地質(zhì)類本科生考研指導(dǎo)工作分析

馮建國 李桂花 高宗軍 陳橋 汪國慶

[摘 要]完成本科階段的專業(yè)技能學(xué)習(xí)，進(jìn)入碩士研究生階段繼續(xù)深造，是大部分地質(zhì)類學(xué)生的優(yōu)先選擇。但是要實(shí)現(xiàn)這一跨越，除少數(shù)的推免生外，均需先經(jīng)過碩士研究生招生考試。在初試、復(fù)試及之前的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備過程中，會(huì)遇到這樣那樣的問題，而這些問題需要得到相應(yīng)的指導(dǎo)，才能強(qiáng)化考研效果。結(jié)合近些年考研指導(dǎo)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課題組從五個(gè)方面分析了加強(qiáng)本科生考研指導(dǎo)的必要性;依據(jù)考研指導(dǎo)工作特點(diǎn)的不同，將指導(dǎo)過程劃分為三個(gè)階段;依據(jù)考研指導(dǎo)工作職責(zé)的不同，提出了三個(gè)層面在考研指導(dǎo)過程中的具體工作內(nèi)容。

[關(guān)鍵詞]考研指導(dǎo);必要性;階段;地質(zhì)類

[中圖分類號] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2020）06-0010-04

一、本科生考研狀況

（一）研究生招生發(fā)展趨勢（見圖1）

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，我國要實(shí)現(xiàn)從人口大國向人力資源大國的轉(zhuǎn)變，到2020年，在學(xué)研究生總規(guī)模達(dá)到200萬人。《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確要穩(wěn)步擴(kuò)大研究生培養(yǎng)規(guī)模。

（數(shù)據(jù)來源：中國教育在線）

（二）學(xué)院研究生考研概況

山東科技大學(xué)地球科學(xué)與工程學(xué)院具有較為悠久的辦學(xué)歷史，現(xiàn)有4個(gè)教學(xué)系、1個(gè)實(shí)驗(yàn)中心。學(xué)院設(shè)有“地質(zhì)資源與地質(zhì)工程”一級學(xué)科博士后科研流動(dòng)站，有1個(gè)博士學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科、4個(gè)博士學(xué)位授權(quán)二級學(xué)科、2個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科、10個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)二級學(xué)科;設(shè)有5個(gè)本科專業(yè)。學(xué)院在校生近2000人，其中博、碩士研究生200余人。

以“地質(zhì)工程”專業(yè)為例，山東科技大學(xué)1971年招收“礦井地質(zhì)”專業(yè)學(xué)生，1972年招收“煤田地質(zhì)勘探”和“綜合找礦”專業(yè)（學(xué)制3年）學(xué)生，1977年招收“煤田地質(zhì)與勘探”和“區(qū)域地質(zhì)調(diào)查與礦產(chǎn)普查”本科專業(yè)學(xué)生;1993年改以上專業(yè)為“地質(zhì)礦產(chǎn)勘查”專業(yè)，1994年又改為“地質(zhì)工程”專業(yè)，一直持續(xù)到今。學(xué)院注重加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)教育、地質(zhì)技術(shù)技能和素質(zhì)教育，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量得到社會(huì)認(rèn)可，碩士研究生錄取率在40%以上（見圖2）。

課題組在總結(jié)了我院地質(zhì)類本科生考研指導(dǎo)工作的經(jīng)驗(yàn)和做法，同時(shí)吸收了前人相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，撰寫了本文，與大家分享。

二、為什么要加強(qiáng)本科生考研指導(dǎo)

面對快速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境和行業(yè)變化，一部分地質(zhì)類本科生在校期間會(huì)表現(xiàn)出迷茫狀態(tài)，不知何去何從;有些準(zhǔn)備參加研究生考試的學(xué)生也是面臨著眾多問題，不知該如何處理。雖然國家和學(xué)校一直把對學(xué)生的課外輔導(dǎo)作為重要工作內(nèi)容，對部分學(xué)生而言，仍顯得不夠充分和深入。下面從六個(gè)方面列舉說明。

（一）先學(xué)與后學(xué)的選擇問題

有些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，缺乏老師的指導(dǎo)，或者不把老師的指導(dǎo)當(dāng)回事，奉行“快樂大學(xué)”的基本準(zhǔn)則，把“60分萬歲”作為追求的目標(biāo)，不注重基礎(chǔ)知識的積累。等到了三年級，他們看到有的同學(xué)確定要考研了，自己也想試試，這時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，需要復(fù)習(xí)、掌握的內(nèi)容太多，于是開始秉燭夜讀，在身體和心理上產(chǎn)生巨大壓力。

（二）考研和就業(yè)的選擇問題

考研和就業(yè)問題，無論是對大學(xué)生本人、高校乃至整個(gè)社會(huì)，都是一個(gè)十分嚴(yán)肅而又無法逃避的話題。對于四年級的大學(xué)生來講，考研與就業(yè)雖說不一定是非此即彼的單項(xiàng)選擇題，兩者可以同時(shí)準(zhǔn)備，但受到時(shí)間和精力的限制，魚與熊掌很難兼得。比如通過研究生階段的學(xué)習(xí)，可以提高自身學(xué)歷和專業(yè)技能，有利于拓展個(gè)人的發(fā)展空間，但是對那些經(jīng)濟(jì)困難家庭的學(xué)生而言，讀研期間每年幾千元的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)可能會(huì)增加家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān);即使考研成功，三年后仍然要面臨就業(yè)問題[1]。

（三）學(xué)校和專業(yè)的選擇問題

有些學(xué)生對地質(zhì)類專業(yè)興趣不足，想把考研作為跳板，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的第二次選擇;有些學(xué)生雖然對自己的專業(yè)比較滿意，但是想換換學(xué)習(xí)環(huán)境，想讓自己研究生畢業(yè)院校的牌子更亮一些;名校優(yōu)勢專業(yè)固然是理想選項(xiàng)，但面對相對較高的淘汰率時(shí)會(huì)舉棋不定，此時(shí)似乎又回到了高考報(bào)志愿的情景，不知如何選擇[2]。

（四）壓力和意志的選擇問題

考研是一個(gè)系統(tǒng)工程，對大多數(shù)準(zhǔn)備考研的學(xué)生來說，大致需要半年甚至更長的復(fù)習(xí)過程，考生面臨心理和生理雙方面的考驗(yàn)，部分學(xué)生在復(fù)習(xí)不順利時(shí)會(huì)出現(xiàn)迷茫現(xiàn)象，甚至產(chǎn)生放棄考研的想法[3]。與不考研學(xué)生的“自由”相比，三點(diǎn)一線的生活軌跡、枯燥漫長的準(zhǔn)備過程可能讓學(xué)生的考研意向發(fā)生變化，意志不夠堅(jiān)定者會(huì)出現(xiàn)心理防線滑坡、臨近考試前或者考試期間放棄考試。

（五）分?jǐn)?shù)和理性的選擇問題

隨著研究生擴(kuò)招和地質(zhì)行業(yè)就業(yè)壓力的不斷增加，參加考研的地質(zhì)類本科生人數(shù)也日益增大，1：3左右的招錄比使得思想政治理論、英語、數(shù)學(xué)考試中違紀(jì)舞弊現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，并且呈現(xiàn)有組織化、多元化、高科技化、公開化的發(fā)展趨勢[4-5]。個(gè)別考生視考規(guī)考紀(jì)于不顧，懷著僥幸心理，通過各種作弊手段提高初試分?jǐn)?shù)，增加考研錄取籌碼，在一定程度上反映出急功近利、本科階段誠信教育的缺失問題。

（六）復(fù)試與實(shí)習(xí)的選擇問題

我國關(guān)于碩士研究生招生考試的文件規(guī)定，考生通過初試后，必須參加由報(bào)考單位組織的復(fù)試才可以錄取[6]。有些招生單位以復(fù)試成績作為是否錄取的評判標(biāo)準(zhǔn)。

不過，研究生復(fù)試的時(shí)間（每年的3或4月份）剛好處于學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)段內(nèi)。參加復(fù)試，尤其是第一輪沒有通過轉(zhuǎn)而選擇調(diào)劑的考生，必須協(xié)調(diào)準(zhǔn)備復(fù)試與畢業(yè)實(shí)習(xí)在時(shí)間和空間上的矛盾，如果這一矛盾處理不當(dāng)，可能會(huì)影響整個(gè)考研的結(jié)果。

三、本科生考研指導(dǎo)工作

（一）階段劃分

白玉等[2]將考研指導(dǎo)工作劃分為四個(gè)時(shí)間段，即迷茫期、選擇期、疲勞期和調(diào)整期。這是針對已經(jīng)決定并參與研究生考試的學(xué)生而言的，時(shí)段長度大致為一年。實(shí)際上，考研指導(dǎo)工作的時(shí)段跨度應(yīng)該更大，才能滿足學(xué)生的需求，并獲得良好的輔導(dǎo)效果。

3.任課教師層面

作為專任教師，幾乎每年都會(huì)遇到考研學(xué)生對專業(yè)課的輔導(dǎo)需求。任課教師要充分認(rèn)識到研究生入學(xué)考試（專業(yè)課）對本科教學(xué)的反作用，總結(jié)考研學(xué)生的知識需求，在授課過程中改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量[17-20]，讓教學(xué)環(huán)節(jié)滿足多方面的需求。

四、結(jié)論

地質(zhì)類學(xué)生考研面臨著諸多方面的問題與壓力，考研指導(dǎo)工作應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)，這既是學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，也是做好教書育人本職工作，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才，提高地質(zhì)隊(duì)伍專業(yè)水平的重要舉措。

課題組總結(jié)了學(xué)生考研過程中存在的問題，從各個(gè)層面的工作著手，針對不同的考研階段采取了不同的指導(dǎo)方法，為學(xué)生考研提供保障，助力學(xué)生考研成功。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：鐘 嵐]