“一帶一路”背景下高校俄語專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

杜依玫 陳國(guó)靜 李燕

摘 要：在“一帶一路”大背景下，各沿線國(guó)家經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展。國(guó)際經(jīng)濟(jì)的雙向發(fā)展需求不但給相關(guān)人才帶來機(jī)遇，也給中國(guó)各大高校培養(yǎng)相關(guān)人才帶來挑戰(zhàn)。本文將重點(diǎn)以我校廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院西方語言文化學(xué)院俄語專業(yè)為例，剖析討論面臨的問題，提出培養(yǎng)俄語專業(yè)人才的培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：“一帶一路” 小語種人才 高校 培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：H35文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2020）05-0-01

“一帶一路”的提出掀起了一輪以中國(guó)為首的國(guó)際發(fā)展浪潮，其不僅帶動(dòng)了中國(guó)與沿線各國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而且深入到國(guó)家與國(guó)家之間的文化情感交流。而架起交流溝通橋梁的便是語言人才。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化背景下，語言人才日益增長(zhǎng)的需求與社會(huì)培養(yǎng)相應(yīng)人才模式的矛盾亟待解決。俄羅斯作為我國(guó)重要的戰(zhàn)略合作伙伴，作為“一帶一路”重要的沿線國(guó)家這一堅(jiān)定事實(shí)，更促進(jìn)我國(guó)培養(yǎng)俄語人才的堅(jiān)定決心。因此，需要各大高校培養(yǎng)小語種人才特別是俄語人才，為中俄兩國(guó)平等互惠，求同存異，共同發(fā)展提供保障。

一、“一帶一路”背景下俄語專業(yè)人才的新機(jī)遇

眾所周知，“一帶一路”的倡議，自我國(guó)提出便吸引了國(guó)際社會(huì)的目光，受到了國(guó)際社會(huì)的廣泛關(guān)注和高度贊譽(yù)，也促進(jìn)了我國(guó)“開放性”的提升。俄羅斯政府認(rèn)為中國(guó)的“一帶一路”這一倡議推動(dòng)了我國(guó)的發(fā)展，同時(shí)俄方認(rèn)為，該提議不僅促進(jìn)了文化之間的借鑒與交流，同時(shí)也有利于進(jìn)一步促進(jìn)中俄的合作交流。因此，俄羅斯持積極的態(tài)度加入了“一帶一路”的發(fā)展倡議，這就讓俄語成為了我國(guó)與俄羅斯文化交流的重要樞紐，我國(guó)對(duì)于俄語人才的需求也隨之增長(zhǎng)，我國(guó)的俄語人才培養(yǎng)當(dāng)下正面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。隨著國(guó)家與國(guó)家之間更深層次的空間合作，俄語專業(yè)畢業(yè)生也將有更多的選擇與更大的主觀能動(dòng)性。

二、當(dāng)前我校俄語人才培養(yǎng)面臨的問題

1.教育模式缺少多元化

據(jù)不完全調(diào)查，我校俄語專業(yè)學(xué)生反映，雖然俄語課程設(shè)置較為豐富，但教師在授課過程中，主要還是以講解詞匯、分析語法和理解文章這些方式為主，缺少針對(duì)性地對(duì)語言應(yīng)用技巧、創(chuàng)造性思維等俄語綜合應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)，舉個(gè)例子，大部分俄羅斯外貿(mào)公司都是需要員工能夠應(yīng)付公司里的專業(yè)性問題，這不僅僅需要俄語人才具備語言能力，還需要其他的職業(yè)素養(yǎng)和能夠獨(dú)當(dāng)一面的俄語交流，而不是“啞巴俄語”，“啞巴俄語”顧名思義，就是指俄語專業(yè)人才只具備了應(yīng)試能力，而缺少了實(shí)踐和培訓(xùn)。因此，在俄語人才培養(yǎng)上，應(yīng)該切實(shí)考慮實(shí)施對(duì)人才的綜合性培養(yǎng)，適應(yīng)專業(yè)化的工作崗位，進(jìn)一步加強(qiáng)開發(fā)俄語人才的綜合能力，讓其具有適應(yīng)社會(huì)需求的能力，從而達(dá)到滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。在此背景下，培養(yǎng)綜合性俄語人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.專業(yè)教師隊(duì)伍仍需完善

優(yōu)秀的教師是培養(yǎng)優(yōu)秀人才不可缺少的重要因素。隨著教學(xué)水平的發(fā)展與提升，我院也在不斷優(yōu)化自身的教師陣容和教學(xué)條件。然而，如何聘請(qǐng)到更加優(yōu)秀的教師和外教以及如何讓教師和學(xué)生在課堂上進(jìn)行更高效的互動(dòng)與學(xué)習(xí)仍然是一項(xiàng)比較艱巨的任務(wù)。針對(duì)這一問題，我院俄語系正在長(zhǎng)時(shí)間的研究中發(fā)現(xiàn)問題并嘗試做出相應(yīng)的調(diào)整。就我院情況而言，當(dāng)前大多數(shù)俄語教師都具備了優(yōu)異的俄語語言和文化知識(shí)，但是對(duì)經(jīng)濟(jì)外貿(mào)類的知識(shí)而言相對(duì)缺少經(jīng)驗(yàn)，教師也無法在課堂上進(jìn)行此類實(shí)用的知識(shí)拓展的教學(xué)，就上述問題，我院應(yīng)該就自身的問題和條件探索更加實(shí)用的學(xué)習(xí)方式并創(chuàng)造更加完善的學(xué)習(xí)條件，構(gòu)建起更加綜合性的教師隊(duì)伍。

三、“一帶一路”背景下俄語人才培養(yǎng)策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，增設(shè)高效現(xiàn)代教學(xué)模式

為進(jìn)一步提升俄語專業(yè)學(xué)生的綜合能力，我校做出了相應(yīng)的改善方案，比如通過讓學(xué)生聽新聞，看新聞，說新聞的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去獨(dú)立思考問題，同時(shí)還能讓學(xué)生了解到俄羅斯的時(shí)事，增加學(xué)生的課外知識(shí)量。其次，在課上適當(dāng)增加筆譯和口譯內(nèi)容，通過課堂上和同學(xué)們互動(dòng)的方式激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。另外，為了避免“啞巴俄語”，開辦了俄語角，讓中國(guó)學(xué)生和外國(guó)留學(xué)生一起參加，通過學(xué)習(xí)和趣味性的活動(dòng)，改變了課堂上老師講課，同學(xué)被動(dòng)接受知識(shí)的固化形式，師生進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生在授課的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)和思考能力，形成創(chuàng)新的思維，口語能力得到進(jìn)一步的鍛煉，獲得更開闊的視野。這樣的方式不僅讓學(xué)生們感受老師傳授知識(shí)的方式變得輕松，還能提升俄語學(xué)子對(duì)自己專業(yè)的熱愛。

2.構(gòu)建專業(yè)的優(yōu)秀教師隊(duì)伍

由于小語種人才培養(yǎng)難度較大，各大院校對(duì)俄語的中國(guó)教師及外教也應(yīng)該建設(shè)更高的門檻。對(duì)于俄語人才的培養(yǎng)，應(yīng)該要求教師在自身建設(shè)方面，學(xué)習(xí)教育理論和學(xué)科知識(shí)，提升專業(yè)素養(yǎng)并且定期進(jìn)行教學(xué)反思，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從學(xué)院出發(fā)，應(yīng)該不定期組織新老教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，對(duì)新教師進(jìn)行定期的專業(yè)培訓(xùn)。教師自身也應(yīng)該提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)，規(guī)范教師職業(yè)道德行為。此外，我們著重培養(yǎng)的是綜合型的人才，因此教師也應(yīng)該具備除了專業(yè)知識(shí)以外的文學(xué)素養(yǎng)，這就要求了教師必須對(duì)俄羅斯文化有深入了解。對(duì)于如何擁有優(yōu)質(zhì)的教師資源，這個(gè)問題我校仍是一個(gè)長(zhǎng)期的問題。

針對(duì)教師在課堂上如何提高教學(xué)效率的問題，我院俄語系做出了相應(yīng)的改善。語法對(duì)俄語專業(yè)的學(xué)生而言，是一項(xiàng)比較頭疼的難題。俄語語法本身就比較復(fù)雜，如果教師無法備好有效的教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生來說無疑是雪上加霜。因此，對(duì)我院的語法和精讀教師，俄語系做出了更加合理的分工，讓教師各自發(fā)揮出自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。具有合理的教學(xué)方案遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，想要進(jìn)行有效的教學(xué)，教師自身的綜合能力也是極其重要的因素。針對(duì)聘請(qǐng)教師，我院俄語系一直都將學(xué)生聽課感受納入了考慮是否聘請(qǐng)?jiān)搼?yīng)聘教師的因素。在聘請(qǐng)之前，先讓學(xué)生們?cè)嚶犜搼?yīng)聘教師的試講課，這個(gè)方式不僅能讓應(yīng)聘老師體現(xiàn)自己的授課水平，還能讓學(xué)生感受該教師是否合適錄用。

與此同時(shí)，無論中教外教，教師資源可以進(jìn)行細(xì)致分門別類，為定向培養(yǎng)學(xué)生做好準(zhǔn)備。總而言之，對(duì)于俄語人才的培養(yǎng)，優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是必不可少的重要推動(dòng)力。

3.加強(qiáng)合作，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地

加強(qiáng)校內(nèi)合作，我校從管理學(xué)院邀請(qǐng)了專業(yè)的老師為已經(jīng)具備基礎(chǔ)專業(yè)語言知識(shí)的大三學(xué)生進(jìn)行MBA課程教學(xué)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，還可以學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理課程，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的多元化，為以后的工作奠定一定的基礎(chǔ)。并形成了新的學(xué)習(xí)思路，開辟學(xué)生的未來發(fā)展的新道路。

加強(qiáng)校外合作。學(xué)校積極與國(guó)外大學(xué)開展合作交流項(xiàng)目。通過赴外交流的方式有針對(duì)性的進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解國(guó)外的語言和文化，豐富學(xué)生的見識(shí)。另外，加強(qiáng)校企合作，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，通過實(shí)訓(xùn)基地的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

以我校俄語面臨教育模式缺少多元化與院校教師資源問題的解讀，與我校俄語專業(yè)正在實(shí)行與預(yù)備實(shí)行的相對(duì)應(yīng)解決措施來看，希望此文對(duì)我校在當(dāng)前背景下培養(yǎng)小語種人才模式的優(yōu)化有所幫助，更希望能以小見大，幫助全國(guó)各大高校的小語種人才培養(yǎng)模式解讀。“一帶一路”背景下高校俄語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索仍有很大空間，仍然有更多的改良方案有待各大高校摸索。

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作者簡(jiǎn)介：杜依玫（1998.12—），女，本科在讀;李燕 （1997.5—） ，女，本科在讀。