“一帶一路”背景下高校俄語專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

杜依玫 陳國靜 李燕

摘 要：在“一帶一路”大背景下，各沿線國家經(jīng)濟高速發(fā)展。國際經(jīng)濟的雙向發(fā)展需求不但給相關(guān)人才帶來機遇，也給中國各大高校培養(yǎng)相關(guān)人才帶來挑戰(zhàn)。本文將重點以我校廣東外語外貿(mào)大學南國商學院西方語言文化學院俄語專業(yè)為例，剖析討論面臨的問題，提出培養(yǎng)俄語專業(yè)人才的培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：“一帶一路” 小語種人才 高校 培養(yǎng)模式

中圖分類號：H35文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）05-0-01

“一帶一路”的提出掀起了一輪以中國為首的國際發(fā)展浪潮，其不僅帶動了中國與沿線各國的經(jīng)濟發(fā)展，而且深入到國家與國家之間的文化情感交流。而架起交流溝通橋梁的便是語言人才。在當前經(jīng)濟全球化背景下，語言人才日益增長的需求與社會培養(yǎng)相應(yīng)人才模式的矛盾亟待解決。俄羅斯作為我國重要的戰(zhàn)略合作伙伴，作為“一帶一路”重要的沿線國家這一堅定事實，更促進我國培養(yǎng)俄語人才的堅定決心。因此，需要各大高校培養(yǎng)小語種人才特別是俄語人才，為中俄兩國平等互惠，求同存異，共同發(fā)展提供保障。

一、“一帶一路”背景下俄語專業(yè)人才的新機遇

眾所周知，“一帶一路”的倡議，自我國提出便吸引了國際社會的目光，受到了國際社會的廣泛關(guān)注和高度贊譽，也促進了我國“開放性”的提升。俄羅斯政府認為中國的“一帶一路”這一倡議推動了我國的發(fā)展，同時俄方認為，該提議不僅促進了文化之間的借鑒與交流，同時也有利于進一步促進中俄的合作交流。因此，俄羅斯持積極的態(tài)度加入了“一帶一路”的發(fā)展倡議，這就讓俄語成為了我國與俄羅斯文化交流的重要樞紐，我國對于俄語人才的需求也隨之增長，我國的俄語人才培養(yǎng)當下正面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。隨著國家與國家之間更深層次的空間合作，俄語專業(yè)畢業(yè)生也將有更多的選擇與更大的主觀能動性。

二、當前我校俄語人才培養(yǎng)面臨的問題

1.教育模式缺少多元化

據(jù)不完全調(diào)查，我校俄語專業(yè)學生反映，雖然俄語課程設(shè)置較為豐富，但教師在授課過程中，主要還是以講解詞匯、分析語法和理解文章這些方式為主，缺少針對性地對語言應(yīng)用技巧、創(chuàng)造性思維等俄語綜合應(yīng)用能力的學習，舉個例子，大部分俄羅斯外貿(mào)公司都是需要員工能夠應(yīng)付公司里的專業(yè)性問題，這不僅僅需要俄語人才具備語言能力，還需要其他的職業(yè)素養(yǎng)和能夠獨當一面的俄語交流，而不是“啞巴俄語”，“啞巴俄語”顧名思義，就是指俄語專業(yè)人才只具備了應(yīng)試能力，而缺少了實踐和培訓。因此，在俄語人才培養(yǎng)上，應(yīng)該切實考慮實施對人才的綜合性培養(yǎng)，適應(yīng)專業(yè)化的工作崗位，進一步加強開發(fā)俄語人才的綜合能力，讓其具有適應(yīng)社會需求的能力，從而達到滿足經(jīng)濟發(fā)展的需求。在此背景下，培養(yǎng)綜合性俄語人才具有重要的現(xiàn)實意義。

2.專業(yè)教師隊伍仍需完善

優(yōu)秀的教師是培養(yǎng)優(yōu)秀人才不可缺少的重要因素。隨著教學水平的發(fā)展與提升，我院也在不斷優(yōu)化自身的教師陣容和教學條件。然而，如何聘請到更加優(yōu)秀的教師和外教以及如何讓教師和學生在課堂上進行更高效的互動與學習仍然是一項比較艱巨的任務(wù)。針對這一問題，我院俄語系正在長時間的研究中發(fā)現(xiàn)問題并嘗試做出相應(yīng)的調(diào)整。就我院情況而言，當前大多數(shù)俄語教師都具備了優(yōu)異的俄語語言和文化知識，但是對經(jīng)濟外貿(mào)類的知識而言相對缺少經(jīng)驗，教師也無法在課堂上進行此類實用的知識拓展的教學，就上述問題，我院應(yīng)該就自身的問題和條件探索更加實用的學習方式并創(chuàng)造更加完善的學習條件，構(gòu)建起更加綜合性的教師隊伍。

三、“一帶一路”背景下俄語人才培養(yǎng)策

1.轉(zhuǎn)變教學方式，增設(shè)高效現(xiàn)代教學模式

為進一步提升俄語專業(yè)學生的綜合能力，我校做出了相應(yīng)的改善方案，比如通過讓學生聽新聞，看新聞，說新聞的方式，讓學生學會去獨立思考問題，同時還能讓學生了解到俄羅斯的時事，增加學生的課外知識量。其次，在課上適當增加筆譯和口譯內(nèi)容，通過課堂上和同學們互動的方式激起學生們的學習熱情。另外，為了避免“啞巴俄語”，開辦了俄語角，讓中國學生和外國留學生一起參加，通過學習和趣味性的活動，改變了課堂上老師講課，同學被動接受知識的固化形式，師生進行角色互換，讓學生在授課的過程中激發(fā)學習和思考能力，形成創(chuàng)新的思維，口語能力得到進一步的鍛煉，獲得更開闊的視野。這樣的方式不僅讓學生們感受老師傳授知識的方式變得輕松，還能提升俄語學子對自己專業(yè)的熱愛。

2.構(gòu)建專業(yè)的優(yōu)秀教師隊伍

由于小語種人才培養(yǎng)難度較大，各大院校對俄語的中國教師及外教也應(yīng)該建設(shè)更高的門檻。對于俄語人才的培養(yǎng)，應(yīng)該要求教師在自身建設(shè)方面，學習教育理論和學科知識，提升專業(yè)素養(yǎng)并且定期進行教學反思，積累教學經(jīng)驗。從學院出發(fā)，應(yīng)該不定期組織新老教師經(jīng)驗交流會，對新教師進行定期的專業(yè)培訓。教師自身也應(yīng)該提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)，規(guī)范教師職業(yè)道德行為。此外，我們著重培養(yǎng)的是綜合型的人才，因此教師也應(yīng)該具備除了專業(yè)知識以外的文學素養(yǎng)，這就要求了教師必須對俄羅斯文化有深入了解。對于如何擁有優(yōu)質(zhì)的教師資源，這個問題我校仍是一個長期的問題。

針對教師在課堂上如何提高教學效率的問題，我院俄語系做出了相應(yīng)的改善。語法對俄語專業(yè)的學生而言，是一項比較頭疼的難題。俄語語法本身就比較復雜，如果教師無法備好有效的教學方案，對學生來說無疑是雪上加霜。因此，對我院的語法和精讀教師，俄語系做出了更加合理的分工，讓教師各自發(fā)揮出自己的教學優(yōu)勢。具有合理的教學方案遠遠是不夠的，想要進行有效的教學，教師自身的綜合能力也是極其重要的因素。針對聘請教師，我院俄語系一直都將學生聽課感受納入了考慮是否聘請該應(yīng)聘教師的因素。在聘請之前，先讓學生們試聽該應(yīng)聘教師的試講課，這個方式不僅能讓應(yīng)聘老師體現(xiàn)自己的授課水平，還能讓學生感受該教師是否合適錄用。

與此同時，無論中教外教，教師資源可以進行細致分門別類，為定向培養(yǎng)學生做好準備。總而言之，對于俄語人才的培養(yǎng)，優(yōu)秀的教師隊伍是必不可少的重要推動力。

3.加強合作，構(gòu)建實訓基地

加強校內(nèi)合作，我校從管理學院邀請了專業(yè)的老師為已經(jīng)具備基礎(chǔ)專業(yè)語言知識的大三學生進行MBA課程教學。使學生在學習語言的同時，還可以學習經(jīng)濟管理課程，加強學生專業(yè)學習的多元化，為以后的工作奠定一定的基礎(chǔ)。并形成了新的學習思路，開辟學生的未來發(fā)展的新道路。

加強校外合作。學校積極與國外大學開展合作交流項目。通過赴外交流的方式有針對性的進行專業(yè)學習，使學生進一步了解國外的語言和文化，豐富學生的見識。另外，加強校企合作，建設(shè)校外實訓基地，通過實訓基地的訓練，加強學生的實踐能力和社會適應(yīng)能力。

以我校俄語面臨教育模式缺少多元化與院校教師資源問題的解讀，與我校俄語專業(yè)正在實行與預備實行的相對應(yīng)解決措施來看，希望此文對我校在當前背景下培養(yǎng)小語種人才模式的優(yōu)化有所幫助，更希望能以小見大，幫助全國各大高校的小語種人才培養(yǎng)模式解讀。“一帶一路”背景下高校俄語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索仍有很大空間，仍然有更多的改良方案有待各大高校摸索。

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作者簡介：杜依玫（1998.12—），女，本科在讀;李燕 （1997.5—） ，女，本科在讀。