主題活動背景下的繪本閱讀
——以主題活動《神奇的海底世界》為例

◆周會 郭莎莎 安徽省合肥市仁和佳園幼兒園

繪本是幼兒非常喜歡的圖書類型，他們愿意主動投入到繪本閱讀中。因此，我們根據幼兒的興趣，將繪本應用于班級主題活動，讓幼兒不僅通過繪本閱讀獲得快樂，也能促進其自身的學習。下面，我們通過主題活動《神奇的海底世界》一起來探究繪本閱讀的價值。

一、主題活動的由來

暑期放假的時候，我們班有一些孩子相約到海邊去玩。開學初這些孩子把他們在海邊撿的一些貝殼，拍的一些照片，拿來跟班里的小朋友們一起分享。接著其他的孩子也對這千奇百怪的海洋動物產生了極大的興趣，他們喜歡提一些相關的問題，如： 海洋里有什么？大鯊魚在哪？有小丑魚和美人魚嗎？海洋里誰最大？水母有眼睛嗎？為了滿足孩子們對海底世界的好奇，也為了讓幼兒對海洋世界有更深一步的了解，我們的主題活動《神奇的海底世界》就誕生了。

二、搜集合適繪本，豐富主題活動內容

1.發掘與主題內容相關的繪本

在大班主題活動《神奇的海底世界》中，為了豐富主題內容，讓幼兒了解更多的海洋世界的知識，并產生熱愛海洋生物的情感，我們選擇有關海洋世界的繪本放入閱讀區，建立海洋知識資料館，讓幼兒通過自主閱讀、個人講解等方式獲取初步的關于海洋的一些知識。如繪本《海底的秘密》《揭秘海洋》《鯊魚余生》《拯救鯊魚》《海洋生物》《神奇的海底世界》《海底世界真奇妙》《聽，大海在說話》《大海里我最大》《小丑魚，快跑》《海底大聯盟》《鯨魚的歌》《藍色海洋中的海豚們》《美人魚大變身》《奇妙的海底王國》……繪本中千奇百怪的海洋生物和有趣的故事情節，引起幼兒強烈的探究興趣和閱讀熱情。

2.選擇與幼兒認知水平相應的繪本

對于幼兒來說他們閱讀水平相對較低，通常喜歡書中主人翁的生動形象，喜歡故事情節的豐富有趣。他們是簡單的通過畫面來進行閱讀理解的，所以選擇適合幼兒的字少畫多的繪本，像那些百科全書式的，文字較多的就放在親子閱讀活動中。

三、充分挖掘繪本價值，促進主題活動的開展

尋找、搜集和篩選到適合孩子們閱讀或開展主題活動的繪本后，我們從五大領域充分挖掘其中的教育價值，制定主題網絡圖。

1.依托繪本，開展主題活動

子主題一：我了解的海底世界

幼兒從生活經驗和同伴的講解分享了解的關于海底世界的信息雖然很豐富，但還不夠深入和受觸動，所以大家又通過繪本共讀和自主閱讀，進一步感知、體會海底世界的神奇之處。孩子們紛紛把自己看到的印象最深的或是還沒有了解的海洋生物在海草形象的底板上記錄下來，作為語言和科學領域的集體活動資料。同時我們也將它們呈現在孩子們的主題活動墻面上了，給孩子們以最直觀的形象。

案例：繪本《海洋生物》

在繪本《海洋生物》這本書中，孩子們了解到海洋生物分成最主要的四大類：軟體類、魚類、貝殼類和藻類。然后他們通過圖文結合記錄的方式將了解的各種海洋生物的名稱和外形特征，記錄下來。最后大家通過統計的方式，從記錄表中得知魚類是最受喜愛的海洋生物。

問題與記錄

當孩子們最喜歡的海洋生物——魚類誕生后，他們又提出：還有哪些魚呢？魚都是什么樣的呢？鯊魚最兇最大嗎？接著孩子們繼續探索。

子主題二：探秘海底世界

我們繼續帶著繪本跟著孩子的腳步，探秘海底的魚類：鯊魚，牙齒很鋒利，喜歡吃比它小的其它魚類；虎鯨最大，喜歡吃鯊魚……經過比較誰最大、喜歡吃什么，孩子們又進一步想了解海洋之最。通過繪本《海洋里我最大》孩子們了解了海洋里最大的動物——藍鯨、最大的軟體動物——大王烏賊、最小的魚——胖嬰魚……接著又通過誰吃誰又發現它們之間的關系——海洋食物鏈（生成活動），為此我們帶著繪本《海洋里的食物鏈》專門上了一節集體活動《海洋里的食物鏈》。孩子們興奮不已，發現并更深入地了解了大魚吃小魚，小魚吃蝦米的食物鏈關系了。而且，孩子們也了解到魚的營養價值，回家后進行了吃魚的活動，使主題活動從幼兒園延伸到家里，從同伴之間開展到親子之間。另外通過食物鏈孩子們也關注到了環境對海洋生物生存的重要性，關注到人類與海洋的關系。

子主題三：保護海洋大行動

孩子們通過繪本《揭秘海洋》了解到人類與海洋的關系，發現海洋環境污染的現象越來越嚴重，便發起了保護海洋的活動。我們制作了海洋保護宣傳單和宣傳口號，希望大海更美麗。

2.有目的地進行主題教學，展現繪本精彩內容

幼兒根據本身的生活經驗和認知程度來理解繪本內容。教師則應當從最近發展去考慮，讓幼兒在原有基礎上取得新的發展。因而從主題出發，選擇適合的繪本進行教學活動是頗為重要的。在本主題中，教師以繪本為素材，展開了多領域的教學活動。

如：語言活動。以繪本《海底世界大揭秘》為載體進行語言教學活動的設計。主要目標是：幼兒能根據繪本畫面走進海底世界，認識魚類、貝類、藻類等海底生物；萌生熱愛大海、愛好海洋生物的感情?；顒釉O計以幼兒觀察、講述為主，教師通過提問、展示圖片、視頻等方式，帶領幼兒去發現海底世界的秘密。

如：科學活動。以繪本《海洋里的食物鏈》為載體，故事的主線就是海洋動物誰吃誰的一個過程。幼兒通過圖片了解每種動物的體型和習性的特征，教師通過設計游戲和角色扮演，讓幼兒了解大魚吃小魚，小魚吃蝦米的一個循環的過程，讓幼兒明白食物鏈不能被破壞，否則就會影響生態平衡。

如：藝術活動。以繪本《小丑魚，快跑》中的小丑魚和蝴蝶魚為素材，進行紙盤手工活動。幼兒仔細觀察不同魚的形狀、特點，進行剪裁、繪制，他們的作品出爐啦。這些作品又應用到環境布置和角色扮演中，得到了創造性的運用。

四、巧妙利用繪本內容，促進主題環境創設

1.利用繪本畫面，裝飾美化主題環境

用繪本中的畫面元素創設主題環境，可以營造優良的閱讀氛圍。例如“海洋之最”板塊，就是選擇繪本《海洋里我最大》創設主題墻，將繪本中海洋之最這一頁布置上去。還有“海洋里的食物鏈”板塊也是將繪本的畫面布置在主題墻上，我們提供繪本里的海洋動物卡片，通過操作海洋動物卡片，學習繪本中的角色對話，讓孩子與主題墻互動。

2.借助繪本內容，拓展延伸主題內容

在主題活動中，教師根據幼兒的喜好，將繪本中的某個知識點進行拓展并展現在主題墻飾上。例如，幼兒對人與海洋的關系特別是捕魚感興趣，我們便以繪本《揭秘海洋》為藍本，在主題墻上布置“我們的環?？谔枴卑鍓K，并拓展延伸創設保護海洋的主題板塊。幼兒回家與家長一起積極搜集相關資料，與老師共同布置。在主題環境的烘托下，幼兒對人類與海洋世界的關系的認識有了進一步提升。

五、親子共讀繪本，提升主題活動經驗

在應用繪本開展主題活動的過程當中，我們搜集的繪本數量較多，對于有一定難度的繪本，教師沒法每一本都能精講。這時，我們鼓勵幼兒把繪本借回家和家長一起看。例如《海洋里的食物鏈》和《海洋生物》，科普類的書就親子在家共讀，這也是積累閱讀經驗和主題經驗的有效方式。

經過本主題的實踐可以發現，繪本對主題活動有較好的推進作用，主題活動使繪本閱讀更有目標性、系統性。教師要加深對繪本閱讀的認知，貫通繪本的內涵和教育價值，把閱讀應用到主題活動中。這樣幼兒在閱讀中會獲得更多的成就感，使他們自然而然地愛上繪本，愛上閱讀。