幼兒鋼琴啟蒙教學中的識譜教學

張娟

摘 要：識譜教學是鋼琴教學中最重要也是最基礎的內容，識譜能力的提升直接影響了鋼琴學習的進度和效果。隨著全面發展教學方針的貫徹，鋼琴成為很多幼兒的重要學習課程，目前很多幼兒在學習鋼琴過程中，即使花費大量的學習和練習時間，學習效果卻微乎其微。究其原因，其中一個原因就在于識譜能力有待提高，可想而知，識譜能力對于幼兒鋼琴啟蒙學習影響是非常大的。因此，本文主要對幼兒鋼琴啟蒙教學中識譜教學中可能出現的問題和原因進行分析，并提出有效的識譜教學方法。

關鍵詞：幼兒鋼琴 啟蒙教學 識譜教學

識譜教學是鋼琴教學的一個重要任務，由于幼兒正處于事物認知的啟蒙階段，也是學習習慣、能力培養的關鍵時期，所以幼兒鋼琴啟蒙教學中識譜能力的提升直接影響著幼兒今后的學習效果，鋼琴教師必須引起重視。在幼兒鋼琴啟蒙學習中，幼兒經常以為識譜僅需要認準音譜上的“音”，忽視了節奏、指法以及其他符號的辨別，導致只是停留在樂曲的表層，難以真正實現鋼琴學習的提升，因此幼兒鋼琴教師在識譜教學中應該引導幼兒正確、科學對識譜的認識，提高幼兒鋼琴學習質量。

一、幼兒鋼琴啟蒙識譜教學易出現的問題及原因

幼兒是啟蒙非常關鍵的時期，但是我們會發現一些幼兒盡管接觸鋼琴已經有段時間了，然而對識譜卻時常出錯，尤其是面對新的曲子更是容易出錯。這種情況家長很是疑惑，僅認為是因為自己的小孩不認真、不注意，甚至出現多次錯誤，家長會出現“我的小孩是不是沒有天賦”。其實是絕大數的家長沒有充分認識到：孩子尚未真正學會識譜，到底是什么原因造成出現這種問題的呢？

1.缺乏正確的識譜方法

從實際的幼兒鋼琴啟蒙教學中可以看出，很多幼兒在識譜中基本都是通過曲譜的指法來學習的譜高，然而眾多關于幼兒鋼琴素材普遍性備注了多樣化的指法。雖然這些素材的編著者出發點是好意的，是為了幫助幼兒能夠更易學習正確的指法來進行鋼琴演奏，但是在實際幼兒識譜教學中會發現幼兒更容易“偷懶”。比如：學習演奏新曲子時，幼兒剛開始都是保持認真狀態在學習識譜，實際的演奏中幼兒卻會根據曲譜標注的指法去簡單“猜音”，由于為了顧及幼兒的年齡特點，通常在指法編排上都相對規律化，所擇選的曲子也相對簡單，因此很多幼兒通過看譜就可以很容易的演奏出來。一段時間學習后，教師和家長都以為幼兒已經掌握了識譜能力，但是隨著曲子的難度加深，卻發現幼兒演奏錯音越來愈多，有時簡單的音也不會。其實，從一開始幼兒就沒有真正學會識譜，緊靠指法猜音是無法完成高難度曲子的識譜，最終不僅導致幼兒必須重新識譜學習，同時還大大打擊了學生鋼琴學習的信心。

2.錯誤的識譜教學引導意識

幼兒鋼琴啟蒙教學最重要的引導人是教師和家長，因為鋼琴學習需要長期的練習才能學好，除了教師課堂的鋼琴專業知識教學，回到家幼兒的鋼琴練習也非常重要。很多教師和家長在幼兒鋼琴學習過程中，采取“跟隨式”教學模式，教師和家長在課堂上經常催促幼兒“快點、快點”，這種“跟蹤式”教學模式，幼兒慢慢的識譜學習時，教師和家長按捺不住直接就把音告訴幼兒，好讓幼兒彈奏，家長這么做主要是因為鋼琴作為幼兒拓展學習課程，不同于語文、數學等學習課程時間多。此外，鋼琴學習課時也更“貴”，家長總是希望幼兒能夠學的快一點，卻忽視了幼兒處于認知能力、思維能力的啟蒙階段，這一階段必須保持耐心，以啟發引導式教學為主，家長和教師采取錯誤的識譜教學引導，使得幼兒對教師和家長直接產生識譜“依賴性”，最終導致幼兒鋼琴啟蒙識譜學習質量低，這對幼兒的鋼琴學習是非常不利的。

3.教師的識譜教學勝任能力有待提高

教師是課堂教學的引導者，是學生直接的知識傳授者，幼兒鋼琴啟蒙識譜教學出現問題，鋼琴教師具有不同推卸的責任。一方面，部分鋼琴教師缺乏教學素養，教學經驗有待提高，導致鋼琴教學質量低下，或者是鋼琴教師自身清楚知道教學出現問題，但是卻遲遲未能找出根本原因，就無法及時性的轉變教學方法，例如：隨著曲譜難度的加深，鋼琴教師發現幼兒經常出現錯音，但是卻一直找不出最深處的原因是幼兒的識譜未真正入門。另一方面，教師本身缺乏對識譜教學的意識，識譜教學對于幼兒鋼琴教學是非常重要一環，幼兒能夠學好識譜直接影響了未來鋼琴學習，但是當前存在一些幼兒鋼琴教師忽視對識譜教學的重要性，教師僅會“強練習性”的讓幼兒一直進行鋼琴曲目練習，這樣不利于鋼琴教學目標的實現。

二、幼兒鋼琴啟蒙教學中的識譜教學訓練方法

1.識音訓練

第一，兒歌訓練法。幼兒的小手是識譜有效的工具，教師可以選擇幼兒接受度高的簡單兒歌，開始教學時讓幼兒自己念兒歌自己比劃小手。教師伸出手指，一步一步引導幼兒，左手手心對著自己，將手指當做五線譜線條，手指之間的空隙即為“間”，然后右手持續變換指著：線、間。例如，鋼琴教師兒歌識譜訓練內容如下：下加一線敲敲門do do do;下加一間打招呼re re re;類似這樣的兒歌訓練法，讓幼兒能夠經常聯系識譜，逐漸的就學會了音符。

第二，聽寫訓練法。聽寫訓練是非常有效的識譜方法，鋼琴教師可以利用這個方法開展音符鞏固，同時也可以幫助幼兒糾正錯誤。例如，鋼琴教師聽寫訓練可以具體到曲譜中的音名和唱名，如鋼琴教師直接在鋼琴上彈出某個音符，要求學生自己根據教師彈出的音符在五線譜上寫出來。聽寫訓練法要求鋼琴教師必須制定長期的訓練計劃，通過長期、階段性聽寫訓練，不僅能提高幼兒的音節聽力能力，同時可以讓幼兒通過自己的書寫鞏固識譜的能力。

第三，游戲訓練法。因為幼兒年齡特點和接受能力的特點，教師不能在繼續延用固定的教條式方法來開展識譜教學，游戲是幼兒最喜愛的活動，幼兒鋼琴識譜教學中可以嘗試利用游戲訓練法來教學，這能有效提高幼兒的識譜積極性，寓教于樂，讓學生在趣味性的游戲中掌握識譜知識。所以，教師可以在課堂前準備一些音符卡片，在課堂上拿出卡片讓學生辨認，或者讓學生主動找出老師指定的卡片。同時，還可以舉行游戲比賽，將學生分組進行音符搶答，贏的即可獲得教師準備的禮物，通過這樣的游戲訓練法強化幼兒對于音的敏感度，改變死板的灌輸式教學方法，以此提高識譜學習的趣味性，實現幼兒在玩中就能潛移默化的完成學習任務。

2.節奏訓練

第一，念字訓練法。念字訓練法作為較為普遍的識譜教學方法，教師可以將此訓練法進行創新，增添念字訓練的有趣性，例如：教師可以先引導學生脫離音符的音高，再將節奏單獨性的羅列出來，拿出基礎的節奏，幫助學生理解每個音符時值，掌握單位拍，將兩個幼兒配對，接著告訴學生兩兩對坐對看齊用“噠”來念出音符節奏，互相監督，全班齊念。尤其是不要讓學生趕拍子，必須保持一致性，這樣在對看式的念字下、在有趣的互相對看監督下，不僅提高幼兒的識譜興趣，同時還有利于互相糾錯，能夠極大的提高識譜教學質量。

第二，工具輔助訓練法。幼兒鋼琴教師對于一些幼兒無法完全掌握念字法，可以通過采取一些工具輔助訓練，例如節拍器的輔助教學。鋼琴教師先進行音符時值的講解，讓學生學會最基礎的內容，接著利用節拍器進行訓練，先分開手進行訓練，再過渡到雙手合起來訓練，節拍器進行練習訓練能夠幫助幼兒進行速度統一訓練，減少幼兒容易趕拍子的習慣。

3.節奏和術語

第一，重復練習訓練法。鋼琴的彈奏法形式非常多樣，鋼琴啟蒙教師在教學新曲子，遇到一些奏法記號要適時給幼兒講解，并且彈奏示范給幼兒看，一步一步手把手的引導學生進行彈奏。例如，鋼琴教師對于較為相似的彈奏法要單獨拿出來進行重復練習，如跳音。通過重復練習訓練后，教師可以邀請4個同學上臺比賽，看誰最為正確并熟念，從而讓學生避免出現音符混亂和識譜概念模糊。

第二，先攻難點訓練法。鋼琴啟蒙教師在進行識譜教學中，對于新曲子可以先將難點截取出來進行單獨教學，改變以往按順序教學。難點才是幼兒的接受困難點，鋼琴教師先引導學生攻克下來，那么這對于提高幼兒鋼琴學習興趣非常有幫助，學生對于鋼琴識譜學習也就相對輕松。但是值得注意的是，在難點攻克教學中教師必須認識到，識譜不僅局限在識音上，還必須強化幼兒對節奏、指法、術語等提高，對于教學中幼兒遇到的問題，必須及時的進行講解和練習。

第三，在游戲中進行術語教學。鋼琴啟蒙教師可以通過比較音樂句，在游戲中找出異同的方式來進行術語教學，因為每個曲譜的結構雖然都不復雜，但是每個音樂句子之間都相似度高，或者多處重復，幼兒就很難掌握和直接記住識譜。因此教師可以通過游戲的形式，讓學生區別這些相似樂句，例如：教師識譜教學中可以單獨拿出一節課，選取一個樂句很多相似的曲譜，先在鋼琴上彈曲出一句，讓學生比賽看誰先說出是曲子中的哪一句，不斷的將曲譜上的句子彈出來，并講解每個樂句之間的區別，讓學生對曲子有全面性的學習，降低整個曲子的識譜難度，提高學生對曲子的識譜學習效率。

結語

通過上文的分析可知，識譜教學對于鋼琴啟蒙教學是非常重要的內容，尤其是幼兒正處于啟蒙的關鍵時期，識譜能力對幼兒今后的鋼琴學習是極其重要的，家長和教師必須高度重視幼兒識譜教學，鋼琴教師必須充分總結教學過程中遇到的問題，并究其原因，采取創新性的教學訓練方法，幫助幼兒建立起體系化的識譜概念，形成良好的識譜習慣。

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