新時代土建類工程測量課的教學探索和實踐★

黃 婧

(內江師范學院建筑工程學院，四川 內江 641100)

教育部《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》中指出要加強課程思政，要緊跟時代發展，在應用型創新創業人才培養上辦出特色、爭創一流。《工程測量》課程的培養目標要符合教育部對應用型人才培養辦出特色的要求，要滿足培養生產服務一線緊缺的應用型、復合型、創新型人才，增強地方高校服務四川高質量發展的能力。

傳統的《工程測量》課程的教學內容、教學方式和師資隊伍建設受到挑戰。結合土建類專業的自身特點優化教學內容、探索新的教學方法和手段，從重理論的傳統型教學轉化為符合新時代下的應用型教學，在注重學生學習能力培養的同時，快速提升學生的職業技能以及綜合素養，以符合新時代下整個社會的需求。

1 土建類專業人才培養教育的弊端及解決思路

1.1 傳統土建類課程教育的弊端

1)教學大綱中的教學內容更新速度滯后于行業發展。為保證教學管理秩序的穩定，同時也為準確觀測人才培養的效果，通常學校的教學大綱更新周期要求為4年，但根據行業的飛速發展與這門課程的特點，教學大綱更新的周期稍長。這導致工程測量的教學內容相對于現今的測量技術發展出現了嚴重的滯后問題，教學內容中無法及時展現出新興的測量技術，然而在傳統的教學模式下，學生又只能在課堂上聽老師講解演示DS3型水準儀、經緯儀等一小部分的傳統儀器。而類似于GPS等儀器的使用，由于受傳統教學大綱中的教學內容的限制，教師在課堂中只能提及，很難講解明白。

2)教學方式沒有隨行業的發展與時俱進。《工程測量》課程的教學方式受傳統教學理念的影響，以“教師、教材、課堂”為主的教學模式。教師在關注這三個主要因素時，不自覺地會進入“一言堂”的教學方式，這會造成學生在接受知識時過于的被動甚至消極，無法達到學習的互動性、主動性以及創造性。難以培養出學生在學習方面的自我管理以及自主學習的能力。因此學生在新時代中很難去適應日新月異的工程測量技術。

3)課程教學不夠體現應用型人才培養的目標。傳統的《工程測量》課程與實際工程項目結合不緊密。學生技能在傳統的教學模式下掌握的不夠全面，不能滿足企業工程的實際需要。

1.2 傳統課程教育弊端的主要解決思路

應壓實專業教師社會責任，充分利用社會資源，深度融合校企合作，強化學生課后自主學習，通過理論實踐互融培養應用型土建人才。

1)專業教師在該課程的教學中要落實“為誰培養人才，培養什么樣的人才，怎樣培養人才”的問題，要有社會擔當。

2)圍繞應用型人才培養設計教學內容和組織教學活動，根據教學內容靈活確定有針對性的教學模式。

3)發揮學生學習自主性，精選課后學習內容、豐富輔導方式，充分利用課程學習周期內課余時間，延伸課程教學影響。

4)加強和細化與企業合作的方式，將企業很好的引入到該課程的教學過程中，進一步明晰校企合作，加強實踐教學能力建設。

2 土建類《工程測量》改革的主要內容

近年來，測繪行業新理論、新技術、新方法、新儀器不斷的發展進步，倒逼著《工程測量》課程必須不斷豐富、完善教學內容、教學手段方式。

2.1 教學內容的改革

1)重構教學內容。

傳統教學大綱中的教學內容過于繁雜，從基本概念到誤差理論乃至各專業工種施工測量面面俱到。不能體現出該門課程的實踐性和在工程實際中的應用。教學大綱的制定大多注重理論知識的培養，而輕實踐技能的訓練，不能達到真正的培養目的。

因此要將《工程測量》課程的教學內容去適應發展迅速的測量技術，以充分體現出本科教育以培養高素質土建類應用型創新創業人才為主要任務，在符合教學培養目標的前提下，積極開拓完善工程建設所需要掌握的測量知識。因此要將教學內容進行結構調整和模塊處理，同時應引入工程建設項目經驗和測量相關的科研成果，并積極深入浸透到其他土建類專業課程中。教學內容的更新才會及時與充實。

測量新技術對傳統測量學的沖擊，土建類各專業在測量要求和方法上的不同，使得工程測量的教學內容急劇增加的同時要求更新的知識周期也急速減短，而在工程測量課程傳統的教學模式培養下，學生只能掌握陳舊的測量知識，無法適應現今工程建筑的測量需求。所以，針對土建類各專業的特點，調整該課程的教學培養內容，及時補充在工程中應用成熟的新知識。在《工程測量》教學過程中有方向的、有針對性的進行教學，并加大應用型技能型的測量新技術在整個工程測量教學過程中的應用。

2)優化教學設計，勇擔思政教育責任。

教育部部長陳寶生在新時代全國高等學校本科教育工作會議上的講話要求“加強課程思政、專業思政十分重要，要把它提升到中國特色高等教育制度層面來認識”。“四個回歸”之一就是回歸初心，就是高等學校要傾心培養建設者和接班人。《工程測量》課程教學中涉及諸多實踐項目無不反映出從業者的家國情懷、價值取向、道德品質、職業操守、崇尚勞動、愛崗敬業等思想政治追求。因此該課程在講授的過程中導入“課程思政”，對教學內容和方式再梳理進行課程思政設計。例如，在講授衛星導航系統部分，不再單一講解美國的全球衛星定位系統，要加強中國北斗衛星導航系統的講解，要讓學生了解什么是“中國的北斗，世界的北斗”，認識北斗系統如何提供“一帶一路”沿線及周邊國家基本服務和幫助其建設發展，了解北斗系統是怎么攜手其他衛星導航系統，與各國、各地區共同推進全球衛星導航發展，北斗系統是如何服務世界與造福人類的[3]。

2.2 教學方式和手段的改革

1)實踐實訓與理論教學互融。

根據測量的特點，《工程測量》課程包括理論和實驗兩大部分，這兩部分都要求學生掌握和靈活運用。傳統的教學方式是理論與實驗相分離，目的是讓學生將理論學習完后，實驗集中學習可以更好的安排實驗時間。可是傳統教學方法的教學效果并不理想。例如，在講解儀器的組成與使用時，學生們對幻燈片上的儀器仍是模糊的，只是被動地接受知識，到了實驗課動手操作時，還是不會使用儀器，甚至有些學生不了解儀器的某些零件的具體用途。

理論與實踐的互相融合則是將理論和實驗穿插進行，理論在服務于實驗的同時，實驗也驗證著理論。因此教學中操作性強的部分理論學習的內容，如水準測量、角度測量、坐標測量、施工放樣等帶出課堂，進入實驗。將教師枯燥無味的單一演說，變成師生間互動自主的積極學習，將單一的課堂環境，演變成類建筑工程的施工場地。與此同時在強調遵循相關規范的同時，強化學生操作流程的流暢；在提升專業素養的同時，培養學生優秀的工作習慣。

2)學生自主與教師指導結合——半翻轉式教學。

土建類專業的工程測量課程教學在人才培養計劃中通常是安排在大二時期，因此學生在此課程學習之前所涉及到的專業課程有限并且是以強理論抽象型課程為主，對于常見的房屋道橋等建筑的建筑過程極其抽象模糊。而課堂時間有限，在幫助學生規劃課后時間，在工程測量實驗進行前讓學生了解接觸實驗在實際的建筑工程中所處的位置和起到的作用。

因此要將教學的重心從教師的“教”上轉成以學生自主的“學”為主，從而充分有效的利用課堂教學和課后自學的時間，并使之相互補充、相互促進[4]。而在實驗課中要進一步加強學生的自主學習和創新意識。將學生分成各小組，教師將平時的學習和實驗任務下發，各小組進行小組式討論學習，教師參與進去。讓學生根據所學內容進行分組討論，儀器設備自己挑選，幫助其制定出合理的測量實驗方案。這樣不僅可以增強學生的自主學習能力和解決問題能力，還可以增強學生的創新實驗能力的培養。

3)創新能力與基本理論兼顧。

工程測量的學習每部分都有對應的基礎測量實驗，而只有這些針對性的單一的實驗是不夠的。還要增加具有綜合性、挑戰性甚至創新性的實驗，用這些實驗來串聯和拓展各部分的測量知識，使學生對整個工程測量課程的理解更深刻，思考更深入。這類綜合性、挑戰性、創新性實驗的方案制定和實施以學生自行設計為主，教師給出指導性建議，引導學生思考和解決在整個實驗過程中遇到的問題。此外，還要給學生難易程度不同的測量任務，只有完成相對簡單任務的小組才能進階挑戰更具創新性、挑戰性的測量任務，這樣可以很好的調動起學生學習的積極性和解決實際問題的能力。

2.3 考核方式的改革

土建類專業工程測量課程在重視理論的基礎上更要突出其實踐性。工程測量課程不能單一的采用理論考試或結果考核，還要結合操作性考核和過程式考核的方式。該門課程的考核成績由平時成績、理論考試、實踐考核三部分構成。

1)平時成績20%：主要構成為課堂出勤率、平時作業完成情況、課堂表現情況等。

2)理論考試40%：考試內容以水準測量、角度測量、控制測量等為主。

3)實驗考核40%：考核分配如圖1所示。

2.4 社會資源的利用

1)充分利用社會組織。以提高學生應用能力為基礎，與校級省級國家級的測量大賽進行對接。通過參與比賽的方式，既給了學生足夠的平臺去展示自己的測量技能，又給了學生足夠的機會去檢驗反思和改進自己學習的不足，進一步提高了學生學習相關測量知識技能的興趣和動力[5]。

2)充分利用儀器設備。加強同測繪實驗室的合作，增設開放性實驗室。開發性實驗室的存在是作為日常教學實驗課的輔助與提高，其目的在于給學生更多自主使用與操作測量儀器的機會，進一步增強學生的測量技能熟練度。

3)充分利用社會企業。應用型人才培養要求教育機構面向行業，以行業執業標準為導向，同時，也要開放辦學，積極邀請行業、企業專家、實踐項目進入校園、進入課堂。《工程測量》課程應重視單位合作，簽訂合作單位容易，但發揮合作單位的作用、落實到具體課程教學環節才是重點。針對合作單位的特點、人才狀況、發展方向，有區別地落實合作內容，發揮企業、項目、人員優勢，采用項目合作、工程案例、師資補充、資源分享等方式，承擔不同的課程開發和建設任務。例如，加強同建筑類企業的合作，在儀器檢校部分的學習上，引入儀器廠商的技術人員和現有儀器，充分讓學生參與和進一步的認識學習。加強與建筑類企業的合作，將企業的項目與教學內容、教學手段及創新實驗相融合，讓我們的學生所學知識可直接應用于工程勘測和施工等領域中。在與企業的合作過程中也能讓學生進一步學習到測繪的新儀器、新技術、新方法。

3 結語

《工程測量》是土建類專業的一門重要的、具有很強實踐性的專業課程，隨著新時代的要求、社會的進步與企業對人才的需求，對《工程測量》課程的教學改革提出了新的要求。基于新時代背景下土建類《工程測量》課程的教學改革已經在本校土木工程專業和工程造價專業的教學過程中成功的實踐了。從學生的學習情況和企業的反饋，都表明學生們在該門課上無論理論還是實踐能力都得到了提升，提高了應用型人才培養的質量。本文從教學內容、教學方式和手段、考核方式、社會資源等方面的改革進行了具體論述，給出了具體操作的內容，希望能對土建類工程測量課程的教學起到一定的參考作用。