基于OBE的畢業設計改革

宋苗　謝箭　謝正蘭

摘 要： 基于OBE理念的畢業設計改革研究通過調研社會對人才的需求確定畢業設計的目標，用畢業設計目標作為設定教學內容的導向，通過過程反饋動態調整教學內容，使教學內容更加符合畢業設計目標，促使學生在畢業設計上具有主動性，并提升人才質量。

關鍵詞： OBE理念;畢業設計

1 引言

畢業設計作為高校畢業生四年學習成果的展示，能使該專業學生系統梳理大學四年所學理論課程，進一步提升專業素養，為其具備“工程師”素質并步入社會打下堅實基礎，畢業設計質量的優劣，直接反映學校的辦學水平和辦學質量。大多數高等院校一般都采用先教育后確定畢業設計目標的傳統教學模式，出現了與人才培養目標發展不一致的現象，沒有達到教學質量標準。

2 問題分析

根據目前物聯網工程專業畢業設計現狀的調查，主要體現為學校、指導教師和學生三方，學校存在提供前期訓練環節不足，提供設施、資源不足，過程監督不完善;選題存在選題單一、假大空、陳舊、脫離工程實際;學生實驗設計和工程分析設計能力差，文獻調研、論文寫作基本功能缺乏，專業理論和應用基礎薄弱，教師存在教學任務繁重，科研能力相對弱，缺乏工程實踐經驗，指導水平有限，指導內容有限，缺乏團隊協作等方面的問題。基于OBE理念是當前畢業設計改革的一個重要突破口。

3 基于OBE理念的物聯網工程專業畢業設計實施

OBE（Outcome-based education）為成果導向教育，該模式以預期學習產出為中心來組織、實施和評價，教育活動以圍繞實現預期學習結果來開展，核心為“產出導向”、“學生中心”、“持續改進”。實施以物聯網工程專業為案例，把以社會人才需求為基礎來確定的畢業設計，作為學生學習的成果導向，以這個成果來引導學生專業技能學習。通過畢業設計，進一步將學校的教育教學與社會人才需求相銜接。社會的需求促進畢業設計內容的改進，畢業設計內容的改進促進教育教學的改進，反之亦然，依此理念來培養適應社會需求的新的實踐型人才。

3.1 根據畢業產出確定畢業設計目標

在大一大二的時候學校給予學生制定畢業目標，老師再根據學校制定的畢業目標制定教學內容，能讓學生明確學習目的，更好的掌握專業知識。老師在每個學期與企業都進行一定的交流，了解他們的需求，在每個學期末，對學生制定的目標再加以改進，以更加符合企業要求。

3.2 反向調整人才培養模式

OBE理念下的反向教學設計需要以學生畢業要求為導向，從培養目標入手，到課程體系的整合、優化、形成，再內化到底層各具體培養環節的教學模式、教學過程的設計。基于OBE理念的畢業設計改革研究結合目前企業對物聯網工程專業的人才需求，為該專業的學生確定畢業設計方案，以該畢業設計方案為目標導向，為物聯網工程專業的學生調整一套完整的教學內容。以學生為中心，引導學生進行課程學習，并注重對學生發散思維、創新思想的培養，使其所學知識的針對性更強，有利于將教學目標與學生的能力和發展狀況相聯系，促進學生各方面能力的提升，為學生在社會發展中的適應性提供相應的場所，并滿足相關企業的人才引進需求。

3.3 以教學效果反饋結果動態改進畢業設計目標

通過對反饋結果的分析，得到在該研究過程中所存在的問題。將問題進行歸納總結，并對畢業設計目標進行有方向性的動態調整，提高教學質量和保證教育的實用性，達到提升學生工程實踐能力和獲取最大工作能力的目的，以此提升高校的人才培養質量，滿足相關企業的人才需求，并為企業培養出專業性更強的人才。

4 結語

以畢業設計為切入點，基于畢業生出口導向，對培養目標和課程體系進行全面反向設計。將畢業設計環節作為專業培養課程體系中的終端和高級階段，實現人才培養目標的升華。

參考文獻

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