小學音樂課堂學生音樂素養的培養

趙霞

摘 要：音樂能夠陶冶人的情操、培養人的審美情趣，音樂是我國基礎課程體系中的重要課程之一，也是藝術教育的重要組成部分。小學音樂教學目的在于豐富學生的藝術知識的同時有效培養學生的音樂素養，促進學生和諧、健康的發展。那么，在音樂課堂中如何有效培養學生的音樂素養呢？本文將從激發情感創設情境，打開學生音樂思維;利用生活用品教學，培養學生音樂節奏;拓展音樂教學內容，提升音樂鑒賞能力;創新課堂評價機制，促進學生有效發展四個方面出發，全面系統地分析音樂課堂下小學生音樂素養培養的有效方法和科學策略。

關鍵詞：音樂課堂;小學生;音樂素養

質教育提倡學生的全面發展，而音樂教育則是促進學生全面發展的重要內容。音樂新課程標準中明確指出小學階段音樂教學的任務，要關注學生情感態度的優化和學習興趣的激發，引導學生主動參與音樂實踐活動，豐富學生的音樂體驗，進而讓學生從“要我學”轉變為“我要學”，增強對音樂的喜愛程度，形成良好的音樂素養和綜合能力。然而，目前音樂課堂教學現狀不容樂觀，仍有教師過于關注技巧的訓練，采用單方面傳輸的教學方法，導致學生音樂素養得不到有效提升。對此，小學音樂教師應當樹立科學的教育思想，把握新課程標準的實質，利用好音樂課堂這個平臺，積極改進與革新自身的課堂教學方法和模式，提高音樂課堂教學質量，培養學生音樂素養。

一、 激發情感創設情境，打開學生音樂思維

音樂在某種程度上是人們情緒的宣泄，是對個人內心思想情感的外在表達。故我們可以以創設情境的方式對學生進行導入，打開學生的音樂思維空間。小學階段的學生，情緒往往是以主觀化為準則，良好的情境導入能夠有效幫助學生專注地投入到相關情緒中去，從而為音樂的教學做出良好的鋪墊作用。

例如，在教學“黃河頌”這首歌曲的相關內容時，為了打開學生的音樂思維空間，筆者便結合歌曲的相關意境進行了情境的創設。首先，筆者向學生介紹了《黃河頌》的創作背景和作者的生平，讓學生更好地感受和體驗音樂所蘊含的情緒和內涵。同時，筆者利用多媒體技術，播放了黃河滔滔奔流的畫面，壯闊的波濤，震撼的水聲，與音樂旋律形成了美妙的交織，使得音樂的內涵以畫面的形式直觀地呈現出來。如此，通過“創境悟情”的形式，就極大地促進了音樂教學的導入有效性，使得學生的學習質量得到了良好的保障。

二、 利用生活用品教學，培養學生音樂節奏

生活為我們的小學音樂教學提供了很多可以借鑒的創意，如廈門六中合唱團的杯子擊拍伴奏《稻香》，英國組合Lulu and the Lampshades擊拍杯子的歌曲伴奏等，小學音樂教師可以充分借鑒這些富有創意的音樂伴奏。這些節目巧妙地用杯子配合拍掌來制造出镲、軍鼓、底鼓的效果，從而打基礎具有獨特律動感的節奏。用杯子作為打擊樂可以使小學生在生活的場景中進行學習，可以充分發掘學生的音樂才華，寓教于樂。

例如，筆者選取了羅大佑一首節奏感較強的歌曲《童年》，對其進行杯子打擊伴奏的編排。在課上，筆者讓學生練習了杯子的基本擊拍方法，對節奏的強弱變化與對應的分解動作進行了講解。邊示范邊教學，引導學生試著加上拍手、跺腳等動作，嘗試試著用多個聲部為歌曲伴奏。在教學過程中使學生先對音樂產生濃厚的學習興趣，取得了良好的教學效果。

三、 拓展音樂教學內容，提升音樂鑒賞能力

由于音樂課本的知識量是有限的，且課本更新的周期相對較長，僅僅憑借音樂教材上面的內容根本無法滿足學生的學習需求，具課本的知識有相對滯后性。教師想要整整提升學生的鑒賞能力，一方面，需要帶領學生了解學習課本上基本的音樂知識，熟悉課本上的經典曲目，為學生普及基本的音樂常識;另一方面，教師需要通過最新的音樂學術動態，不斷提升自己的音樂素養，同時把與學生音樂學習相關的時事為學生做一個普及。

例如，《東方之珠》《化蝶》《雪絨花》和《歡樂歌》等歌曲相對陳舊，學生由于沒有親身經歷那個年代，很難產生太大的興趣，倒是可以當作音樂常識作為普及。學生更喜歡比較流行的歌曲，有如毛不易的《消愁》，陳楚生的《招搖》等。教師需要在已有的基礎上不斷拓展教學內容，根據學生的興趣參與討論學生所關注的音樂話題，在學習過程當中幫助學生進行音樂曲目鑒賞，一方面可以實現教學相長;另一方面不斷提升學生的音樂鑒賞能力。

四、 創新課堂評價機制，促進學生有效發展

評價是常態音樂課堂教學過程中的重要環節，不僅是對學生學習行為的直接反饋，還能有效改進學生的音樂學習與教師的音樂教學。所以，小學音樂教師應當重視并積極創新課堂評價的機制，轉變過去單一的成績考核和評價模式，善于運用定性、定量相結合的多元化評價方法，對學生的音樂學習過程和學習結果展開形成性的評價，肯定學生的努力與進步，使學生受到極大的鼓舞，進而使學生明確音樂學習的意義所在，樹立學習自信心，促進學生的有效發展，達到培養學生音樂素養的最終目的。

例如，為了促進學生們的發展，讓學生們更加主動地參與課堂活動，筆者創新了課堂評價機制。如，在演唱環節，筆者會為學生們提供單獨演唱的空間，在學生們演唱結束后，筆者都會根據學生的演唱特點，對學生們進行評價，讓每一位學生們都認識到自己的優點。在課程結束后，筆者再根據學生們整體表現，為學生們進行打分。這樣一來，在小學音樂教學中，筆者通過創新課堂評價機制，促進了學生的有效發展。

總而言之，素質教育提倡學生的全面發展，而音樂教育則是促進學生全面發展的重要內容。因此，作為小學音樂教師，我們要轉變傳統的照本宣科的教學現象，積極探索創新教學中的有效途徑，以此來對學生進行情感的調動和陶冶。只要這樣，才能讓音樂課真正發揮出獨特的生命力，進而才能在提高學生音樂修養的基礎上，進而最大限度提升學生在音樂方面的藝術素養與能力。

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