高職英語教學中的思政教育探究

郭思宇

摘 要：全方位育人要求思想政治教育與知識體系教育有機統一。本文論述了思政教育在英語課程育人和教學質量提升中的意義和實踐價值，在高職英語課堂實現思想政治與專業教育的有效結合路徑，挖掘英語課堂中所蘊含的思政教育元素。并結合實際案例，探索了如何在傳授英語語言技能的同時融入中國傳統文化，引導學生用英語講述中國故事，傳播中國文化，增強文化自信，從而使英語課程取得有效的思政教育教學效果。

關鍵詞：課程思政;高職;英語;教學

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）02B-0016-02

一、 高職英語教學中融合思政教育的意義

2017年，教育部提出統籌推進課程育人、大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革。英語課程作為高職英語非英語專業的基礎必修課，在原有教學基本要求的基礎上，融入思政教育內容，梳理課程中所蘊含的思政教育元素，將語言知識、語言技能與思想政治教育相結合，將社會主義核心價值觀在課程中體現出來，讓學生思考、反思、接受、認同。實現英語課程學生思想道德品質的培養，對學生提出高于聽、說、讀、寫、譯的要求，培養學生用英語弘揚中國文化的能力，培養學生跨文化交際能力，增強愛國主義情感，樹立文化自信。在不偏離課程內容的前提下抓住學生思想，使英語課程取得有效的思政教育效果，實現“立德樹人”的根本任務。

二、 高職英語教學中融合思政教育的實踐價值

（一）培養文化意識，提升文化自信，培養愛國情感

根據《高職高專英語教學基本要求》，高職高專英語課程教學需使學生具備一定的聽、說、讀、寫、譯能力。在英語教學中，教師不僅會講授語言基礎知識（語音、詞匯、結構、語法），還會訓練學生語言基本技能（聽力、口語、寫作、翻譯）。在課堂中增設開放性問題以鼓勵學生用英語闡述觀點，增強口語表達能力，聽力課通過英語配音、辯論、演講 、小組表演等，發展其自主鉆研、團隊合作、溝通表達能力。為學生打下扎實的語言基礎，打破啞巴英語困境。語言是文化的一部分，它不僅反映自身特點，還起著記錄反映文化、傳播文化、幫助文化發展的作用。它是人類社會不可或缺的文化載體。英語課文涵蓋面廣，涉及社會、生活、體育、科技等內容，蘊含豐富的西方文化。學生在學習語言技能的同時，了解西方文化，拓展文化視野;教師在講述西方文化的同時，可以讓學生進行中西方文化對比，從多個角度看待兩種文化，加深學生對不同文化差異的敏感度。當學生掌握了一定的語言基礎和語言運用能力，就能夠用英語傳播中國優秀文化，講好中國故事。

（二）課程設置合理，全程全面育人

英語是高職高專非英語專業的基礎必修課，每周2-4學時，開設2～4學期不等，學期跨度長，學生受眾廣。相比其他專業教師，英語老師與學生接觸時間長，且英語課互動較多，與學生交流溝通較多，為思政教育提供了情感保證，有利于長期開展學生的思想教育。將思政教育融入英語課堂，有助于思想教育的系統性和連續性。同時，課程教學內容包括聽力、課文、翻譯、寫作等方面，在任何一個方面的教學中皆可挖掘思政元素，如，聽力教學中文化背景知識的理解直接影響聽力理解水平;筆者所用《實用大學英語》教材中，每個單元都有獨立的翻譯章節，在講述翻譯技巧的同時，教師可將傳統文化元素融入例子中，傳播中國文化的同時潤物細無聲地滲透愛國主義教育。

三、高職英語教學中融合思政教育的路徑

（一）將思政教育理念融入高職英語教育目標

思政教育旨在將各門專業課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想教育功能融入課堂教學各個環節。英語作為思政教育隱性課程，應當明確英語課程思政教育功能，以專業知識為主，將課程內容中所蘊含的思政元素與專業知識有機結合，實現思想政治教育與專業知識教育的有機統一。以增強學生文化自信為情感目標，引導學生了解中國文化，學習用英語表達中國文化（比如，文化負載詞的翻譯技巧）為知識目標，傳播中國文化為能力目標。同時，由于英語課程各單元均有不同的主題，課程思政也要根據不同內容確立不同的教學目標，如《實用大學英語》第三單元“Text A”以2013年上海復旦大學投毒案件為背景，在課堂中可以引導學生展開討論，宿舍中由于一些小事可能會導致嚴重的問題，作為新生的第一課應該是學會學習如何與室友、同學和平共處，要懂得讓步和忍耐，為將來更好地融入社會做好準備。

（二）將思政教育融于高職英語教學內容

《實用大學英語》每學期有7個單元，第一冊的各單元主題分別涉及大學生活、網絡科技、體育運動、情感教育、職業生涯、商業禮儀、傳統節日。教學內容圍繞詞匯、語法、課文、翻譯、應用文寫作展開，以提高學生聽、說、讀、寫、譯能力為目標。教師可根據各單元主題，設定相應的思政內容，找準思政元素與知識元素的契合點與切入點，設計相應的教學環節，實現思政元素與知識元素的無縫對接，提升教學效果。比如：網絡科技，可根據課文內容對比20世紀90年代的傳統課堂教學模式到2000年后多媒體網絡的迅速發展對傳統課堂的改變，再到近些時候的在線教學、網絡課程的興起，引導學生積極討論科技進步對課堂教學的改變，隨著5G的興起，網絡快速發展，啟發學生暢想未來課堂。談到2008年北京奧運會的成功舉辦，可以通過課文內容，輔助圖片視頻讓學生了解北京奧運會的空前盛況，結合我國體育事業近百年的發展，從1932年我國參加的第一屆奧運會只派出一位參賽選手，到2016年里約熱內盧奧運會中國代表團以26金18銀26銅位列獎牌榜第三的輝煌成績，感受近百來祖國的發展，國強則體育強，培養學生的民族自豪感和愛國情懷。

（三）將思政教育實踐融入高職英語教學評價中

高職英語一直采用課堂教學與期末考試相結合的評價方式。“課程思政”分項成績主要體現在課外延伸部分，也就是說以作業的形式安排學生課外自主學習、總結、展現學習結果（遞交書面報告或課堂演講）。以本文教學案例為例，教師通過PPT向學生展示部分外國人對中國人的錯誤印象。How do other people look at our Chinese people？ Two of them think that Chinese people are typical tourists. We like luxury goods. ?And the other two think that Chinese people work very hard， and we do not play. Do you agree？ 引導學生分組討論“What kind of attitude of looking at other culture is the right attitude ？”課堂展示討論結果，教師總結學生發言，對待他國文化應尊重，對待本國文化應自信，并以“向外國人介紹中國傳統文化”為題，要求學生課后完成書面報告，并準備3～5分鐘演講，下節課教師可選幾位學生上臺演講，其余學生提交書面報告。通過系列活動培養學生判斷、思辨能力，并達到傳播中國文化的思政教學目標。

四、 高職英語教學中融合思政內容的教學案例

綜上所述，筆者以《實用大學英語》第7單元“Festival”為例，設計了課堂導入、教學內容、課外延伸的教學內容，使在學生在學習語言技能、了解傳統文化的同時，實現思政教育目標。

（一）課堂導入

根據課文內容設計PPT，展示與中國春節有關的文化元素圖片，如春聯（Spring Festival couplets）、窗花（paper-cuts）、餃子（jiaozi）、年糕（New Year cakes）等，通過問答：“Do you know some customs of the Spring Festival ？”引導學生用英語表述中國傳統文化。Jiaozi are eaten because it sounds the same as“change of the year and the day” （更歲交子）in Chinese.借由除夕夜里“吃餃子”的民俗解釋“餃子”名稱的由來，幫助學生了解中國文化。

（二）教學內容

本篇課文的主題在于介紹中國傳統節日——春節，課文內容涉及許多中國文化特色詞語。在講述課文內容的同時，教師可向學生講解中西方文化差異造成的詞義相異狀況，如龍鳳呈祥（Dragon and Phoenix Bringing Prosperity）常用來表示對新婚夫婦美好的祝福。由于龍和鳳在中國文化中是瑞禽仁獸，龍鳳組成的圖案多出現在喜慶吉祥的場合，但龍在西方文化中不僅形態不同，而且常用作貶義。初見這一英譯的西方人會感到丈二和尚摸不著頭腦，這就需要增強兩國的文化交流，向學生強調文化輸出的重要性，并對學生提出充當文化使者，傳播中國文化的更高要求。

（三）課外延伸

為了強化思政教育效果，結合本節課主題，布置學生就“如何向外國人介紹中國傳統文化”為題于準備3～5分鐘的英語演講， 教師可為學生提供一些選題，如中國傳統中醫、絲綢之路、四大發明、飲食文化等。

五、結束語

將思政教育融入高職英語課程是“課程思政”建設的一次探索和實踐。高職英語課程作為專業素養課，要堅持思政教育貫穿于教學全過程，與思政課程同向同行，如何將英語課程內容和思想教育有機結合是高校教師必須思考的問題。在高職英語課堂教學中，教師介紹英美文化，同時也要將我國優秀傳統文化融入其中，進行中西文化對比，將思想教育融入語言教育中，將德育融入英語教學過程中，使學生通過學習和思考，樹立正確的人生觀、正確的社會主義價值觀，繼承和發揚中國優秀傳統文化，樹立文化自信。在學習文化的同時，也獲得正確的思想觀念、價值觀點和道德規范。

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