意識引導在教育中的滲入

王楚慧

摘 要：全國的中小學的延遲開學，中職學生也開始了線上教育模式。在這個過程中，令不少教師、家長擔憂的莫過于學生的自律性。從完成任務的效率和態度的截然不同可以看出不同家庭的孩子在意識引導上的差異。學生將出現明顯的兩極分化。究其原因在于家庭和學校教育下學生意識引導的缺失。

關鍵詞：意識引導;不可替代性;延遲滿足感;精力管理

法國哲學家笛卡爾有一句名言：我思故我在。唯有引導學生真正學會思考，我們的教育才是真正成功和有意義。潛意識影響我們的認識模式，認知模式又影響我們的行為。學生表現出來的狀態差異根源在于他們的意識形態。作為一線教育工作者，我們在學校傳遞更多的是學科知識，然而學生未來走出校門，進入社會，真正的核心競爭力不僅僅是專業能力。隨著社會日益發展，個人的知識儲備遠遠不夠，只要學生具備自主學習能動性和搜索資源的能力，面對專業能力的競爭就不難克服。反之，學生如何在同類競爭者中建立起自身的優勢地位，更關鍵的在于自律性的培養，這離不開學校和家庭的意識引導。

作為一線教育工作者，我所接觸到的中職學生是鮮活和有生命力的。同時，他們也是不成熟的，需要引導的。正確的方向來自判斷，判斷的能力來自積累。在中職生的年齡，他們的價值判斷能力并不健全。家庭作為學生最初的成長環境，學生的價值觀念和行為習慣最早的來源地，父母自身價值理念以及意識引導是其基礎。由于父輩們經濟基礎和教育程度不同，有自身的局限性，不是所有的家庭都有能力給予孩子最正向的價值觀念傳遞。智能手機的普及也讓學生接觸到更多的資源和可能性，而不成熟的學生面對如此多的價值觀念沖擊，他們的判斷能力并不健全。因此，作為教育工作者，我們在教育中滲入意識引導就益發重要和關鍵。

一、 教育工作者的言傳身教是在教育中滲入意識引導的重要途徑

作為一線教育工作者是接觸學生最多，也是最有機會傳遞正面教育的對象。教師的言傳身教就顯得關鍵。學生的觀察和感受是非常敏銳的，作為教師，利用各種信息手段和資源在傳遞專業知識的同時，有意識的滲入對學生的意識引導教育，是當下教育的迫切需要。作為班主任僅靠每周一次的主題班會教育，其效果是明顯不足的。這需要每個一線教育工作者的共同努力。利用每一堂課，每一次機會，在傳授學科知識的同時，針對性的結合當下的時事，有意識的引導學生去思考，去感受，去聆聽更多的聲音，培養他們的價值觀，讓他們學會判斷。

二、 引導學生打破舒適圈，跳出溫水煮青蛙的困境

大部分學生缺乏自律性的一個重要原因是因為人都有追求舒適的本能，懶散的狀態是舒服的。在父母的庇護下，不少學生對未來進入社會即將面臨的壓力不自知，家庭營造的環境就像溫水，學生在成長的過程中沒有受到過多社會的鞭撻，以至于他們認知中的社會就像家庭學校那么安全舒服。而作為學校，作為一線教育工作者需要給學生傳遞真實的社會現狀，引導學生認知真實的生存環境和競爭，引導學生跳出校園的舒適圈，看到未來要面臨的各種壓力和挑戰。

三、 引導學生認識資源的有限性，能力的不可替代性

年輕一代生活在相對物質生活較為充裕的時代。人工智能的發展，讓很多行業的初級工作者日益被替代。大部分的學生并沒有感受到社會的危機，因為他們身后有父母作為后盾。而事實上社會的資源是有限的，職場人不具備不可替代性的時候遇到企業危機往往容易被淘汰。這是我們作為教師和家長需要引導學生去認識的。學生只有清晰地認識到這一點，感受到危機，才有可能在危機意識的鞭笞下去努力，去打造自身的不可替代性。

四、 引導學生延遲滿足感，為自己的人生負責

所謂延遲滿足感在于鼓勵學生在更有價值的事情上投入時間，為了長遠結果而延緩即時滿足感，培養學生在等待中的自我控制能力。游戲吸引人的原因在于其可以獲得即時的滿足感，而很多具備長遠價值的事情在堅持的過程中往往顯得艱辛，容易被放棄。人生是一場長期的投資，如果專注于短期利益，那在人生的后半場就容易落下風。教育者和家庭需要引導學生認識到每個人都要為自己的人生負責，父母、教師只能陪伴自己人生的一程。而在人生的列車上，只有自己能夠永遠陪伴自己。沒有了家庭的后盾，如何打造自己的鎧甲，遇到危機有足夠的能力積累可以化解。這需要學生在人生的前半部分適當延遲自己的滿足感，投入時間和精力到有價值的事情上，打造自身的核心競爭力，真正為自己的人生負責。

五、 引導學生進行精力管理

生活在數字時代的年輕一代，面對著快速的生活節奏和令人眼花繚亂的選擇，如何合理分配自己的精力就很關鍵。人生就像一場馬拉松，前半場過度地消耗自身的精力，等到沖刺的時候就心有余而力不足。一天的時間和精力是有限的。如果學生不懂得判斷，在各種瑣碎的事情上投入過多的精力，人生更多的可能性就會被限制。引導學生學會精力管理，正視現實，明確目標，付諸行動，把精力投入到刀刃上。這是我們作為教育工作者的責任。精力管理像是一種武器，掌握它的訣竅可以讓我們在人生的戰場上更迅速地掌握主動權。

士不可以不弘毅，任重而道遠。作為教育工作者，我們被社會寄予了厚望。我們的基本功和技巧可以在年月中不斷磨煉，經驗的積累讓我們更加坦然地面對各種職業挑戰。而唯有價值觀，對職業的擔當和責任是決定我們最后是成為學生的人生導師還是一個過客。弘毅之士，以仁為己任。教師的仁，體現為對學生的博愛，對教育事業的熱愛和擔當。我們要做的是正確的事，而不是容易的事。照本宣科容易，傳遞知識容易，而意識引導是正確、不易的事，這是需要我們每個教育工作者去堅守和努力的方向。

參考文獻：

[1]彼德森.人生十二法則[M].杭州：浙江人民出版社，2019.

[2]施瓦茨.精力管理[M].北京：中國青年出版社，2015.