日贊教育促進(jìn)中職學(xué)生健康成長(zhǎng)

陳同春　趙湘

摘 要： 中職學(xué)生作為一個(gè)比較特殊的群體，呈現(xiàn)出比較鮮明的特點(diǎn)。他們大多是中考的失利者，因而往往會(huì)出現(xiàn)一些自卑、消極、悲觀乃至自大、狂妄等不良的心理狀態(tài)。而這些心理行為問(wèn)題只依靠傳統(tǒng)的說(shuō)教式、單一化和公式化的德育方法是解決不了的。運(yùn)用日贊教育不但能消除學(xué)生心理障礙，還能達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的既治標(biāo)又治本的獨(dú)特作用，促進(jìn)中職學(xué)生更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞： 日贊教育;中職學(xué)生;健康成長(zhǎng)

1 中職學(xué)生現(xiàn)狀分析

談起中職教育，大家都知道教育工作者所面對(duì)的是一群特殊群體。這些中職生大部分是中考的失利者，在無(wú)奈的情況下選擇了讀中職，所以給常人的感覺(jué)是中職學(xué)生素質(zhì)低，學(xué)習(xí)能力差，普遍存在厭學(xué)情緒;也有厭倦了學(xué)習(xí)生活，被家長(zhǎng)出于“養(yǎng)身體”的目的逼進(jìn)中職學(xué)校的;還有缺乏管教的學(xué)生、留守學(xué)生，家長(zhǎng)出于“怕子女步入歧途”的擔(dān)憂送進(jìn)中職學(xué)校的;當(dāng)然也有一些成績(jī)較好，上了普高線的貧困學(xué)生被家庭經(jīng)濟(jì)所迫進(jìn)入中職學(xué)校的;也有對(duì)學(xué)一技之長(zhǎng)有興趣，樂(lè)意主動(dòng)選擇中職學(xué)校，但這部分學(xué)生所占比例較小。并不能影響到中職生整體素質(zhì)不高的情況，所以中職學(xué)校被社會(huì)戲稱(chēng)為“后進(jìn)生培訓(xùn)基地”;再加上中職時(shí)期學(xué)生個(gè)性叛逆、不成熟、遇事容易沖動(dòng)，對(duì)學(xué)校的學(xué)生管理制度普遍存在抵觸心理。

2 中職學(xué)生心理發(fā)展存在的問(wèn)題

2.1 自卑心理嚴(yán)重，抵觸情緒強(qiáng)烈

目前我國(guó)中職生大都是因升學(xué)考試失敗或家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生，由于社會(huì)上存在的對(duì)中職生的偏見(jiàn)與歧視往往使中職生在理想與現(xiàn)實(shí)發(fā)生矛盾時(shí)，不能正確地認(rèn)識(shí)自我，在學(xué)生群體中自慚形穢，對(duì)自身能力缺乏信心，因而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

2.2 自尊心強(qiáng)，但自控能力不足

社會(huì)上存在一些對(duì)中職生的偏見(jiàn)和歧視現(xiàn)象，而處于青春期的中職學(xué)生，他們渴望能夠得到理解和尊重，希望得到重視和肯定，更希望能引起學(xué)校老師和家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)他們的關(guān)注，因此很多時(shí)候他們故意標(biāo)新立異，故意與家長(zhǎng)、老師對(duì)著干，對(duì)學(xué)習(xí)與班級(jí)校規(guī)抱有嚴(yán)重的逆反消極心理。

2.3 渴望得到認(rèn)可但人際交往缺陷

青春期的中職生社會(huì)交往問(wèn)題更加突出。一方面他們渴望得到認(rèn)可，但因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)社會(huì)家庭學(xué)校對(duì)他們過(guò)往的表現(xiàn)持否定態(tài)度，導(dǎo)致他們自信不足，缺乏與他人交往的基本知識(shí)和技巧，因此他們往往會(huì)排斥他人的價(jià)值觀念而樹(shù)立自己的自我認(rèn)同，并以自己的這套標(biāo)準(zhǔn)去要求別人。

2.4 盲目追求個(gè)性發(fā)展

一部分中職生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，人際關(guān)系障礙，學(xué)習(xí)上無(wú)目標(biāo)、無(wú)動(dòng)力，在學(xué)校感到空虛無(wú)聊，精神無(wú)所寄托，內(nèi)心的情緒卻需要宣泄出來(lái)，因而他們的行為由緊張、壓抑轉(zhuǎn)向標(biāo)新立異，盲目追求個(gè)性發(fā)展，主要表現(xiàn)在奇裝異服嘴叼香煙，尋求刺激蠻橫任性，目空一切爭(zhēng)強(qiáng)好斗。

3 日贊教育助學(xué)生成長(zhǎng)

日贊教育，就是以愛(ài)為核心，以贊為手段，在學(xué)生成長(zhǎng)的每個(gè)日子里，尋找和創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，運(yùn)用各種手段，利用各種渠道，傳遞一種關(guān)心、關(guān)注、肯定和賞識(shí)，讓學(xué)生天天感受關(guān)愛(ài)、得到理解、贏得贊美、獲得尊重，從而成為自立自強(qiáng)、積極自信、性格活潑、合群合作的一代新人。簡(jiǎn)單地說(shuō)，日贊教育是“用贊說(shuō)話、讓愛(ài)作主”的教育，是一種贊美教育、信心教育，更是一種愛(ài)心教育。

3.1 通過(guò)日贊教育，維護(hù)學(xué)生的自尊，建立良好的師生關(guān)系

中職學(xué)生往往自卑心很?chē)?yán)重，這時(shí)，他們更需要老師的幫助、安慰、認(rèn)可。而有的老師為了給學(xué)生以教訓(xùn)，往往采取比較嚴(yán)厲的手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行狠狠的批評(píng)，這種教育方法表面上讓學(xué)生被迫“低頭認(rèn)錯(cuò)”，但產(chǎn)生的不良后果實(shí)在令人堪憂：讓學(xué)生喪失信心，不再努力，甚至“破罐子破摔”。日贊教育要求“用贊說(shuō)話，讓愛(ài)作主”，重視學(xué)生個(gè)體差異的存在，公平地對(duì)待每個(gè)學(xué)生的短處。學(xué)生是活生生的人，個(gè)性千差萬(wàn)別，不能一概而論，絕不能因?qū)W生成績(jī)差而稱(chēng)之為“差生”，更不能總是繃著臉、目光嚴(yán)厲、振振有詞地逐一指出其身上存在的種種缺點(diǎn)，然后一一要求其改正，并威脅若不改正，將報(bào)告家長(zhǎng)、送政教處處理等。有的教師在教育過(guò)程中更是夾雜著“白癡”、“笨蛋”等有傷學(xué)生自尊的話語(yǔ)。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)生成績(jī)差或某些方面表現(xiàn)不盡如人意，并不意味著這個(gè)學(xué)生就一無(wú)是處，有的學(xué)生可能在書(shū)法上有造詣、在體育上有專(zhuān)長(zhǎng)、對(duì)音樂(lè)有靈性、勞動(dòng)觀念強(qiáng)、衛(wèi)生習(xí)慣好，所有這些方面都體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。這些都可歸屬為日贊的內(nèi)容，教師要不斷地尋找學(xué)生閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)行每日一贊，對(duì)他們的長(zhǎng)處倍加贊美和肯定，即使是批評(píng)，也要蘊(yùn)含深?lèi)?ài)，讓學(xué)生感覺(jué)自己還有希望，這樣師生之間的交流才能自然親近，學(xué)生就會(huì)對(duì)老師的教育帶著一種感激而欣然接受，缺點(diǎn)改正起來(lái)也真誠(chéng)和執(zhí)善，他們的長(zhǎng)處也會(huì)得以發(fā)揮。

對(duì)于學(xué)習(xí)、行為或性格有缺陷的學(xué)生，老師一句短短的表?yè)P(yáng)話語(yǔ)、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句淡淡的安慰、一個(gè)淺淺的微笑，都會(huì)讓學(xué)生獲取莫大的力量，恢復(fù)自信，以極大的勇氣去面對(duì)遇到的困難，積極健康地發(fā)展。

3.2 通過(guò)日贊教育，挖掘中職生的潛能，充分的發(fā)揮其能力水平

我們?cè)诳隙▊€(gè)別孩子智力超群的同時(shí)，也要意識(shí)到：每個(gè)孩子的智力水平都相差無(wú)幾，但他們最后的成就都會(huì)大相徑庭。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%左右，而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3-4倍。這充分表明老師的贊美對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有非常重要的作用，運(yùn)用日贊教育，靈活贊美學(xué)生，既要承認(rèn)中職學(xué)生的個(gè)性差異，更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的任何一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，肯定其優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用日贊教育的正確方法，幫助學(xué)生成長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)，應(yīng)及時(shí)委婉的指出，切忌打擊學(xué)生的積極性。班級(jí)中常常存在這樣的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上比較后進(jìn)，對(duì)于學(xué)習(xí)理論知識(shí)常常比別的同學(xué)慢幾拍，甚至常常是老師在講臺(tái)上講得眉飛色舞，他卻在下面的課桌上呼呼大睡，以至老師每次看到他就搖頭，認(rèn)為這樣的孩子已無(wú)可救藥了，不想管了，連批評(píng)都覺(jué)得多余。可是某次活動(dòng)中卻發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子很活躍，參加活動(dòng)很積極，動(dòng)手能力極強(qiáng)，別的同學(xué)難以完成的動(dòng)作，他輕輕松松就完成了。于是，老師抓住這個(gè)契機(jī)，找這個(gè)孩子談話，表?yè)P(yáng)他動(dòng)手能力強(qiáng)這一事實(shí)，并稱(chēng)贊他是班上這次活動(dòng)取得成功的最大功臣。師生談話就在這樣輕松愉快的氛圍中開(kāi)始了，慢慢的，孩子找到了自己努力的方向，漸漸的發(fā)生著蛻變。我們要讓學(xué)生在老師的贊美中感受到溫暖，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，重拾自信。

3.3 通過(guò)日贊教育，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、耐挫力

日贊教育要求我們正確對(duì)待學(xué)生的失敗，勇于放手，讓孩子在社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)中得到磨煉，老師給予其勇氣和鼓勵(lì)，使其在失敗中吸取教訓(xùn)，在哪里跌倒，就在哪里爬起來(lái)。通過(guò)一次次的嘗試，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、承受力，使中職生能在失敗中進(jìn)行總結(jié)、分析，而不是在失敗中倒下。無(wú)論哪個(gè)孩子，只要我們耐心尋找，必定能發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，所有的孩子都有獲得愛(ài)的權(quán)利，愛(ài)才是老師最美的語(yǔ)言。即使他們做了錯(cuò)事，我們也可以從中找到閃光點(diǎn)。如果說(shuō)父母對(duì)自己子女是基于血緣關(guān)系的愛(ài)，那么老師的愛(ài)則更多的是博愛(ài)。

3.4 通過(guò)日贊教育，提升中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感

一方面，中職生大多文化成績(jī)差，理解能力弱;另一方面，他們思維較活躍，動(dòng)手能力較強(qiáng)。中職學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程就是以體現(xiàn)動(dòng)手實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)課為主，其他開(kāi)設(shè)課程有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、就業(yè)指導(dǎo)、體育等，這些課程難嗎？不難！關(guān)鍵是自己學(xué)不學(xué)，只要愿意學(xué)，都能學(xué)好。所以不管以前學(xué)習(xí)如何，那一頁(yè)早已翻過(guò)去，現(xiàn)在我們是站在同一起跑線上，只要你上課認(rèn)真聽(tīng)講，好好學(xué)習(xí)，那么相信在不久的將來(lái)，我們?cè)谧脑S多同學(xué)都會(huì)成為未來(lái)的專(zhuān)業(yè)人才、技術(shù)能手。作為老師要鼓勵(lì)學(xué)生自由想象，讓每個(gè)心靈都有夢(mèng)想，有夢(mèng)想就會(huì)有追求，有追求就有學(xué)習(xí)上進(jìn)的動(dòng)力。我們通過(guò)構(gòu)建日贊課堂，開(kāi)設(shè)些針對(duì)中職學(xué)生動(dòng)手能力方面的活動(dòng)，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，享受同學(xué)的艷羨、老師的贊美，從而明白自己也不差，能行！經(jīng)過(guò)日常的學(xué)習(xí)鼓勵(lì)，大多數(shù)學(xué)生都是信心滿滿，精神十足，專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)步明顯。

3.5 通過(guò)日贊教育，增強(qiáng)中職學(xué)生自信心

教師要把這些孩子看成是自己孩子，是在學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后的孩子。俗話說(shuō)：“好孩子是夸出來(lái)的”。贊美能使人的能力得到有效的發(fā)揮，并能發(fā)掘人的潛能。因此我們要將每個(gè)學(xué)生都看做自己的孩子一樣，為他們的每一次進(jìn)步而高興，為他們?nèi)〉玫某煽?jī)而喝彩。雖然有的同學(xué)成績(jī)不好，卻更需要老師的關(guān)注和認(rèn)同，當(dāng)他們遵守紀(jì)律，積極參加班級(jí)活動(dòng)，幫助其他同學(xué)時(shí)，都及時(shí)伸出自己的大拇指，對(duì)他們的行為給予肯定，在每周的班會(huì)上對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)予以口頭表彰，突出的同學(xué)給個(gè)棒棒糖、蘋(píng)果、水性筆等小物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

教師還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)條件，讓每個(gè)學(xué)生都有出彩的機(jī)會(huì)，提供日贊的契機(jī)。我們可以通過(guò)舉行各種豐富多彩的活動(dòng)，如班級(jí)歌手賽、班級(jí)書(shū)法賽、班級(jí)內(nèi)務(wù)整理賽、班級(jí)演講賽、班級(jí)手抄報(bào)賽、班級(jí)專(zhuān)業(yè)大比拼能手賽等等，孩子們?cè)谶@些活動(dòng)中充分展現(xiàn)自己的能力，感受成功的喜悅，接受老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的贊美，在成功和贊美中增強(qiáng)自己的自信。

贊美學(xué)生要在每時(shí)每刻，因?yàn)槿召澖逃膴W秘在于時(shí)時(shí)、處處、事事在心里都堅(jiān)信學(xué)生的言行，寬容學(xué)生的失敗，讓這些“后進(jìn)生”重新樹(shù)立自信心，讓他們感覺(jué)自己就是老師眼中的好學(xué)生。只要他們?cè)诔砷L(zhǎng)中覺(jué)醒了，巨大的潛能就會(huì)如火山爆發(fā)一樣勢(shì)不可擋。

3.6 通過(guò)營(yíng)造溫馨和諧的日贊校園氛圍，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

每個(gè)學(xué)生都希望得到肯定，尤其是中職學(xué)生更是渴望受到肯定和鼓勵(lì)。長(zhǎng)期以來(lái)，他們一直是被他人忽視，得不到關(guān)心和肯定的一個(gè)群體。在中職校園，需要教育工作者共同努力，營(yíng)造氛圍，通過(guò)日贊校園文化建設(shè)，日贊課堂的創(chuàng)建，創(chuàng)設(shè)群體日贊情境，班主任要善于觀察，及時(shí)捕捉學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，給予及時(shí)的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。利用每天和學(xué)生相處的時(shí)間，夸獎(jiǎng)學(xué)生;任課老師利用上課時(shí)間捕捉學(xué)生的良好表現(xiàn)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生;班團(tuán)干部也要協(xié)助教師一起發(fā)現(xiàn)班上同學(xué)的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予通報(bào)表?yè)P(yáng);班主任可將學(xué)生的表現(xiàn)以信息、微信或QQ的形式發(fā)給家長(zhǎng)，獲得家長(zhǎng)對(duì)這一活動(dòng)的支持。讓學(xué)生生活在這樣一種寬松、和諧、美好的日贊校園氛圍中，一些不良習(xí)慣自然就淡化了，從而促進(jìn)學(xué)生用發(fā)展眼光評(píng)價(jià)自己，讓曾經(jīng)的“丑小鴨”變成“白天鵝”，讓學(xué)生自信起來(lái)、以陽(yáng)光般的心態(tài)面對(duì)未來(lái)，迎接挑戰(zhàn)。

中職學(xué)生是成長(zhǎng)中的人、中職學(xué)生是有獨(dú)特個(gè)性的人、中職學(xué)生是蘊(yùn)含潛力的人，作為老師，我們必須尊重每一位學(xué)生做人的價(jià)值與尊嚴(yán)。我們應(yīng)該真誠(chéng)地幫助他們，多一份寬容，多一份鼓勵(lì)，多一份愛(ài)心，樹(shù)立他們的自信、希望，讓他們的身心能健康成長(zhǎng)，我們的教育才無(wú)愧于心。

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