培養學生積極的化學學科情感

徐巧花

摘? ?要：在教學實踐中，要想讓學生進行深度學習，就要培養他們對學科的“情感體驗”，以此激活他們的學科情感，進而努力使知識的交流和情感的交流水乳交融。

關鍵詞：化學學科;情感;深度學習

中圖分類號：G633.8? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2020）11-0040-02

對于化學這門學科來說，要在短短一年的時間里，培養起學生們的學科情感，為學生以后踏進化學殿堂奠定基礎是十分困難的，需要做許多扎實的功課才行。下面談談筆者對此的一些觀點和在教學中的一些做法。

一、從自身做起，讓學生“親其師信其道”

高素質的教師既是美的示范者，又是美的傳播者。即每天與學生們接觸時，要讓學生感受到教師是一個向上的人，一個正直的人，一個可以信賴的人，并時刻以唯美的人格魅力、學識才智、儀表風范去武裝自己，影響學生，這樣可使學生對該教師所任教的學科產生美好的情感。所以教師要在語言、教態、板書、人格力量等方面給學生以美感，即用大海般寬廣的胸懷去容納學生，用父母般的慈愛去關心學生，進而師生間可建立起一種民主平等、雙向交流的融洽關系，如此可使學生輕裝上陣、解放自我，以積極主動的狀態去思索、去發現、去創造，由此“親其師信其道”就會水到渠成。

二、利用學科特點，激發學生化學學科情感

化學實驗豐富多彩，利用好這些實驗可以激發學生強烈的好奇心和學好化學的欲望，為了能最大限度地發揮這種作用，筆者在平時的教學中是這樣做的，詳見附表。

三、在創設問題情境中培養化學學科情感

在學習金屬的化學性質時，筆者是這樣創設情境的：

師：目前一些人在黃金市場用黃銅冒充黃金進行詐騙，有人就上當了，可用什么辦法來鑒別它們呢？

預設回答：（1）測一下它們的密度即可區別;（2）把它們互相刻畫，硬度大的為黃銅，小的為黃金;（3）用火燒一下，變黑的為黃銅，不變色的為黃金。

（1）（2）兩種方法利用的是金屬的物理性質，（3）方法利用的是金屬的化學性質。

師：要想更好地使用金屬，就需要了解金屬的各種性質，本節課我們來學習金屬的化學性質。

將化學知識及時與當下的熱點問題聯系起來，并和學生們一起收集相應的實物，然后共同探討它們的性能、用途以及使用時的注意事項等等，例如為了讓學習更有深度，在課堂的結尾把現在流行的暖貼、暖寶拿過來，讓學生去探究其成分和作用以及與所學知識相關的東西，這可使學生領悟到化學來源于生活，又服務于生活的道理。

四、在合作探究中交流化學學科情感

一般學生實驗都是分小組進行自主探究，這對小組中的每一個人都有要求：按照探究活動進行分工，讓學生主動地去獲取、分析、處理信息，學會互相交流、合作，如此可使他們獲得心理上的滿足，進而更喜歡上化學課。

在學習“中和反應”時，筆者先提出問題：a.酸和堿發生反應的實質是什么？b.酚酞試液在反應中起何作用？c.為何要逐滳滴入？d.當稀鹽酸滴加過量時，溶液中的溶質除酚酞外還有什么？e.如何確定滴定后的溶液呈中性還是呈酸性？然后讓學生帶著問題看視頻，看完后讓學生進行小組合作討論，接著讓學生們交流、匯報合作的過程和結果，然后組與組之間再進行質疑和交流，如此一來，學生最后不僅共同找到了答案，還得到了幾條教師預設外的結論。

在這一合作過程中，學生的主體地位得到了尊重，即從被動接受變為主動探究，由此提高了學生的探究效率及學生與他人合作的能力。

五、在學科整合中提升化學學科情感

借鑒生物、地理、物理課的知識點，創設新的問題情境，讓學生思考和探究。在學習“生活中常見的鹽”時，利用地理知識讓學生認識鹽在我國的分布;在學習“海水曬鹽”時，看一看視頻，了解在生活中是如何曬鹽和提純粗鹽的，然后順勢提到物理知識蒸發。這樣完善的多學科整合的探究方式，使學生真正體驗到了探究實驗的樂趣，進而可使其對化學學習有更深的感情。

六、在中肯評價中激發化學學科情感

不管是在課上還是在平時的檢測或考試中，時刻讓學生體驗到成功的樂趣，讓他們學有所獲是很有必要的。這就要求教師要時刻關注學生，發現他們的閃光點，并及時對他們做出評價。例如在考試時，最好分層考，即讓不同程度的學生都能有所收獲，樹立信心。如此學生才能產生積極的學習情緒，進而誘發出學習化學的內在情感動力。

學生積極的化學學科情感會成為學生進行深度學習的“催化劑”，可帶來收獲的喜悅和快樂，因此教師要把培養學生積極的化學學科情感作為孜孜不倦的追求。