幼兒游戲中教師的干預與干涉

叢楊梓

【摘 要】幼兒游戲是幼兒教學工作中的重要內容，教師在組織幼兒展開游戲時，其要注重幼兒游戲的具體化開展方式，特別是自身如何對于幼兒的游戲進行干預，以防止自己的干預演變成為干涉，影響幼兒最終游戲效果。本文即是在分析教師干預轉化為干涉原因的基礎上，對于教師對幼兒游戲干預的具體方法進行闡述，以供大家參考。

【關鍵詞】幼兒游戲;教師;干預;干涉;原因;策略

眾所周知，游戲是幼兒的天性，所以在開展幼兒教育的過程中，教師可以通過組織幼兒進行游戲的方式，引導幼兒進行主動性的娛樂和學習，進而實現對于幼兒的教育和管理。但是在實際性的幼兒游戲過程中，很多老師都會對于幼兒的游戲進行干預，這本身是一個正常且合理的過程，但是很多幼兒教師卻將干預演變成為干涉，這就會大大降低幼兒參與游戲的積極性，而且還會降低幼兒參與游戲的實際性效果。干預與干涉之間雖然僅有一字之差，但是兩者所代表的的含義與價值卻存在千差萬別。所謂干預，指的是過問或者參與某事，其是一種引導的手段，但是干涉則不然，其是以一種直接介入的方式進行控制。而且從幼兒的角度出發，其對于老師干預以及老師干涉的認識也是不同的。筆者結合多年的幼兒教學經驗，針對幼兒游戲中教師的干預策略進行深入地分析和總結，現綜述如下。

一、教師干預轉化為干涉的主要原因

很多時候，教師并不是想要干涉幼兒的游戲，而是想要通過干預的方式引導幼兒，但是因為介入方式的不當以及對于幼兒和游戲的分析不夠，由此導致教師的干預行為演變成為干涉行為，這才致使教師的干預轉化成為了干涉。下面對于以上兩種情況進行具體化的分析：

（1）教師介入和干預的方式不當

方法對于教師的幼兒游戲干預非常重要，很多時候都是因為老師的干預方法不當，才使得其對幼兒游戲的干預轉變成為了干涉。以“我是餐館小小服務員”為例，教師可以以顧客的身份到幼兒的“火鍋店”用餐。在“服務員”端上來熱氣騰騰的“火鍋”之后，順手扔了兩把勺子放在火鍋里面。老師看到后頗為疑惑，認為這是幼兒不細致的表現，所以就會運用一種嚴肅且帶有教育的語氣說道：“嗯？怎么回事，怎么直接把勺子直接扔進鍋里啦？”幼兒在看到老師的這種反應之后，第一認識就是自己做錯了，但是可能并不知道自己錯在哪里。此時，幼兒的反應就會表現得極不自在。這種情況下，教師的干預也就演變成為了一種干涉。但是如果教師運用一種較為和緩的語氣，微笑著對幼兒說：“服務員，請問你為什么要放兩把勺子在鍋里呢？”幼兒就會熱心地幫助“顧客”解答問題，而不會表現得不自在。這才是干預的正確方式。

（2）教師對于游戲的解讀不夠

以幼兒扮演“媽媽和自己”的游戲為例，教師可以讓“媽媽”和“自己”在家里面玩疊紙，然后教師可以咨詢“媽媽”：“這位媽媽，請問您為什么不讓幼兒去上幼兒園呢？”此時的這位媽媽就會回答教師：“他就在幼兒園?！被蛘哒f“他不去幼兒園”等。在這里，兩位幼兒顯然將疊紙當做了這場游戲的核心，而不知道疊紙只是游戲的一部分。所以，教師在介入的情況下，依然沒有成功引導幼兒回歸到正確的游戲方式中來。由此我們也可以看出，游戲是幼兒的自主活動，他們對于疊紙的意愿顯然比參與游戲的意愿度要更高。此時，教師就要充分尊重幼兒的年齡特點以及游戲興趣和需要，而不是將自己的意愿強加給幼兒。

二、教師干預有效策略

為了更好地保證幼兒游戲的正常開展，同時也是為了保證教師的干預能夠對于幼兒游戲的開展起到正向的推動作用，幼兒教師需要采用一定的策略對于幼兒的行為進行干預。

（1）修正教師干預的方法

教師對于游戲游戲的干預通?？梢苑譃槿N方式，即平行式干預、交叉式干預以及垂直式干預。所謂平行式干預，指的是教師在幼兒附近玩類似游戲的方式，對于幼兒的行為進行干預。比如幼兒在游戲的過程中存在一定的不足，此時教師不要直接指正，而是通過自己的游戲方式對于幼兒的游戲方式進行引導，以達到對于幼兒游戲干預的目的。交叉式干預則是指教師直接參與游戲的方式，對于幼兒的游戲行為進行干預。垂直式干預則相對較為嚴厲，其是以一種直接干預的方式開展。通常垂直式干預的應用頻率相對較少，只是在幼兒游戲的過程中出現嚴重錯誤的時候，才會運用這種最為直接的方式加以干預。此外，教師在干預幼兒游戲的過程中，可以是通過語言的方式開展，也可以通過行為的方式引導，兩者結合，具體可以由教師自己掌握和控制。

（2）深入解讀幼兒及其游戲

教師在對幼兒游戲進行干預時，其可以對于幼兒感興趣的游戲進行觀察和分析，從而挖掘出幼兒真正感興趣的游戲方式，然后才是以此為基礎，面向幼兒展開具有針對性的幼兒游戲開展方式，而是選擇一些幼兒不感興趣的游戲。其次，教師在組織學生進行游戲時，也要做好游戲分析工作，即讓幼兒能夠明白游戲具體是怎么開展的，這樣就會避免陷入一種“文不對題”的被動局面，同時也能夠直接減少教師對于幼兒游戲的干預頻率。此外，教師也可以及時調整幼兒游戲的具體開展方式，比如在看到幼兒對于疊紙感興趣之后，便可以將游戲變換為疊紙，或者變換疊紙游戲的具體開展方式，如此才能夠更加高效性保證幼兒的游戲開展效果，而且也能夠有效避免教師對于幼兒游戲的干預和干涉。

總而言之，幼兒游戲中教師的干預是不可避免的，對此，教師只有調整好自己的角色，挖掘出自身在幼兒游戲過程中的重要作用價值，并且注重自身對于幼兒游戲的干預手段，這樣就能夠很好地避免自身對于幼兒游戲的干涉演變。同時，教師也要從深入介入幼兒游戲的角度出發，加強對于幼兒游戲方式的解讀，以避免自身對于幼兒游戲干預行為的發生。

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（作者單位：岫巖滿族自治縣第一幼兒園）