信息技術在語文教學中的應用

管辰

當今世界是信息的世界，信息的時代，信息的社會。信息已滲透到世界的每個角落。在這種時代大背景下，我們的初中語文學科教學，特別是農村初中語文教學更應該融入到信息時代中去，與信息時代接軌，與其聯姻。因為傳統的語文教學模式已很不適應這個社會，跟不上時代進步的要求。傳統的語文教學模式不僅限制了學生開拓視野的機會，而且阻塞了學生了解、認識世界的途徑。

農村初中生與城市初中生本來就有信息上的差距，如果教師在教學上還用過去的那種傳統的教學模式，那就讓農村的初中生與城市學生的差距赿拉赿大，這與教育部的教育規劃背道而馳。因此，在語文學科教學中一定要和信息技術結合，以能夠實現對之前語文教學難題的有效處理，實現語文教學優化，滿足語文學科改革中的時代需求。

一、運用信息技術，實現視聽結合

興趣是最好的教師，如果學生具有學習的興趣，即會具有較高求知欲，從而自主學習。在教學過程中教師針對導入環節的優化設計，有助于顯著提升學生的注意力，培養學生學習興趣，在新課程教學中屬于重要部分。現代信息技術的應用，將它所提供的外部刺激：圖像、動畫、聲音、文字等進行處理，制成課件創設良好的情境。針對缺乏信息的農村學生普遍對具體形象事物的興趣較高，那么也就可以在信息技術的應用下，將這些事物呈現出來，這樣非常有利于他們知識的獲取、存儲與建構。多媒體技術在教學中的應用，可以實現對圖片等相關資料的充分應用，從而進一步擴大知識容量，同時也能夠在聲音以及畫面的應用下，進一步擴大語文教學信息通道。

教學中實現的視聽結合，有助于建構良好的學習氛圍，激發學生的好奇心以及求知欲，主動投入到學習中去，同時也有助于培養學生的學習興趣。比如在北師大版八年級下冊第四單元《三峽》教學過程中，這是一篇寫景散文，作者為北魏著名地理學家酈道元，重點實現了對長江三峽四季風光的描述，充分體現了作者對于祖國大海河山的熱愛之情。在農村教學過程中，大部分學生沒有到過三峽，自然對于三峽景觀也沒有具體直觀的認識，學習過程中學生心中不自覺地會想三峽到底是什么樣子。文言文本身具有一定的理解難度，單純依照學生的現象無法獲取可觀形象，因此可以在多媒體技術的應用下，播放長江三峽風光片，并采用簡單的文字進行解釋。結合畫面一起進行教學，結合音樂進行配文朗讀，給學生帶來視聽享受，更有助于提升學生學習興趣。

二、運用信息技術，建構情境

在現代語文教學中重點是強化創造性人才培養，促進學生知識、能力以及綜合素質的發展。只有提升對學生專業能力、知識掌握水平以及綜合素質培養的同等重視，才可以在教學中實現以教師為主導、學生為主體以及信息技術為傳媒的目標。信息技術在現代語文教學中屬于一種新型教學方式，不管是對教師還是學生均具有重要意義。因此語文教學中強化信息技術的應用是時代發展的必然要求。

在語文教材中大部分課文都是著名作家的經典著作，對于學生文學鑒賞能力培養具有重要作用，同時也有助于訓練學生的聽說能力。語文教學中信息技術的應用，能夠為學生教學建構良好的學習情境，激發學生情感，培養學生的表達能力，基于此有效提升學生文學修養。特別是在講解文章的寫作背景時，適當地給學生播放歷史資料，會起到事半功倍的作用。古代先賢文章的語言是高度凝練的，所創設的意境是深遠的。只靠學生讀、教師講是不能夠激發學生的豐富情感的，作者那種很高深的意境是難以體會的。

如何引導學生來學習古代先賢的文章，感悟作者語言之凝練，體會古文之神韻呢？現代信息技術與古文教學的結合解決了這個難題。如教學《三峽》：“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。時，如何理解并感受文中的：高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕;漁者為什么會猿鳴三聲淚沾裳？教師利用現代多媒體信息技術播放這個畫面，讓學生邊看邊讀邊想邊體會。通過視聽感官刺激，學生馬上就會有深刻的理解與領會。教師講得輕松，學生學得容易，真正是事半功倍。達到了很好的教學效果。

三、運用信息技術，有效拓展控制

現代化教學手段的應用，能夠讓教學內容突破時空的限制，一方面促進知識的快速傳播，另一方面也有助于有效調動學生多種感官協調活動，提升教學質量。新時期，學生的學習天地更加廣闊，尤其是廣播、電視、電影等多種媒體技術在教學中的應用，可以在校園網、教育軟件等渠道的應用下隨時隨地進行知識學習。傳統教學方式下，學生如果想要廣泛閱讀，從多個渠道進行學習，實現難度較大。現代信息技術在教學中的應用優勢較大，對于學生閱讀選擇空間具有重要拓展作用，以此提升學生的選擇自由。學生在網上尋找許多信息，了解許多資料，在進行閱讀教學時在全班交流，使學生感到語文學習的豐富多彩，激發了學生搜集資料的興趣，實現了對學生閱讀空間的拓展，對于學生思想感情具有重要熏陶作用。

結合多種媒體技術，能夠引導學生完成語言信息加工和汲取，對學生思維起到啟發作用，提升學生的語文綜合素養。如在教學《荷塘月色》時，根據教學實際需要，我們可以先請學生展示、交流自己課前搜集到的荷花的圖片資料（農村初中學生大多數都住校，只能搜集荷花的圖片），激起學生了解荷花的興趣，然后和學生一起讀文章，這時教師可以適時播放課前搜集到的關于《采蓮》的音樂或有關荷花的視頻資料。學生在學習中感受荷塘的優美。優美的荷塘美景、悅耳的音樂自然就銘刻在學生腦海里。然后，再請學生有感情地朗讀課文，體會作者語言之精妙，感情之豐富。這樣不僅使學生感到語文學習的豐富多彩，激發學生搜集資料（局部）的興趣，拓展了學生的閱讀空間，而且還熏陶了學生的思想感情。學生的語文素養自然而然就水到渠成了。

在現代信息化環境下，語文教師必須要具備較高綜合素質，特別是農村語文教學一定要實現對觀念的更新，不然在教學中容易誤人子弟。信息化環境下，語文教師應該強化相關教育教學理論應用，將現代信息技術的應用作為教學改革重要方式之一，提升自身綜合信息素養，結合相應的教學環境及對象，開發應用信息技術，以能夠提升語文教學質量。在教學實踐過程中對信息技術的應用為教師素質教育提供了良好的環境，更有助于激發學生智慧，引導學生在學習過程中展示自己。在此過程中不但可以緩解教師壓力，也可以讓學生有意想不到的收獲。真是教與學雙豐收。信息化教育為教師提供了更多的舞臺，需要基于現代教育理論有效實施教育創新，以此強化創新人才培養，才能更好的與時俱進，更好的教書育人。

作者單位：甘肅省張掖市第六中學（734000）