、被尊重，進(jìn)而幫助其內(nèi)化和遷移學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn)，最后產(chǎn)生后期持續(xù)創(chuàng)作的興趣和欲望。

2.鼓勵(lì)肯定，關(guān)注品質(zhì)

現(xiàn)在教師在善于發(fā)現(xiàn)幼兒獨(dú)特表現(xiàn)方式的同時(shí)我們會(huì)給予積極的回應(yīng)和肯定。除了關(guān)注幼兒的作品外，還會(huì)關(guān)注幼兒水墨創(chuàng)作過程中的學(xué)習(xí)品質(zhì)和個(gè)性。如在水墨時(shí)，我們讓幼兒逐漸養(yǎng)成活動(dòng)前擺好繪畫工具，活動(dòng)后整理繪畫工具的習(xí)慣，從而真正養(yǎng)成“自己的事情自己做”的好習(xí)慣，促進(jìn)幼兒五大領(lǐng)域的全面發(fā)展。

總之，在幼兒水墨畫活動(dòng)新模式下，我們立足于幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，圍繞體驗(yàn)激趣、探索創(chuàng)作、交流評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行嘗試和落實(shí)。讓幼兒在自由、自主、愉悅、尊重的氛圍中揮灑水墨創(chuàng)意，在水墨藝術(shù)的熏陶中潛移默化地培養(yǎng)感受美與表現(xiàn)美的能力，最終達(dá)到傳承中華文化瑰寶的教育目標(biāo)。

此文為張家港市教育科學(xué)‘十三五規(guī)劃立項(xiàng)課題《沉浸體驗(yàn)式的幼兒園筆墨紙硯課程的實(shí)踐研究》階段性成果，課題批準(zhǔn)文號(hào)：171218066

【參考文獻(xiàn)】

1.《兒童的藝術(shù)與藝術(shù)教育》.江蘇教育出版社.（2006.01）.邊霞