贊賞比批評更重要

張叢

親其師，樂其友，而信其道。老師要學會傾聽、欣賞、贊美，細致周到地關注每一位學生，爭做學生健康成長的知心朋友。

一名老師，會遇到各種各樣的學生，無論成績優秀抑或學習落后、家庭困難抑或富裕、性格開朗抑或內向等等，都要平等對待，一視同仁，因材施教，最大限度地激發每個學生的潛力，幫助學生快樂成長。尤其當我們面對“問題學生”時，更要施以愛心、耐心，克服畏難情緒，多贊賞、少批評，幫助他們扣好人生的第一粒扣子。

經典案例

小志來自一個單親家庭，父母在他兩歲的時候離異，平常跟著媽媽生活。家庭的破碎造成了他沉默寡言的性格，他平時很少參加集體活動，再加上學習成績不理想，整日意志消沉，自暴自棄，最終淪為所謂的“問題學生”。

小志的人際關系也不好，和班里的學生格格不入。同學們經常向我投訴小志的“罪行”：“老師，小志把桌子底下的垃圾往我這邊踢”“老師，他亂折校園里的花”……為此，我專門跟小志的媽媽溝通過很多次，但他的媽媽表示很無奈，說自己對孩子也束手無策，懇求我多盯著點兒，別出大問題就行。

自擔任班主任以來，我從未遇到過這種情況，一時犯了難：批評他吧，一想到他是單親家庭的孩子，于心不忍，并且他總擺出一副“破罐子破摔”的姿態;放棄他吧，教師的責任和使命告訴我，絕不能這樣做。

應對策略

每一個孩子都像一棵小樹，需要我們耐心地修剪、培育。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過，教育的全部真諦在于一個“愛”字。尤其是那些遠離父母、脫離集體的“邊緣生”，其實，他們的內心更渴望老師的關注、肯定和關愛。

相比之前，我把更多的注意力轉移到小志身上，把他當作自己的孩子般對待。他把手弄臟了，我把他叫到辦公室給他清洗;我結婚時還特意給他留了喜糖;有時他媽媽沒時間過來接他，我主動把他送回家……時間一天一天過去了，隨著接觸的深入，他內心的抵觸情緒慢慢消除，我最終打開了他的心扉，成了他信賴的好朋友。贏得他的信任之后，我開始慢慢引導他。

首先，針對小志已經形成的錯誤觀念，我沒有一味地批評指責，而是告訴他哪些是正確的，哪些是錯誤的，讓他意識到班級是一個團結互助的大家庭，糾正他將自己與他人、集體割裂開來的想法，幫助他形成科學的自我認知，以便融入集體。同時，我啟發他辯證地看待問題，把父母離異、學習基礎薄弱看作人生路途上的小插曲，一次失敗并不能代表什么，學習成績不好也不代表能力不如別人，我們雖不能把握人生的起點，但可以把握自己前行的方向，創造美好的人生;只要通過堅持不懈的努力，就一定有所收獲。

其次，針對小志的消極行為，我采用強制性管教和團體意識教育相結合的方式。定期跟小志談心交流的同時，充分發揮集體意識的他律作用，教他為人處世的道理，用紀律和情感對他進行約束。

基于小志的學習和家庭情況，我用心陪伴他，一次次給他講述那些在逆境中成長、奮發圖強的人的事例，讓他重拾信心。為盡快彌補他之前落下的功課，我安排學習成績優異的學生專門對他一對一輔導，給小志答疑解惑;我主動向其他任課老師反映小志的情況，幫他制訂了符合其自身特點的學習幫扶計劃，并監督執行;與此同時，我多次與小志的母親通電話，反映小志在校的表現，督促她要多與孩子溝通，給予孩子盡可能多的關注，讓小志感受到母親對他的期望和重視。

經過一學期的努力，小志的性格慢慢開朗起來，成績明顯好轉，自信心也有所提升。從自暴自棄到幡然醒悟，再到積極配合，小志發生了巨大的轉變。在整個過程中，對于小志取得的點滴進步，我都會在第一時間給予表揚，我要讓他感受到老師始終在關心他、鼓勵他，讓他感到在他遇到困難時還有老師竭心盡力地幫助他。

教育感悟

“問題學生”更需要老師用愛、信任和耐心陪伴他們走出邊緣困境。我們要注重發現“問題學生”身上的閃光點，以增強他們學習的自信和勇敢面對生活的勇氣，調動他們學習和生活的積極性。

作為一線教師，在成長的道路上絕不能讓一個學生掉隊。我們應該多贊賞少批評，時刻關注學生的點滴進步，關注發現學生的細微變化，傾聽學生的內心想法，走進學生的內心世界，時刻將學生裝在心中，想學生之所想，急學生之所急，做學生之所需。

親其師，樂其友，而信其道。作為老師要學會傾聽、欣賞、贊美，細致周到地關注每一位學生，就能成為學生健康成長的知心朋友。

（責編 劉國棟）