初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐與思考

黃述彬

摘 要：初中音樂(lè)是一門重要的藝術(shù)教育課。我們?cè)诔踔幸魳?lè)課既堅(jiān)持教好樂(lè)理知識(shí)，又開(kāi)展音樂(lè)的思想教育，以此提高初中學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中;音樂(lè);樂(lè)理教學(xué);思想教學(xué)

音樂(lè)是一個(gè)民族的聲音。我國(guó)有五千年的音樂(lè)史。由于我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，音樂(lè)得到迅速的發(fā)展。因此，今天的音樂(lè)教育中要抓好青少年的音樂(lè)教育，同時(shí)也要抓好成人（包括老年人）的音樂(lè)教育。

不能說(shuō)今天學(xué)生都是“音盲”或“音高感不強(qiáng)”，因?yàn)樗麄冊(cè)谡n上、課下唱許多歌曲時(shí)音準(zhǔn)是沒(méi)有問(wèn)題的，他們?cè)谀７鲁餍懈枨鷷r(shí)，連相當(dāng)難的音程也都唱得非常準(zhǔn)，說(shuō)明他們的音高感是相當(dāng)好的。在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生普遍喜歡唱歌詞，不喜歡唱歌譜，許多熟悉的歌曲若讓學(xué)生唱譜，就感到很困難。這說(shuō)明學(xué)生們用“唱名”來(lái)表示音高的這種觀念始終沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)，即缺乏使用“唱名”來(lái)唱曲調(diào)的能力，這就形成了“譜盲”。

識(shí)譜是打開(kāi)音樂(lè)大門的鑰匙。然而識(shí)譜教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)陷入困境，無(wú)論是社會(huì)還是校園里，譜盲都有增無(wú)減。據(jù)有關(guān)調(diào)查，目前我國(guó)中小學(xué)畢業(yè)生的識(shí)譜率還不足0.5%，造成這種狀況既有音樂(lè)師資力量薄弱的原因，也有音樂(lè)教師不重視識(shí)譜教學(xué)的原因。

如果從心理的角度對(duì)識(shí)譜（視唱）的過(guò)程（主要是音高的訓(xùn)練）進(jìn)行分析，視唱有三個(gè)心理過(guò)程：第一是視覺(jué)反應(yīng)的過(guò)程，即用眼看樂(lè)譜（識(shí)別音符）的過(guò)程;第二是聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)的過(guò)程，即從聽(tīng)覺(jué)的印象中“檢索”出相應(yīng)的音高的過(guò)程;第三是動(dòng)作反應(yīng)的過(guò)程，即指揮發(fā)聲器官或其他動(dòng)作器官進(jìn)行唱或奏的過(guò)程。當(dāng)然，這是我們對(duì)視唱過(guò)程的心理分析，這三個(gè)方面是一個(gè)不能分開(kāi)的過(guò)程。

從上述的三個(gè)反應(yīng)中，作為音樂(lè)教育除了加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)譜教育處，還應(yīng)該對(duì)成人加強(qiáng)識(shí)譜教育。我國(guó)進(jìn)入老齡化社會(huì)以后，老年人喜歡唱歌。但由于歷史的原因，老年人在青年階段接受識(shí)譜機(jī)會(huì)少。因此，我們要加強(qiáng)學(xué)生及成人的識(shí)譜教育。

上述三個(gè)過(guò)程中最為重要的、對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)最難以掌握的是熟練的“聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)”，因?yàn)椋紫人笠舾叩母叨葴?zhǔn)確性，否則就“走調(diào)”了，再則，音準(zhǔn)觀念的獲得需要經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)練習(xí)才能獲得。這個(gè)獲得用“唱名表示音高”的觀念，在日本的音樂(lè)教育理論中，稱為識(shí)譜教學(xué)中的“唱名音程感”的訓(xùn)練。“唱名音程感”是識(shí)譜能力的基礎(chǔ)。“唱名音程感”的訓(xùn)練是識(shí)譜教學(xué)的十分重要環(huán)節(jié)。

現(xiàn)代學(xué)生的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的獲得，大部分在音樂(lè)課之外。從小開(kāi)始，在家庭、在校內(nèi)外各種場(chǎng)合，他們聽(tīng)過(guò)大量的音樂(lè)，積累了豐富的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，建立起對(duì)音樂(lè)各種要素的聽(tīng)覺(jué)印象。

學(xué)生在日常生活中，大量聽(tīng)到的音樂(lè)是歌唱聲和樂(lè)器聲，除了在音樂(lè)課上，幾乎接觸不到“唱名”。如果在音樂(lè)課上我們很少進(jìn)行“唱名”的練習(xí)，那么，學(xué)生們不掌握“唱名音程感”就是很自然的。

學(xué)生普遍缺乏“唱名音程感”的原因，就在于我們的音樂(lè)教學(xué)中用“唱名”進(jìn)行歌唱的練習(xí)不夠。我們的音樂(lè)教學(xué)必須十分重視對(duì)學(xué)生的“唱名音程感”的訓(xùn)練，以使學(xué)生打好識(shí)譜技能的基礎(chǔ)。這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)線譜或簡(jiǎn)譜來(lái)說(shuō)是完全一樣的。

如何使學(xué)生獲得“唱名音程感”？主要的方法就是：多唱唱名。也就是在歌唱教學(xué)中多唱歌譜。具體來(lái)說(shuō)，就是在低年級(jí)教歌時(shí)的“唱名模唱”，各年級(jí)的“唱名背唱”和經(jīng)常使用“唱名唱歌”（唱譜）。

練習(xí)使用唱名，可以用兩種方法：一種是結(jié)合歌唱等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行的方法;另一種是專門訓(xùn)練的方法，即使用聽(tīng)音（聽(tīng)辨）、視唱（視唱練習(xí)曲）的方法。對(duì)于普通音樂(lè)教育的中小學(xué)音樂(lè)課來(lái)說(shuō)，主要是采用結(jié)合音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的方法，也就是說(shuō)，在學(xué)習(xí)唱歌、演奏器樂(lè)等過(guò)程中，進(jìn)行“唱名”練習(xí)。在豐富多彩的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行“唱名音程感”的訓(xùn)練，這是一種自然的、符合學(xué)生特點(diǎn)的方法，要盡量少用甚至不用專門訓(xùn)練的方法，因?yàn)樗菀鬃兂煽菰锏摹C(jī)械的技術(shù)操練，學(xué)生沒(méi)有興趣，效果也不會(huì)好。即使稍做一些短時(shí)間的專門練習(xí)，也必須帶有游戲性，以保持興趣為前提。

器樂(lè)教學(xué)為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的“唱名音程感”提供了極好的條件。凡是進(jìn)行器樂(lè)教學(xué)的教學(xué)班，學(xué)生的識(shí)譜能力大部分都得到發(fā)展。在對(duì)大量學(xué)生進(jìn)行識(shí)譜能力測(cè)驗(yàn)時(shí)證明，凡是班上識(shí)譜能力量強(qiáng)的學(xué)生都是在課余學(xué)習(xí)樂(lè)器的學(xué)生。

在實(shí)際唱歌教學(xué)中怎樣將唱歌譜和唱歌詞相結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)唱歌，這是唱歌教學(xué)方法中需要注意的問(wèn)題，具體方法的設(shè)計(jì)，要考慮各年級(jí)段學(xué)生的識(shí)譜能力和歌曲的難易、長(zhǎng)短、熟悉程度等因素。根據(jù)這些情況，靈活運(yùn)用，經(jīng)常變換，相機(jī)行事，循序漸進(jìn)。切不可因?yàn)閺?qiáng)調(diào)“多唱歌譜”而違背了“唱歌教學(xué)首先必須把歌唱好”“通過(guò)唱歌教學(xué)進(jìn)行音樂(lè)審美教育”的原則。

總之，音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐告訴我們：我們要努力抓好青少年的音樂(lè)教育，也應(yīng)該抓好成人包括老年人的音樂(lè)教育。讓音樂(lè)教育成為全民族的教育，讓美妙的音樂(lè)鼓勵(lì)我國(guó)各族人民不斷進(jìn)步與發(fā)展，讓美妙的歌聲成為全民族的心聲與力量。這里，我還要強(qiáng)調(diào)：其一，我們重視了音樂(lè)的普及，還應(yīng)該重視音樂(lè)水平的提高。各級(jí)政府應(yīng)該將音樂(lè)教育納入政府工作，特別應(yīng)該重視成人（老年人）音樂(lè)素質(zhì)之提高;其二，學(xué)校音樂(lè)應(yīng)該向提高方向發(fā)展，尤其應(yīng)加強(qiáng)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與提高，切實(shí)提高青少年的音樂(lè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李長(zhǎng)豐.既教樂(lè)理知識(shí)，又要開(kāi)展音樂(lè)思想教育[J].中學(xué)音樂(lè)教育，2013.