老年群體書法教育的現狀分析和方法探討

陳明

摘 要： 老年人是一個特殊群體，老年教育有其自身的特點和規律，而老年書法教育有以自己的特殊性與其它教育教學相區別。正因為如此，老年書法教育這一課題越來越為人們所重視。作為基層文化工作者，應重視各類人群對文化的不同需求。如何使書法藝術能夠對老年人群的社會活動、精神生活和身心健康發揮良好的作用，筆者結合多年來對群眾書法教育教學實踐，就老年群體書法教育作一分析思考。

關鍵詞： 書法;老年教育

1 老年群體書法教育的現狀分析

書法是中華民族特有的一種優秀傳統藝術，它通過漢字的用筆用墨、點畫結構、行氣章法來表現人的氣質、品格和情操。形式上，它是一門追求線條美的藝術。內容上，它是一門體現民族靈魂的藝術。書法具有藝術鑒賞和歷史文化的價值，在創作、欣賞書法作品時，不僅能給人帶來愉悅和滿足，還能使人的審美情趣得到陶冶與提高。

1.1 老年群體書法教育的意義

老年群體書法教育是老年人參與社會活動的一個平臺。老年人離開工作崗位，有相當多的人思維、身體、心里狀況都很好，總以迫切的心情，想方設法參加一些社會活動，和人們進行正常的交往或溝通，以體現自己存在的社會價值。建立老年人自己的社會活動圈，有組織的開展老年書法教育是調整老年人逐漸適應新的生活方式的有效途徑之一，在活動中，他們能夠運用這個平臺，進行廣泛的文化、思想、知識交流，達到豐富生活、陶冶性情的目的。

最初的漢字以實用為主，不講究藝術性，隨著社會的發展，漢字逐漸由實用變得唯美，衍生出篆、隸、楷、行、草等字體。傳世的書法藝術珍品表現形式極為豐富，有甲骨文、鐘鼎文、竹簡、帛書、碑刻、印章等等。在學習書法的過程中，不僅能了解書法的表現形式，也能理解書法作品的內涵。老年書法教育不僅僅是學寫字，更重要的一部分是對文字學、語言學和傳統藝術的全面學習，通過學習，提高他們對祖國傳統文化的更深理解，傳承、發揚民族傳統文化。

老年書法教育有利于強化老年人的意志，達到修身養性、強身健體的目的。在形式多樣的老年活動中，學習書法更適合大多數老年人陶冶情操、增長知識和提高文化品位。首先練習書法要靜下心來，排除一切干擾，專心研墨、讀帖、揮筆、運氣，在書寫中要保持凝神靜氣，這有利于修身養性;站著寫字會消耗一定的體力，這無疑是一種體育鍛煉，配合上一些舒緩的樂曲，猶如練習太極，能達到強身健體的目的;學習書法可以消解生活中的煩心事，沉浸于書法學習與創作的意境之中，能提高老年人的精神境界;學習書法需要一定的耐力，要能耐得住寂寞，有利于增強老年人的意志，保持樂觀健康的心態。

1.2 老年人學習書法的優勢

老年人閑暇時間多，自控能力強，學習態度誠懇。老年人離退休后，時間可以自由支配，有充足的時間完成書法練習，在理解的基礎上去仔細體會經典作品的字法、筆法、墨法、章法。老年人自控能力較強，能排除干擾，全身心地投入到書法學習之中，且態度誠懇、認真，，認真按老師的要求做練習，把學習書法當作每天生活中的一件必不可少的事情來做。

同時，老年人生活閱歷豐富，處事沉穩，心境平和，經驗多，考慮事情周詳，知情達理，有良好的心理素質，對人對事寬容，有耐心，處理問題不急不燥，對待學習認真，不追逐名利，以快樂健康為目的。因此，學習起來能放松心情，一筆一畫、一招一式都入形入味。就像唐代孫過庭在《書譜》中寫道：“是以右軍之書，末年多妙，當緣思慮通審，志氣和平，不激不厲，而風規自遠。”

雖然老年人學習書法有許多意義和優勢，但老年人同樣面對著體力、精力較差，學習反應慢，思維遲緩，記憶力減退等不利條件，而這正是老年書法教育要解決的問題。

2 老年群體書法教育的方法探討

老年群體書法教育必須結合老年人的特點，在傳統教育教學的基礎上，揚長避短因人施教，通過長期的學習才能教有所為、學有所獲。

2.1 老年書法教育的美學理念

美學是任何藝術存在和發展的基礎。體驗書法美，是吸引老年人熱愛書法藝術的開門鑰匙。要灌輸書法作品中“字”的形體美。著名書法理論家吳振鋒先生在《叩問心靈》中寫道：“漢字的形體美，首先表現在字形的圖像上。漢字起源于表現性極強的象形字，可以直接表意，因而具有一種‘感性顯現的審美基因，能夠‘形入心通。其次，在構造上具有勻稱、和諧、對稱、參差統一等一般形式美規律”。在漢字中象形文字猶如一幅優美的簡筆畫，既是一些事物外形特征的簡化，又有一定的寓意，簡潔的筆畫、流暢的線條里包含了一種原始的美。通過漢字溯源及其形體美，逐步提高老年群體對書法藝術的感性認識。

書法是一種視覺藝術，但同時書法作品必須是有思想、有靈魂、有藝術感染力的作品。甲骨文以它古樸的材質與優美的線條文字形成了一幅和諧的藝術品。歷代書法家的作品，要么清秀俊麗溫文爾雅，要么古樸厚重雄強大氣，作品中蘊涵著大量的點畫、線條、結構、章法、情趣、意境等等美學哲理，有著強烈的藝術感染力。在教學中，要引導老年人在欣賞作品時，先直觀地欣賞作品的神采、氣韻，再審視它的章法布局，剖析它的結字，結合作者的創作環境和創作特點體會作品所呈現的藝術魅力。如果欣賞者不認識作品中的字，讀不懂作品的內容，僅憑整齊與否、干凈與否而談論作品的好壞，只能說該欣賞者還需努力學習，提高自身書法審美，他就沒有理解作者的創作意圖。俗話說“寬打地基高壘墻”，只有具備豐富的知識積累，具有善于觀察的眼睛、勤于思考的頭腦，老年書法朋友們才能通過欣賞提高自己的藝術品位，通過創作抒發自己的思想情感。

2.2 制定符合老年人特點的教學模式

老年人學習書法以休閑、娛樂、發展興趣愛好為目的，所以在教法上要輕松、適度。針對老年人有時間、有熱情、記憶力差等優缺點，在書法教學中堅持“觀、臨、養、悟、創、評”六個步驟。首先是“觀”，就是引導學員多讀帖，反復看，從中領悟每個字的結構特點、行筆要領。其次是“臨”，就是要大量的臨寫。每次上課均布置作業，在下節課學習時對每個人的作業進行逐一點評。布置作業根據個人情況有不同的的要求，不純粹追求量。啟功老先生曾說：“有人誤解了功夫二字，以為時間久、數量多就叫功夫，實則不然。事實上功夫是準確的積累，熟練了下筆即能準確，便是功夫的成效。”這話很有道理。三是“養”，老年人反應慢、記憶差，對學到的知識要留一定的時間進行消化吸收。在平時教學中，嘗試“慢三步”的教法，即講兩節新課，第三節課主要用來復習和回顧，然后在上新課，如此反復教學效果較好。四是“悟”，悟即領會，是在養的基礎上進一步吃透筆畫走勢，起、行、轉、收的運筆方法，提、按的節奏到點畫、部首之間的相應位置、距離，并要熟記于心。五是“創”，即創作，有了一定的臨摹基礎，再教一些簡單的章法、布局，鼓勵學員積極進行書法創作。六是“評”，即點評，對老年人創作的作品采用各種方法進行點評，之后可以由老師選取幾幅優秀的作品進行分析，最后可以將學員分組，互相分析評議，或將作品懸掛在教室，對照所臨碑帖，逐幅進行分析講評，為下一步再創作提高奠定良好的基礎。

2.3 教學形式要多樣化

單一的教法會降低老年人的學習熱情。因此，在教學中要堅持教法的多樣性。一是在課堂上講碑帖、臨帖，教技法、章法，學執筆、運筆、行筆，體會貫氣、行氣、運氣。二是引經據典。給學員多講相關的書法典故，講諸家碑帖的內容和故事，講歷朝歷代書法發展史，講漢字的起源等等，由古人對書法的認識和探索切入，從而拓寬學員的視野，擴大知識面，激發他們的學習興趣。三是走出去請進來。走出去，就是帶學員到室外參觀摩崖石刻、碑林等歷史遺存和專業展覽，現場教學;同時組織一些交流、研討、筆會書寫等社會活動;請進來就是邀請一些書法名家現場教學，或利用一些多媒體手段為學員播放名家教學視頻。通過形式多樣的教學活動增強老年人學習書法的積極性和自覺性。

總之，在老年群體的書法教育教學中，我們文化工作者一定要根據老年人的生理、心理特點和學習的最終目的，制定切實可行的教學理念和方法，讓更多的老年書法愛好者老有所學、老有所樂、老有所為。讓群眾文化活動能夠更好的服務于各類人群，以滿足人們對精神文化生活的需求，更大程度上展現中華優秀傳統文化的無窮魅力。