閱讀教學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)感的策略探究

王桂霞

（河北省黃驊市羊二莊鎮(zhèn)雙廟中心校 河北 黃驊 061100）

語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言直覺(jué)的整體感受，是在長(zhǎng)期規(guī)范的語(yǔ)言操作和語(yǔ)言訓(xùn)練中培養(yǎng)出來(lái)的對(duì)語(yǔ)言特征的相對(duì)直接、快速、敏感的理解。義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感”“學(xué)生良好的語(yǔ)感的形成有助于學(xué)生積累和體驗(yàn)文學(xué)作品，并在閱讀實(shí)踐中積累和發(fā)展語(yǔ)感，加深理解，受到啟迪”。因此，在日常的語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)感是非常重要的。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

1 引導(dǎo)學(xué)生品詞析句 體驗(yàn)句段中的語(yǔ)感

為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，教師要引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中品詞析句，體驗(yàn)句段中的語(yǔ)感，理解作者語(yǔ)言應(yīng)用的準(zhǔn)確性，體驗(yàn)作者的生動(dòng)情感。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中品詞析句是提高語(yǔ)感的一種最基本也是比較重要的方法。例如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《開(kāi)國(guó)大典》 這篇課文的時(shí)候，首先要通過(guò)閱讀課文使學(xué)生感受到課文內(nèi)容強(qiáng)烈的情感色彩。通過(guò)閱讀啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)他們掌握課文中的重點(diǎn)詞句，感受這個(gè)莊嚴(yán)的宣言，感受長(zhǎng)城內(nèi)外、大江南北中國(guó)人民的歡呼雀躍。所以，教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，使學(xué)生在讀中產(chǎn)生共鳴，為國(guó)家的強(qiáng)大、民族的獨(dú)立而感到驕傲，這種語(yǔ)感的培養(yǎng)能夠振奮民族精神，鼓舞斗志。在這樣的基礎(chǔ)上再去深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，分析文中的句子，能切實(shí)幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。

2 通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感

在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，要以“閱讀”為主，在引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀，通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)調(diào)動(dòng)各種感官，將語(yǔ)言文字符號(hào)、語(yǔ)言的意義有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。學(xué)生反復(fù)誦讀會(huì)使作品的主題在腦子里不斷轉(zhuǎn)動(dòng)，從而全方位的感受和體驗(yàn)作品的思想內(nèi)涵，更好的理解作品的主題思想和主要內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《林海》 這篇課文的時(shí)候，學(xué)生從反復(fù)閱讀中很輕松的理解了文章的主題“林”“海”，也感受到文章內(nèi)容描述的“林與海”，學(xué)生讀出了情感，讀出了快樂(lè)，贊美自然的想象的風(fēng)景浮現(xiàn)在腦海。

3 通過(guò)聯(lián)系生活來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感

培養(yǎng)語(yǔ)感還有一個(gè)比較人性化的方法，那就是閱讀中通過(guò)聯(lián)系生活來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感。因?yàn)閷W(xué)生在生活中有很多感受，所以，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感時(shí)，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀文本中的細(xì)節(jié)，并與自己平時(shí)的生活感受關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)感悟語(yǔ)言。這樣，通過(guò)將對(duì)文本語(yǔ)言的理解和人生經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)，從而形成一種同理心。例如，教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》 第八自然段時(shí)，筆者讓學(xué)生回想自己平時(shí)被燙的感覺(jué)來(lái)體驗(yàn)邱少云在烈火中所受的痛苦。這種聯(lián)系生活體驗(yàn)文本語(yǔ)言的方式往往會(huì)讓學(xué)生獲得非常真實(shí)的感受，有時(shí)甚至比長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)閱讀獲得的感受更真摯。

4 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境刺激學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)感

在閱讀教學(xué)時(shí)，采用一些直觀(guān)形象生動(dòng)的方式創(chuàng)設(shè)情景，往往會(huì)收到事半功倍的訓(xùn)練效果。特別是可以利用多媒體來(lái)輔助閱讀教學(xué)，通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)類(lèi)似于真實(shí)的教學(xué)情境，化靜為動(dòng)，創(chuàng)建與課文內(nèi)容相符的生活場(chǎng)景，會(huì)使學(xué)生感覺(jué)的更具體，更容易獲得閱讀的語(yǔ)感。例如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》 這一課的時(shí)候，應(yīng)用多媒體播放圓明園毀滅前的優(yōu)美風(fēng)景與毀滅后的場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)中華民族燦爛的文化，同時(shí)，也會(huì)感受到對(duì)英法聯(lián)軍燒毀圓明園的暴行引起的強(qiáng)烈仇恨。通過(guò)場(chǎng)景的營(yíng)造，豐富了表象，發(fā)展了形象思維，降低了訓(xùn)練語(yǔ)感的難度。

5 通過(guò)習(xí)作練筆來(lái)強(qiáng)化語(yǔ)感

而習(xí)作練筆是把現(xiàn)實(shí)生活中看到的人、物、事通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。寫(xiě)作的過(guò)程是就是組織語(yǔ)言的過(guò)程，組織語(yǔ)言的過(guò)程就是訓(xùn)練感知語(yǔ)言、體驗(yàn)語(yǔ)感的過(guò)程。所以，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)習(xí)作練筆來(lái)強(qiáng)化語(yǔ)感是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要方法之一。每一個(gè)學(xué)生都有自己的生活經(jīng)歷，要讓學(xué)生有感而發(fā)書(shū)寫(xiě)心中的所思所感，把生活中的意義通過(guò)文字來(lái)表達(dá)，這個(gè)表達(dá)的過(guò)程就是很強(qiáng)的語(yǔ)感的體現(xiàn)。