心理健康教育在未成年人思想道德建設(shè)中的實踐探索

卓英

【摘 要】我國教育體制改革以來，教學(xué)理念以及教學(xué)方式發(fā)生了較大的改變，教育目的主要是不但要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中增加知識儲備，而且更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。由于未成年人正處于身心健康的發(fā)展階段，各種觀念不夠成熟，這就需要對其進行思想品德建設(shè)，其中心理健康教育能夠?qū)ξ闯赡耆诵膽B(tài)進行正確的引導(dǎo)，這對未成年人的未來發(fā)展具有較大的促進作用。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育;未成年人;思想道德建設(shè)

前言：

我國新課標實施以來，國家較為重視未成年人思想道德建設(shè)，主要是因為未成年人正處于身心健康的發(fā)展階段，思想道德觀念不夠成熟，在此基礎(chǔ)上極易產(chǎn)生心理問題。因此，在對未成年人進行思想道德建設(shè)的過程中需要應(yīng)用心理健康教育模式，不但能夠促進未成年人人格的養(yǎng)成，而且還可使其積極地面對生活中存在的問題，以此為未成年人的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、情境教學(xué)應(yīng)用

情境教學(xué)是目前我國教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的一種新型教學(xué)模式，能夠在較大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對未成年的學(xué)生，能夠使其積極地參與到教學(xué)中。所以，在對未成年人進行思想道德建設(shè)的過程中，情境教學(xué)在其中發(fā)揮著較為重要的作用，是目前一種行之有效的教學(xué)方法[1]。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《學(xué)會拒絕》一課時，文章中主要針對有關(guān)金錢的問題，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確看待金錢，可以讓學(xué)生進行角色扮演。因此教師在教學(xué)期間，有兩名學(xué)生扮演文章中的人物，并且通過情節(jié)模擬故事中發(fā)生的情境，待學(xué)生表演之后，教師可以問學(xué)生：“面對金錢的誘惑，主人公采取了什么行動？導(dǎo)致了什么結(jié)果？我們在生活中應(yīng)該怎么面對？”等一些具有啟發(fā)性的問題，學(xué)生會通過情境教學(xué)深入直觀地對問題進行思考，以此表達自己的觀點。通過角色扮演能夠讓學(xué)生明白金錢獲得的合法途徑，并且在此基礎(chǔ)上正確面對金錢觀，進而在生活期間能夠分辨出不良誘惑，同時可對不良誘惑勇敢地說不，可為學(xué)生的身心健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、在集體活動中的應(yīng)用

由于未成年人天性具有愛動的特點，所以在進行心理教育期間不能使用固定的形式，需要在集體活動中落實教育內(nèi)容，這是未成年人思想道德建設(shè)較為有效的措施。比如，教師在組織學(xué)生進行籃球比賽的過程中，應(yīng)當讓學(xué)生明白籃球不是個體活動，需要全員參加并且互相協(xié)作，人均是活動中的一部分，應(yīng)當齊心協(xié)力完成比賽。在籃球比賽的過程中，教師需要充當學(xué)生的忠實啦啦隊，為學(xué)生加油和吶喊。在比賽結(jié)束以后需要對學(xué)生進行鼓勵，對失敗一方使用鼓勵和安撫的方法，使學(xué)生獲得自信心，享受來自集體的快樂，這對未成年人養(yǎng)成積極向上的心態(tài)具有較大的促進作用。

再比如，教師還可以定期組織學(xué)生在班級中觀看一些公益節(jié)目，公益節(jié)目最大的特點是積極向上和情感傳達。教師可以借此機會在課堂中問學(xué)生：“同學(xué)們，如果你是主角，你會怎么做呢？”在此過程中學(xué)生根據(jù)自身生活經(jīng)驗，暢所欲言，對于一些違背正確觀念的回答，教師應(yīng)當采用引導(dǎo)方法培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)，以此為學(xué)生良好的品德構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。

三、主題班會的應(yīng)用

在對未成年人進行心理健康教育的過程中，需要通過主題班會培養(yǎng)學(xué)生對班集體的認同感，這就需要教師定期舉辦主題班會。在組織班會之前，將班會的主題內(nèi)容向?qū)W生宣布，并且讓學(xué)生準備主題班會的活動材料。教師需要將主題班會的活動形式以及組織方式的權(quán)利交給學(xué)生，不但能夠提高學(xué)生的活動興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的組織能力與人際交往的能力。班會活動的流程應(yīng)當有班長預(yù)審，最后由班主任終審。在進行主題班會的過程中，學(xué)生通過互評以及自評完成活動組織以及討論，最后由班主任對主題班會活動情況進行全面總結(jié)，通過主題班會活動能夠有效培養(yǎng)學(xué)生思想道德建設(shè)[2]。

比如，教師在組織以誠信為主題班會活動時，首先將主題內(nèi)容告訴學(xué)生，學(xué)生在精心準備期間會接觸到與誠信有關(guān)的故事或者微視頻等，在此過程中是培養(yǎng)學(xué)生的思想道德較為重要的環(huán)節(jié)。再通過班會活動以及討論，能夠使學(xué)生更加深入地認識到誠信在生活中的重要性，最后讓所有學(xué)生合唱《相親相愛一家人》，讓學(xué)生明白家庭和教師是自己最堅強的后盾，這對學(xué)生未來生活質(zhì)量的提高尤為重要。

四、趣味教學(xué)的應(yīng)用

由于未成年人天生喜歡運動，對抽象的事物較為排斥，所以需要在心理健康教育中融入趣味教學(xué)，活躍課堂氣氛，這在較大程度上可使學(xué)生更好地融入到課堂氛圍中，能夠全面提升心理健康的教育效果。比如在講授《創(chuàng)建新集體》一課時，在教學(xué)之前可以制作《水滴匯入大海》媒體課件，并在教學(xué)中播放：水滴是個體，融入到大海后發(fā)揮著強大的作用，還能得到大海的保護，如果沒有大海的保護，水滴不久便會消失掉。教師在講解期間應(yīng)當采用通俗易懂的語言，不必過于深奧，并且在此基礎(chǔ)上還應(yīng)具有較高的趣味性，學(xué)生會根據(jù)自身的理解認識到集體的力量。最后教師再以視頻的方式讓學(xué)生感受個體與集體之間的緊密聯(lián)系，明白集體的創(chuàng)建需要個體的支持，個體的發(fā)展離不開集體，從而讓學(xué)生明白團結(jié)的力量，使學(xué)生養(yǎng)成較高的團結(jié)意識，以此為思想品德的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

五、榜樣教學(xué)的應(yīng)用

在對未成年人思想道德建設(shè)期間應(yīng)用心理健康教育，榜樣教學(xué)能夠使學(xué)生養(yǎng)成堅強的意志，這對未成年人思想道德的建設(shè)發(fā)揮著較為重要的作用。比如，教師在教學(xué)的過程中，向?qū)W生講解物理學(xué)家霍金的事跡：霍金在求學(xué)期間患有肌肉萎縮，隨著病情的惡化全身癱瘓，甚至無法與人正常交流，但霍金卻沒有消沉，排除萬難挫折，勇敢面對生活，最終取得了偉大的成就[3]。再比如我國在2005年春晚中《千手觀音》領(lǐng)舞者邰麗華，由于感冒沒有及時治療，成為聾啞人，但在舞蹈訓(xùn)練中一直以自信的形象出現(xiàn)在舞臺中，并且憑借自身堅強的意志獲得成功。教師講解完之后，讓學(xué)生對榜樣人物發(fā)表自己內(nèi)心的想法，培養(yǎng)學(xué)生榜樣精神，磨煉學(xué)生的堅強意志。

六、行為指導(dǎo)的應(yīng)用

目前我國較多家庭是獨生子女，未成年人在家庭中受到寵愛，甚至溺愛，所以在心理承受能力方面普遍較差。一些未成年人無法面對挫折，會因一些小事哭泣，一蹶不振。為此，需要通過心理教育提高未成年人心理承受能力，這也是思想道德培養(yǎng)的重要內(nèi)容。這就需要教師在教學(xué)中，對學(xué)生的成長規(guī)律進行全面掌握，并且精心設(shè)計教學(xué)情境對學(xué)生的心理進行疏導(dǎo)。

比如，教師可以在教學(xué)中設(shè)置以下情境：同學(xué)們，我有一個好朋友叫小紅，經(jīng)濟狀況不好，小紅的父母整天吵架，導(dǎo)致小紅不開心，情緒低落，并且成績無法提升，不喜歡與他人交流。怎樣才能幫助小紅開心起來，提高成績呢？學(xué)生在回答問題的過程中，會想出較多幫助小紅的辦法，在此過程中教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白學(xué)會關(guān)愛他人，體諒他人，與人之間建立信任與愛的重要性，能夠全面培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，并且在此基礎(chǔ)上還能夠提升學(xué)生獨立解決問題的能力。

結(jié)語：

綜上所述，在對未成年人思想道德建設(shè)期間應(yīng)用心理健康教育，是提高學(xué)生未來生活質(zhì)量較為重要的內(nèi)容。因此，教師需要在教學(xué)中逐漸滲透心理健康教育措施，比如，主體班會的應(yīng)用、趣味教學(xué)的應(yīng)用、榜樣教學(xué)的應(yīng)用以及行為指導(dǎo)的應(yīng)用等，為未成年人良好品德的形成創(chuàng)造健康的環(huán)境，這對未成年人的健康成長具有較大的促進作用。

參考文獻：

[1]唐皓. 未成年人思想道德建設(shè)中滲透心理健康教育探析[J]. 青年時代，2019（015）：87.

[2]張立風(fēng). 未成年人思想道德建設(shè)中滲透心理健康教育點滴談[J]. 學(xué)周刊，2018（30）：108-109.

[3]梅少懷. 淺析心理健康教育在未成年人思想道德建設(shè)中的滲透[J]. 讀寫算，2018（027）：25.

（作者單位：恩平市恩城街道辦事處第三小學(xué)）