應用社區(qū)新聞提升高中生地理實踐力的初步研究

俞祝強

摘 要：地理教學應重視理論與實際的結合，尤其是與時事新聞、社區(qū)生活案例的結合，高中地理也不例外。應用“三微一端”社區(qū)平臺新聞滲透到高中地理教學中從而提升學生地理實踐力的初步探索，希望能對廣大地理教育工作者有所幫助。

關鍵詞：社區(qū)新聞;高中生地理實踐力;探索

在對近些年的高考試題的研究中我們發(fā)現，所考察的地理知識，大多數是與時事新聞尤其與社區(qū)生活案例相結合的。然而我們的課本案例分析卻幾乎是一成不變的，這十分不利于培養(yǎng)高中生地理核心素養(yǎng)，不利于培養(yǎng)他們順應時代發(fā)展、與時俱進的地理實踐能力。高中生地理實踐力的培養(yǎng)是建立在人地協調觀和區(qū)域認知的基礎之上的。筆者嘗試把微博、微信、微視或嗶哩嗶哩等社區(qū)平臺及客戶端的時事新聞科學地應用在地理教學中，從而達到了提升高中生地理實踐力的教學目的。

一、 社區(qū)新聞應用于高中地理教學的重要性

在各種信息急速更新的現代社會，任何學科都不可能是一成不變的，都需要與時事相結合。在大多數人的印象中，可能政治學科、語文學科與時事新聞聯系更為緊密，但其實地理學科也不例外，就比如近些年高考試題中的熱點——“一帶一路”、共享單車等相關問題，就非常緊密地結合了時事。

結合時事新聞能培養(yǎng)學生的隨機應變能力。學習知識的最終目的都是為了應用，結合社區(qū)新聞能夠讓學生更好地運用所學的知識來解決生活實際問題，提升地理實踐力。還能讓學生擁有獲得感和認同感，讓他們清楚地認識到，自己所學的知識大有用處，在不久的將來，他們能運用這些知識對社會與國家做出一些貢獻。

二、 當前社區(qū)新聞在地理教學中應用時存在的問題

（一）學生和老師對社區(qū)新聞的重視程度不高

現在絕大多數學校對于地理學科的教學方法還是停留在以書本為主，結合其他教輔資料的傳授型方式。不得不承認，這是人們在多年教學中研究出的一種十分安全，而且行之有效的一套方式。但這種方式的缺點就是學生沉迷于刷題，卻忘了學習是為了解決實際問題，會忽視考試中遇到與時政熱點有關的新題型時很難找到解題方法的囧境。

（二）學生了解社區(qū)新聞的渠道匱乏

雖說現在已經是信息化社會，我們有很多的渠道去接收外界的信息，然而高中生往往會對娛樂新聞或者游戲等感興趣，實時新聞一般會比較枯燥乏味，主動去了解社區(qū)平臺新聞的人比較少。再者，一部分高中生處于相對封閉的環(huán)境中，學校的管理方式讓他們缺少接收外界信息的渠道。

（三）學生把社區(qū)新聞與地理學習的整合意識不強

現在學生們在瀏覽社區(qū)平臺新聞的時候，一般注意的事情表面，在新聞中提取地理知識的能力不夠，或者說缺乏從新聞中提取地理學習信息的認識。如果給學生一篇新聞材料，讓他們從中整合出地理知識是一件比較困難的事。

三、 如何將社區(qū)新聞更好地應用于高中地理教學

（一）拓寬學生獲得社區(qū)新聞材料的渠道

“工欲善其事，必先利其器”，高中生時間寶貴，教師提供的恰當的學習資料就是他們的武器。要想更好地把時事新聞應用于高中地理教學，教師首先要做到讓學生有機會去獲取新聞材料。為此，學科組得到領導認同，利用晚自習時間留給學生每周一次30分鐘的新地理知識相關新聞觀看時間。視頻資源由教研組老師提前收集剪輯好，并要求學生觀看時提取記錄其中有用的知識，把自己從中發(fā)現的問題提出來，師生共同探討。這樣學生在觀看過程中就會更加認真，注意力更為集中。

周末休息的家庭作業(yè)，會適當安排學生帶著學習任務去閱讀微信公眾號與地理知識有關的時政報到。為避免學生出現跑偏的現象，該資源由老師推送到家長群，在家長監(jiān)控下完成相關學習任務，同時也能與家長一起探討相關問題的看法。

（二）教師在備課中注重課程與社區(qū)新聞的有機融合

作為課程的設計者、知識的傳播者，教師首先要重視起來。一定要改變傳統(tǒng)的思想觀念，認識到基于新聞或生活實際問題進行教學的重要性。在備課的時候，要注意此節(jié)課所講的東西是否和學校所在地區(qū)、國內外最近或正在發(fā)生的一些事情有聯系。要充分利用學習強國、政府官網等互聯網平臺，上網搜查資料，查看多方面的報道，還可以看一些地理學家對于這件事的評論，做好記錄，備課的時候穿插運用進去，為課堂教學或課后地理知識拓延做好充足的準備。

在課堂上要注意對學生的引導，應用新聞材料教學時設計好有深度融合的地理問題，引導學生學會用正在學習的地理知識解釋這些問題。講解課本時，也可以讓他們聯想這和最近發(fā)生的哪個新聞事件有關系。比如以反映日本富士山景觀變化的美術作品《神奈川沖浪里》《凱風快晴》和《山下白雨》為切入點，加上馬蜂窩網上的富士山旅游攻略圖為素材，對白富士、紅富士與黑富士從地理視角設計問題，并應用到高山垂直自然帶、全球氣候變化與雪蓋、火山地貌與巖石類型等地理問題的探討，引導學生深入思考。再如以國內外新冠病毒防控為例，在進行人口遷移、地理信息技術和數字地球及人地關系思想演變等地理實踐力發(fā)展上都是很好的課程資源。這樣多次滲透，學生們就會養(yǎng)成主動從地理視角去思考眼下發(fā)生的新聞事件的習慣。

四、 結語

總的來說，在地理教學中滲透社區(qū)平臺新聞，能夠在提升學生提取信息能力和區(qū)域認知能力的同時，滲透發(fā)展學生的地理實踐力。現階段限于師生精力有限，要想把兩者完美地結合起來還有一些困難，但只要堅持摸索，相信一定會把這種模式發(fā)展得更成熟。

參考文獻：

[1]張佳.地理時事熱點在地理教學中的應用[D].南充：西華師范大學，2016.

[2]付學敏.時事熱點與高中地理教學的結合[J].內蒙古教育：職教版，2014（11）：11-12.