在閱讀教學中，如何提高中年級學生口語表達能力

尹桂玲

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）06-0109-01

《新課標》規定，培養學生的口語表達能力是語文教學的重要任務。在小學階段，這一任務顯得尤為重要。小學期間，同學們的語言表達能力正處于發展階段，對他們來說，從進校園正式學習開始，說好每句話，表達出真情實感，是相當重要的。我們教育工作者，應該充分意識到它的重要性。隨著《新課程標準》的實施，學生的口語表達能力日益得到重視。口語表達能力是現在人才必須具備的能力之一。如何提高小學生的口語表達能力，是廣大小學語文教師不斷探索的話題。在這兩年的語文教學中，我也摸索出了一些切實可行的方法策略。

1.激發興趣，讓學生想說

布魯娜說過：學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。這充分說明興趣是學生主動學習的內在動力，學習最好的老師是興趣。孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，有了興趣，學習主動性將被極大地調動起來，也就產生了永久的學習動機。在這種情況下，學生的勇氣、毅力和智慧就能夠超常表現出來。針對學生這一特點，在教學中，我充分利用多媒體、圖畫、實物等，利用其形象直觀的特點來促進學生積極思維，激發學生說的興趣。如在講《五花山》一課，在學生課前充分搜集資料的同時，我還利用多媒體去展示五花山的美麗風光，使學生沉浸在這種美麗的風光里，降低了理解的難度，更激發了他們讀書的興趣。通過各種形式地朗讀，對祖國大好風光的熱愛之情，油然而生。在教學《北大荒的秋天》這一課，我也使用多媒體展示和充分利用書上提供的圖片，去體會北大荒那種“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”的美麗富饒。為學生富有激情的朗讀，為后面的積累表達，都打下了良好的基礎。

2.營造輕松地氛圍，讓學生敢說

去年，我剛接手這個二年級時，上語文課時，上課舉手回答老師問題的學生極少，每次就是三四個，其他同學就是看客。于是，我決定打破這種僵持的局面，讓每個孩子，都積極主動地參與到教學中來。于是上課時，不管孩子舉不舉手，我都叫他們回答問題。其中有些孩子回答的還是不錯的，當然，也有的站起來，不知所措。課下我積極和他們溝通。原來有些孩子，由于膽子小怕說錯，怕被別人嘲笑，羞于開口;有的會，但懶得張嘴;還有的是基礎較差，不知怎么回答，有自卑心理，不舉手。所以第二步，要營造輕松的環境，讓每個同學都有發言的機會。后來，每一堂語文課，我設計的問題都是有梯度的，難題找有余力的同學答，簡單的問題，留給那些基礎較差，平時有自卑心理的同學。每當這時，我會用期待的眼神看著他：想想，再想想。幾句鼓勵的話語，就會使那些自卑的孩子重燃希望之火，激發他們表達的興趣，樹立自信。這些孩子往往提升的很快。

我以賞識教育為主，批評為輔，對學生進行評價，以保護孩子來之不易的自信心和自尊心。不管進步大小，只要學生在自己的基礎上有進步，都給予肯定，以保護他們想說的興趣。尤其是后進生，哪怕是用對了一個詞，說對了一句話，我都會豎起大拇指，夸贊幾句，讓他們享受到成功的喜悅，說的樂趣。漸漸地課上回答問題的同學越來越多，課堂氣氛越來越活躍，語文成績也提高了。

3.用盡方法，讓學生樂說

在日常教學中，一方面鼓勵學生多讀，小學課本里選入的文章，大多是文質兼美，很適合學生朗讀。平時，我會留給學生充分的時間去讀書。通過讀，讓學生理解每個詞每句話的含義，體會作者用詞的準確，感情的真摯。從而將作者的語言內化成自己的語言，提高自己語言的組織能力和運用能力。使學生敢于開口，樂于表達出來。另一方面，開辟第二課堂，利用課前五分鐘的時間，進行經典誦讀，可以朗讀背誦古詩詞，可以朗讀國學經典。每周周五下午第一節語文課，進行匯報交流，把一周積累的最經典的文章朗讀給同學聽，并評出“朗讀小能手”“故事大王”等。同學們準備得都很認真。這個活動也得到了家長的支持，幫助孩子查閱資料，為孩子準備朗讀的伴奏帶，為孩子講故事時，準備道具，配插圖…活動開展地有聲有色，孩子們不但踴躍參加活動，還在活動中，增長了知識，提高了口語表達能力，家長對這項活動給與了高度評價。另一方面，充分利用課本。對課文中作者留給我們的空白部分，組織學生去充分挖掘教材，對課文中可以續編的部分，讓學生續編故事。第三方面，充分利用《百花園》中的口語交際的素材，讓學生充分挖掘資料，去上網查找相關資料，例如本學期，第二個百花園中的口語交際，“介紹本地或其他地方的風俗習慣”這一話題，進行交際，孩子們通過查資料，問家長等途徑，資料搜集的很全面，交流的很踴躍，收獲很大，為后面的小練筆打下了扎實的基礎。

4.泛讀優秀作文，訓練表達技巧

在平時的寫作練習中，學生能夠確立說話主題后，就要讓說話有條理，有重點，抓住特點講清楚。可以給學生講解寫作方法，然后結合具體范文落實寫作的方法。然后多讀范文，豐富學生詞匯，讓學生學習表達技巧，漸漸應用于說話練習，并讓學生對細節進行復述。每次習作中，好的習作，都會當作范文在班里朗讀，讓學生去評價，說出作文的優缺點，好的地方發揚，不恰當的地方改正，其他人也要引以為戒。經過這樣的訓練，同學們的習作水平有了很大提高，口語表達能力也上了一個新臺階。

多年的教學實踐表明，基于小學生自身特點的口語訓練能促進學生語言能力的發展。我堅信只要我們以現代教育理論為指導，將新課改理念落實到實踐中，讓學生敢說，想說，會說，常說，樂說，學生的口語表達能力，一定會取得長足的進展。