專業認證背景下土木工程專業持續改進舉措

查文華 梁海安 李明東 薛凱喜 程新俊 李永強 張敏思 劉小虎

【摘 要】人才培養質量是高等教育質量的核心，專業認證對于促進和保障高等教育質量具有重要意義，本文針對我院土木工程專業持續改進過程進行探討。首先在對照專業認證的理念及標準要求下，對土木工程專業存在的實際問題進行分析;其次通過確立以核地學為特色的土木工程專業培養方案，打造一支專兼結合、結構合理、素質優良、符合本專業培養目標要求的師資隊伍;并從實際出發完善畢業生跟蹤反饋機制，加強了教學質量監管體系。

【關鍵詞】人才培養質量;工程教育專業認證;土木工程專業;持續改進

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Abstract：The quality of personnel training is the core of the quality of higher education. Professional certification is of great significance to promote and guarantee the quality of higher education. This paper discusses the continuous improvement process of Civil Engineering Specialty in our college. Firstly，according to the concept and standard of professional certification，the practical problems of civil engineering specialty are analyzed;Secondly，through the establishment of the training program of civil engineering specialty with the characteristics of nuclear geology，a teaching team with the combination of full-time and part-time，reasonable structure，excellent quality and in line with the requirements of the training objectives of the specialty is built;Starting from the reality，the tracking feedback mechanism of graduates is improved，and the teaching quality supervision system is strengthened.

Key words：The quality of personnel training;Engineering education professional certification;Major in civil engineering;Continuous improvement

引言

人才培養質量是高等教育質量的核心，專業認證對于促進和保障高等教育質量具有重要意義。專業認證是優化與完善人才培養體系的一個重要契機。通過專業認證可以重新審視辦學理念、更新教育觀念，達到以認證促建設的目的。

自2016年6月我國正式成為《華盛頓協議》的第18個成員國，標志著我國工程教育質量得到了國際認可，是我國工程教育國際化的里程碑[1]。“工程教育專業認證”是國際通行的工程教育質量保證制度，也是實現工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎。在工程教育認證標準中，引入了三個新的理念：“學生中心”、“成果導向”和“持續改進”，強調專業必須建立有效的質量監控和持續改進機制[2][3]。

我院土木工程專業有較好的辦學歷史和規模，有一定的辦學經驗和學科特色，擁有土木工程一級學科碩士學位授予權，擁有一支結構合理、學歷層次高、以中青年學術骨干為主體、教學科研能力強的師資隊伍。

目前由于沒能及時參加全國的“土木工程專業評估（認證）”，這對進一步招生就業和學科發展都有不利影響，同時為以后采取專業優勢招生的發展帶來巨大的挑戰。因此，按照工程認證對專業建設持續改進的要求和理念，構建有效的專業持續改進體系，對土木工程專業人才培養“問診把脈”、“對癥下藥”，無疑成為我院土木工程專業辦學質量持續提高的關鍵步伐，并且為下一步申請專業認證奠定基礎。

1 目前我院土木工程專業存在的主要問題

根據“以學生為中心，成果為導向以及持續改進的教育質量方針”的工程教育專業認證的教育理念。當下我院土木工程專業存在以下主要問題。

1.1 專業培養目標定位不明確，與實踐教學脫軌

目前，由于學院雖然宣傳以學生為中心，但在教育教學中依舊沿用傳統的教學模式以教師為中心。依然通過加強督導教學制度，增加學生課程量等傳統方法提高教學水平，很少有能體現出以學生為中心的教學方法。而且學生的學習效果還是以考試成績為單一標準，還是以學分績點等量化指標的完成情況作為畢業要求。傳統的量化的教學成果，不能很好的反映出人才培養的效果。

1.2 教學師資隊伍工程實踐經驗欠缺

目前，學院博士學位的教師比例達78%，但實際工程經驗缺乏，只有少數教師承擔過橫向或縱向科研項目;具備工程實踐的教師或企業外聘專家數量較少，影響了專業工程實踐教學水平。

1.3 培養計劃或方案的制訂沒有切實做到與時俱進

目前，我院針對土木工程專業教學采用的培養方案還是上次教學評估時的課程規劃，相對比較陳舊，沒有融合當下高新技術，造成與時代發展步伐不協調。這樣培養出的畢業生的科研創新水平和適應能力不夠強，發展后勁不足。

1.4 畢業生反饋機制不完備

通過調研和問卷調查發現畢業生就業存在工程實踐能力弱、專業知識面偏窄、創新能力較差等問題;即畢業生跟蹤反饋機制和社會評價機制不夠健全，沒及時從往屆畢業生工作需求上改進教學機制。

2 專業認證背景下土木工程專業持續改進措施

針對我院土木工程專業存在的不足，學院以工程教育專業認證的教育的理念為核心，認真分析問題的癥結，全面推進專業建設。通過調研兄弟院校專業建設和調查我院近五年畢業生就業情況，本著核地學特色，制定具有專業特色的土木工程培養方案，為社會培養合格的土木工程專業人才。

2.1 確立核地學特色的土木工程培養方案

人才培養方案是高校培養專業人才的總體設計，是教學單位組織教學過程、安排教學任務的基本依據，是保證教學質量、教學秩序和人才培養規格的指導性和綱領性文件[4]。

學院對符合專業培養目標所應設置的各類課程比例做了規定。在修訂和完善本專業課程體系的過程中，保持課程的層次結構，優化公共基礎課、學科基礎課、專業方向課、專業選修課和綜合實踐課之間的比例，合理設計理論課時與實驗課時的比例，并在課程設置中增加核地學特色的相關課程如：放射性廢物地質處置，尾礦庫設計與施工、地質災害與防治、核電工程建設與抗震設計等，確保課程體系更科學嚴謹。

2.2 提升教師隊伍素質

基于“大工程觀”著力打造一支專兼結合、結構合理、素質優良、符合本專業培養目標要求的師資隊伍。我院在開展青年教師進企業掛職鍛煉和雙師型教師隊伍中，一方面加強校企合作，引進工程師深入課堂，通過實際工程案例把基礎性知識滲透學生生活學習中;另一方面派遣青年教師到企業進行工程實踐，通過項目的學習交流積累實踐經驗，并將工程實例反滲到個人專業課程教學中。此外，鼓勵教師獲取工程系列職稱和職業資格證，積極參與產學研轉化，完善教師教學、科研與工程實踐水平評價體系。

為營造良好的學術氛圍，學院通過定期組織學術講座、教學研討、授課經驗交流等活動，安排青年教師參與教學比賽、產學研合作項目及承擔學生工程實踐環節的指導工作。

通過引進學科帶頭人和專業人才，大大增加了師資隊伍的職稱和博士比例;進一步優化了師資配置。通過上述一系列的舉措教師隊伍初步形成了兼備扎實的專業理論基礎知識和一定的工程實踐閱歷，能開展工程實踐教學和學術交流，勝任培養目標的職責。

2.3 持續提高教學質量

建立有效的“教學過程質量監控機制”，是專業培養目標得以實施的保障[7]。為進一步體現工程教育認證的核心理念是“以學生為本”，學院從成立學院教學督導組、促進多學科交叉融合，示范觀摩教學、創新教案比賽和青年教師助課制以及進團隊（導師制）等方面來進行。

通過成立教學督導組，教學督導專家隨機聽取任課教師的授課，并將評議意見及時反饋給教學管理部門和任課教師，加強教學質量管理，建立完善的教學質量監控體系，保證教學質量的穩步提高，切實有效地提高我院本科教學質量和教師教學水平，使教學質量監控工作常態化、制度化和科學化。

通過多學科交叉融合和跨學科教育促進創新思維發展，為突出特地學特色打破固有學科界限，組建跨學科、跨專業教學隊伍和項目平臺，探索建立針對復雜工程問題的跨學科課程體系和教學模式，有助于推動高層次復合型人才培養。運用當前流行的云計算、BIM 等技術，創建多學科交叉融合的新型人才培養計劃。

通過建立青年教師創新教案和青年教師助課制以及進團隊（導師制），幫助新進教師快速站穩講臺，提升了青年教師認清和確定課型與教學方法、教案與教學設計概念;這種“手把手”“傳幫帶”的工匠精神，是新老教師對優秀師德師風的傳承。

2.4 建立有效的反饋機制

為了更清晰了解畢業生就業情況，學院完善了畢業生跟蹤反饋和社會評價體系，定期對培養目標進行追蹤調查了解其工作表現情況，并咨詢相關公司對本院畢業生的評估情況，以驗證專業建設的符合性與有效性。另外學生管理處還認真分析學生畢業時的畢業率、授學位率、考取研究生率、一次就業率以及成績總評等指標，通過畢業要求的實現度來預估培養目標的實現度，評價學生的培養質量和社會認可程度。

3 結語

（1）通過梳理我院土木工程專業人才培養持續改進措施和存在的問題，依照工程教育認證理念“以學生中心、以產出為導向以及持續改進”的方針，構建了一支專兼結合、結構合理、素質優良、符合本專業培養目標要求的師資隊伍。

（2）通過有效實施持續改進機制，提出來一系列的改進舉措，如搭建創新實驗平臺、開展理論與實踐相結合的項目、增強了師資隊伍，完善了信息反饋機制，從根源上提升本專業培養目標。

參考文獻：（References）

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Tan Chunjiao，Chen Wei，Zhao Liang，Zhou Haifang，Qian Chengdong. Teaching reform guided by the concept of engineering education certification [J]. Computer education，2019（02）：123-126.

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Li Caiyun，Yu Aiping，Zhang Min，Zhang Yan. New concept of engineering education and optimization of training mode of civil engineering specialty [J]. Modernization of education，2019，6（25）：89-90 + 107.

[3]金贊芳，金漫彤，周珊珊，周紅藝.基于工程教育專業認證的環境工程專業教學質量閉環控制體系探索與實踐[J].教育現代化，2018，5（30）：108-111.

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Cao Wei，Li Feng，Zhou Shuren，he Shiming，Zheng Ying. Research on continuous improvement of computer science and Technology Specialty Based on professional certification [J]. Journal of higher education research，2016，39（02）：114-120.

基金項目：

東華理工大學校級教改項目“專業認證視角下土木類人才培養持續改進體系構建與實踐”（編號：DHJG-19-25）。

作者簡介：

查文華（1975-），男，漢，安徽太湖人，教授，從事土木工程教學與科研工作。

（作者單位：1.東華理工大學 土木與建筑工程學院;2.安徽理工大學 土木建筑學院）