淺談提高歷史課堂教學實效性

劉元璋

摘 要：教學是一門藝術。要提高歷史教學的質量，關鍵是提高歷史課堂教學的實效性。本文就從教學目標設計的有效性、教材使用的有效性、學生參與的有效性、教師引導的有效性幾個方面加強提高歷史課堂教學的實效性談談自己的一些粗淺看法。

關鍵詞：歷史課堂;教學實效性;課堂教學

歷史課程是義務教育階段的必修課。通過歷史課程的學習，學生將獲得歷史的基本知識和技能，了解人類社會歷史發展的基本過程，逐步學會用歷史唯物主義觀點分析問題、解決問題;增強愛國主義情感，繼承和發揚中華民族的優秀文化傳統，樹立民族自尊心和自信心;初步形成正確的國際意識，理解和尊重其他國家和民族所創造的文明成果;學習和繼承人類的傳統美德，從人類社會歷史發展的曲折歷程中理解人生的價值和意義，逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。這一教學目標的達成，需要我們努力提高教學目標設計，教材使用，學生參與和教師引導的有效性，提高課堂教學效果，提高教育的實效性。

一、 教學目標設計的有效性

教學目標是教學活動的主體在具體的教學活動中所要達到的預期結果、標準。教學目標具體而準確地表達了在教學過程結束時教師和學生共同完成的教學任務。它是衡量教學任務是否完成的標準，也是評價課堂教學效果的重要依據。教學目標設計的科學、有效和可行，可以給課堂教學以準確的定位。

1. 設計教學目標必須依據課程標準、教材和學生實際，從情感態度價值觀、能力和知識目標三個維度來思考?？梢酝ㄟ^閱讀《教參》等有關書籍，把握每課所對應的課程標準;仔細閱讀教材，把握教學重點和難點;分析學生的實際狀況，從而接近學生的最近發展區。最后將三個方面的分析進行綜合，確定教學的三維目標。

2. 設計的目標有層次性、尊重學生的個體差異性。

對于目前學生之間學習基礎和能力的差異性，教參上的教學目標，對有的學生來說，要求過高，不符合學生實際，因此，我們教師要擺正心態，尊重學生的實際，尊重學生的個體差異性。準確的目標定位，恰當地確定教學起點，會增強學生強烈的參與感，減少學習中的盲目性，增強學生的成功感，有利于提高課堂教學效果。

二、 教材使用的有效性

教材是教學活動的寶貴資源，是課程標準化的有效載體，它承載著教學目標，所以，我們要用好教材這——優質教學資源，提高課堂教學效果，圓滿完成教學目標。新課程理念提倡“用教材教”，而不是“教教材”，首先，歷史教材中有形式多樣的活動，如主題探究活動、討論話題、填歷史地圖等，通過開展這些活動，可以極大地提高歷史的課堂效果。其次，歷史新教材中豐富的圖片資源，給學生帶來了強烈的視覺沖擊效果，激發了學生學習歷史的興趣，是對文字內容不可缺少的補充，留給我們歷史教學很大的發揮空間。運用這些插圖進行教學，不受教學設備和其他條件的限制，只要用心就可以成為提高教學效果的利器。所以我們不能白白浪費這一資源，不能放棄這種切實可行的教法，應該不斷地探索、挖掘這座寶庫，去更好地為歷史教學服務。

三、 學生參與的有效性

學生是學習的主體，課堂的主人。通過營造良好的課堂學習氛圍，運用生動有效的學習方式，讓學生思想、行動完全進入課堂教學情景，全身心參寫課堂學習活動，有利于提高課堂教學成果，調動學生的學習熱情和參與意識。如通過設計新穎的問題、fash動畫以及富有感染力、打動心靈的圖片等方式，學生的情感行很快地進入課堂學習狀態，調動學生的思維火花的相互碰撞中發現問題，頓悟問題，從而使市自己的思維和創新意識得到充分發展。如本人就設計了一個案例“某些班級晚自習上講話現象比較嚴重，請同學從儒家、道家、法家等思想派別出發，分別給出解決辦法?！边@個經常發生在學生身邊的問題，立即激發了學生參與思考回答的興趣。在回答的過程中各種不同的觀點和理由相繼涌現。有的認為可以用法家思想來嚴格約束學生的行為，因為有很多的學生缺少自覺性;有的認為應該用儒家思想人性化來管理學生……，學生暢所欲言，學習積極性大增。

四、 教師引導的有效性

在教學過程中，教師的主要任務是組織引導，掌握課堂學時在種的動態和學生問題解決的程度，適時對學生解決不了成解決不完美的問題進行釋疑。在課內和課外的教學活動中，無論哪一項活動的開展或習慣、能力的培養，教師都必須根據需要提出足夠詳盡、清晰的指導，反復訓練，并逐步放手。特別是在歷史教學課堂上，為了激發學生學習歷史的興趣，教師在創設問題時注意留有余地地給學生自己提問的機會，引導學生去發現問題，常常能有效地調動學生思維的積極性。如在講《唐朝的衰落和滅亡》這課時，可這樣問學生：“有人說‘唐玄宗如果不要愛楊貴妃，唐朝就不會由盛而衰。你認為這種說法對嗎？”這樣可以激起學生去思考，帶著好奇心支看書，同時又給學生留有一個余地，自己去思考“唐朝為什么會衰落呢？”“楊貴妃究竟有沒有責任呢？”這有利于培養學生創新意識。還可以用電視劇《大唐歌飛》等有關唐玄宗的素材和描寫楊貴妃的詩歌，課堂上配放錄音，用生動的畫面讓學生仿佛回到當時的情景中。避免了學生死記硬背的學習方法，減輕了學生的負擔，有利于引導學生去尋找歷史發展的客觀規律。

總之，提升歷史教學的實效性途徑有很多，但最重要的一點是要以學生為本，教學要貫徹人文關懷，要平視學生，換位思考，要讓學生真正在歷史學工獲得進步，只有把握好這一關鍵點才能真正做到教學相長，提高教的實效性。