基于STEM思想在小學科學教學中的融合運用

王寶才

摘 要：小學科學是一門綜合性的學科，涉及的知識面廣闊，包含物質科學、地理與環境、技術設計、生命科學等等，在培養學生的綜合能力方面有重要意義。而隨著素質教育的發展，STEM思想已經對學生的綜合素養培養產生了積極的作用，它有利于學生們感受更多更全面的知識，有利于提高小學科學教學水平，STEM教學思想是一種綜合性的教學應用，它能夠幫助學生學習更多的學習方法，促進學生對科學知識的學習，能夠在小學科學課堂中培養出更多的科學人才。

關鍵詞：STEM思想;小學科學教學;融合運用

一、 前言

STEM思想是一種新的教學理念，與小學科學課堂教學的融合，為課堂帶來了新的活力，也給課堂帶來了嶄新的發展機會。老師們應該將這一教育理念貫穿在科學課堂的每一環節，優化教學課堂，創新教育模式，引導教學策略，從而真正實現教學質量的提升，幫助學生整合多種學科，促進學生綜合思維的發展，綜合能力的提升。

二、 何為STEM思想

STEM是科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）和數學（Mathematics）這四門學科的簡稱，STEM思想就是將科學技術工程數學進行交叉融合的一種教學思想?；赟TEM思想下的小學科學教學，小學科學教學相融合是一種跨越多個學科，注重培養學生綜合能力的綜合性教育。

三、 在小學科學課堂融入STEM思想的重要性

（一）激發學習興趣

在STEM思想的引導下，小學科學課堂不再簡單的是科學知識的講授，融入了更多其他學科的知識，將一些生活元素、生活情景、相關有趣的知識與學科知識進行聯系，讓學生在相關的知識感受中沉浸在科學課堂中，積極學習，感受知識，體驗探究培養學生的創造能力，這對于促進學生學習科學知識具有重要意義，調動學生融入課堂的積極性，有利于提高課堂教學效率。

（二）有利于培養學生解決問題的能力

STEM思想是一種跨學科的思想，在學生的科學問題解決和知識探究中，能夠從不同的方向思考問題，科學、工程、技術、數學等等各個方面給學生提供了問題的突破口，通過動手動腦，大膽創新，親身體驗獲得更加正確的科學知識，巧妙地解決科學問題，真正實現綜合思維下尊重規律，找到問題解決的方法。

（三）有利于培養學生團結協作的能力

STEM思想的課堂融入中，科學課堂變得充滿生機與活力，增添了更多的課堂活動形式。學生在活動中通過互相交流，共同商議，思想碰撞，可以一起完成科學實驗，科學探索。在合作中實現學生互相幫助，感受到集體的力量大，在互相學習，互相鼓勵中尋求問題解決的答案，有利于實現學生合作意識，團隊協作能力的提升。

四、 基于STEM思想在小學科學教學中的融合運用措施

（一）整合多種學科資源

STEM思想是一種跨學科的教育思想，STEM思想與小學科學教學的融入，應該重視多種學科的整合，從而激發學生的學習積極性。例如：在《做框架》的科學課堂上，老師讓學生做一個堅固的正方體框架，就必須要結合數學知識對學生進行指導，首先讓學生知道正方體的棱長相等，通過這樣的問題講解，能夠實現將數學認知運用于科學課堂。在《斜面的作用》的學習中，老師利用多媒體信息技術給學生展示在一個斜面上小汽車滑動的短視頻，促進學生在這樣的視頻觀看中真正的了解到斜面的作用，豐富了學生的視覺感受和聽覺感受，有利于激發學生的學習積極性，同時在這樣多媒體的觀看中，也實現技術與科學知識的相結合。在《一天的生活用水》的學習中，老師利用微課給學生們展示一個人在一天中需要用水的各種場景的短視頻，看完視頻，讓學生們進行小組探究：水在我們的生活中有哪些重要性？我們應該如何從生活用水中節約用水？這時學生會根據這個問題在小組內進行討論，學生每個人都在根據自己的想法發表自己的見解，通過激烈的問題討論，學生們便會展開細致的描述，這涉及的是文字的表達。通過多種學科的融合，輔助科學教學，也有利于激發學生的思維活動，促進學生在多種認知發展下學習到科學知識，促進綜合能力的發展。

（二）聚焦能力訓練

STEM思想強調學科的綜合，更強調學生的綜合發展，因此，在小學科學課堂中融入STEM教學理念，應該強調學生綜合能力的培養與訓練，在課堂上培養學生的動手操作能力、實際問題解決能力、自主學習能力和獨立思考能力，真正實現小學生在科學知識的學習中，綜合能力的培養，綜合素質的提升。另外，要強調學生知識的活學活用，提高他們的靈活性和思維的廣闊性，實現開放性的學習。例如：在《在物體在水中是沉還是浮》的實驗中，老師在課堂上給學生準備實驗器材，水槽、磚塊、木塊、小石塊、泡沫塑料塊、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、小刀、透明膠帶等等，讓學生通過小組進行實驗，一起通過實驗操作、實驗探究、實驗猜想得出實驗結論，培養學生的自主學習能力和思維發展，實現STEM教育思想下學生綜合能力的提升。

（三）突出情感滲透

在小學科學課堂中培養學生積極的科學情感和正確的科學態度是必然的，STEM教育思想重視學生情感、態度、價值觀的培養，因此在課堂上老師應該通過教學情境和知識的講述，挖掘科學課程背后的情感力量，對學生進行情感教育和德育培養。例如：在《環境和我們》這一單元的學習中，給學生講述環境，是我們賴以生存的環境;地球，是我們賴以生存的地球，我們只有愛護環境，保護地球，才能生活得更加美好，使得學生學完此課之后，從自己的生活小事做起，保護環境，珍惜資源。

五、 結束語

STEM教學理念與科學課堂的融合是培養學生綜合素養的要求，是提升小學科學質量質量的需要，它能夠實現深層次的學習，培養學生的高階思維，為學生探究思維的發展和創造力的培養提供了方向和指引。老師應該對這一教育思想不斷研究，實現它與小學科學課堂的密切融合，促進學生發展，促進教學質量提升。

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