基于翻轉課堂的PLC應用技術教學中的應用與反思

崔波

摘 要 ：從PLC技術課程特點、士官學員學情及教學現狀出發，分析PLC 技術課程教學中存在的問題，構建基于翻轉課堂PLC技術課程教學模式。通過PLC翻轉課堂教學模式實施，激發學員學習的主動性和積極性，提高學員的學習效率。

關 鍵 詞?：翻轉課堂;教學模式;PLC技術

0、引言

PLC技術課程是職業院校自動化專業、機電一體化專業、工業機器人等專業的重要核心課程。PLC是現代工業控制的核心部件，是當今工業4.0智能制造的重要支柱。PLC技術廣泛應用于各個行業，如制造業自動化生產線、輕工業生產線;物流業智能倉儲的自動存取、分揀、包裝;日常生活中的電梯自動扶梯、車庫的智能化管理等。

一、PLC技術課程特點

（一）內容廣泛，實踐性強

PLC技術課程是電子技術、電氣控制技術、自動化技術、計算機技術等課程的綜合運用，具有較強的實踐性。著重培養學員對PLC控制系統硬件外圍電路的設計、軟件的編程、現場裝接和調試等綜合工程實踐能力。PLC技術課程特點既強調理論又側重于實際應用，與工程實際應用結合緊密。

（二）課程內容緊跟技術發展前沿

隨著工業物聯網的普及和智能制造的發展，PLC作為現場設備的控制中心及數據通訊的載體得到更加廣泛的應用。為適應市場需求，應及時將最新的理論知識內容有效地融入實際教學過程中，通過理論教學與實踐教學互相促進、互相補充，使職業院校PLC技術課程內容緊跟技術發展前沿。

三、學情及教學現狀分析

（一）學員學情分析

學員的個體差異大，學員的基礎知識、學習能力、心理特征學習態度等方面有很不相同。因此，繼續在課堂中采用“一把尺”的教學方法，已經不能滿足各類層次學員的需要，教學中存在學員“吃不飽”“吃不了”現象，嚴重影響課堂的教學效果?；A好的且接受能力強;學員基礎差的，接受能力弱，學習PLC技術存在理解不深入。

（二）教學現狀分析

近年來，各校教員對PLC技術課程教學進行各種各樣的改革，如基于工作過程導向、任務驅動、案例教學、項目化教學方法等引入到教學中去。在這些教學模式下，雖然強調學員主體、教員主導，但在實際教學實施過程中仍然教員占用了課堂的大部分時間，學員被動學習;課堂教學員硬枯燥且訓練較多，交流互動較少，導致學員對學習沒興趣，不利于培養學員的自主學習能力。

四、PLC技術翻轉課堂教學模式設計

翻轉課堂教學是將傳統的課堂教學結構翻轉過來。將知識傳授和知識內化進行顛倒。翻轉課堂教學可以解決教員課堂上進度不好把控的問題，可以滿足不同層次學員的需要。

（一）翻轉課堂課前教學模式設計

首先，課前教員根據教學目標及內容選擇教學重點、難點等知識點進行微課視頻制作，收集教學資源（PPT課件等），設計好課前學員自主學習任務單，包括問題、困惑與建議等內容，通過教學交流平臺（如泛雅平臺等）發放給學員進行學習，學員按要求完成任務。課前教學模式如圖1所示。

微課視頻用生動的畫面和音效來代替枯燥生硬的理論實踐學習，吸引學員的注意力。如音樂噴泉項目，通過優美的音樂、彩色燈光變幻，使學員掌握音樂噴泉控制過程;十字路口的交通燈項目，通過車輛的聲音、紅綠燈信號交替變化的形象畫面，使學員對路口東西南北紅、綠、黃燈的交替控制過程產生比較深刻的印象;通過這樣的方式趣味性地激發學員的學習熱情，加深學員對PLC指令的理解使用、程序的編寫及PLC控制系統設計步驟方法的掌握。

（二）翻轉課堂課內教學模式設計

在課內講授過程中，教員重點講解學員反饋的疑惑，學員帶著問題聽課，便于激學員的學習積極性。課堂教學模式如圖2所示。

五、結論

在翻轉課堂中教員與學員可進行一對一交流.也可將有相同問題的學員聚集起來給以講解或演示，教員出一些學員未見過的案例，讓學員在規定時間內，根據課下自學所學內容，也可以翻閱筆記、參考書等，將問題解決、不僅促使學員熟練掌握基本知識.還可以鍛煉學員的分析歸納能力，提高學員運用所學知識解決實際問題的能力、教員也可以是布置個人論文或小組討論共同完成論文.培養學員綜合掌握知識的能力、團隊意識和合作精神。讓學員在課堂上把所學內容通過講述展示出來，并講述如何根據所學過的內容解決某個實際問題.教員根據表現講評。這種方式可以給學員自我展現的機會，不僅能讓學員鞏固所學的知識，又能培養他們閱讀能力、概括能力、思辨能力和語言表達能力，還能提高學員的創新能力。