流浪兒童極端行為產生因素及對策建議

譚柯柯　劉靜　董海濤

關鍵詞 流浪兒童 極端行為 產生因素

作者簡介：譚柯柯，山西醫科大學人文社會科學學院，碩士，研究方向：青少年社會工作;劉靜，中國社會科學院大學文法學院;董海濤，本文通訊作者，山西醫科大學馬克思主義學院書記，E-mail：dhtedu@163.com。

中圖分類號：D922.7 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.05.303

隨著社會發展，流浪兒童作為邊沿化群體中最脆弱的群體之一，他們的處境日益艱難。為尋求生存和更好的生活，流浪兒童極端行為比例有所升高。流浪兒童一旦產生極端行為，就會給自身和社會帶來難以預計的損失。如果想從根源上減少此類現象的產生，必須從其產生原因上進行深入研究。本文將以一個流浪兒童真實案例為基礎，對其極端行為進行思考，分析流浪兒童極端行為存在的共性特征，以便提出改善措施。

小A是一名21歲的Y省青年男性。從9歲開始流浪，有長期的流浪經歷。他于2016年來到S省陪伴新入學的女朋友上學，在女友就讀學校附近經營一家理發店，后因為情感糾紛沖動之下誤殺女友，后投案自首。一年后法院開庭審理，小A被判處死刑且不予上訴。小A出生于偏遠山區的寨子中，當地經濟困難，語言晦澀，母親因為遭到販毒人員的強暴生下他，后母親獨自一人撫養他。但因家庭經濟困難，很早就輟學，年齡稍大一些時就開始了長期的流浪生涯。他從9歲開始流浪，此后幾年間依靠乞討輾轉流浪眾多省份，終于遇到了一名老師傅的收養，他便跟隨老師傅學習了理發技術，之后便一直在理發店幫工。直到2015年在網上結識了女友，雙方確立了戀愛關系并同居。后因女友高考考入S省某一大學，小A便帶上所有的積蓄為女友來到S省。之后因女友要與其分手產生糾紛，沖動之下誤殺女友。

此次案件最終以該青年被判處死刑結束。一次沖動之下的故意殺人，兩個年輕鮮活的生命就此凋零。面對這一事件我們不由深思：到底是什么原因使得該青年產生了極端行為，以至于付出了生命的代價？

一、 流浪兒童極端行為的產生因素

人類的一切有目的、有意識的行為都是由行為人的相關心理活動和心理特征所支配的 。從社會心理學的角度來看，極端行為產生的前提是極端心理，其也是行為人實施極端行為的內在主觀依據，而極端行為是它的外化形式。極端心理的形成源自行為人長期認知偏差的積累。通過對流浪兒童的了解和分析，我們可以看到他們認知偏差的形成和早年的流浪經歷的影響是分不開的。導致流浪兒童產生極端行為有外部和內部兩方面的因素：

（一）外部因素：早期流浪經歷的影響

兒童身心健康的發展與其周邊環境和生長因素是分不開的。流浪兒童由于早期的流浪經歷，缺少正常兒童成長所具備的條件。在身心未成熟之際，過早進入社會，看見了社會的黑暗面，感受到了許多不公正之處，在個體情緒和感覺加工的作用下，對于事物的看法產生了認知偏差。對于一般的流浪兒童而言，使得他們走上流浪之路的因素主要有以下幾個：

1.經濟貧困是造成兒童流浪的最關鍵因素

研究發現，流浪兒童中來自偏遠山區的居多。“推拉理論”認為人口的遷移是由“推力”和“拉力”共同影響造成的。在流浪過程中，類似小A 這樣的流浪兒童，原本的生活環境經濟發展困難，社會資源不足，無法保證他們的基本生活，這是相關的消極的“推力”因素;而其他地區的經濟狀況良好，社會資源豐富，這是相關的積極的“拉力”因素。家庭經濟的貧困導致部分兒童無法像正常的孩子一樣入學或生活，有能力的兒童希望能夠通過外出打工的行為改變自己和家庭的生活狀態，而沒有能力的兒童就只能被迫走上流浪的道路。因而在“推力”和“拉力”的共同影響下，年幼的小A為改變長期掙扎在偏遠山區貧困線上的狀態，不得已走上了流浪乞討之路。

2.家庭因素是造成兒童流浪的首要因素

家庭是兒童社會化發展的第一場所，一個正常的家庭生活是兒童心理健康成長的基礎。家庭教育作為兒童成長過程中和兒童社會化過程中最重要的影響因素，是實現兒童社會化的有效途徑，而家庭教育缺位不利于兒童社會化發展 。據研究，眾多流浪兒童家庭結構不完整：一是父母雙亡（孤兒），二是父母因離異或有一方去世（單親），三是重組家庭，還有就是留守兒童。這些兒童由于一方或者雙方家長的缺席，家庭結構存在缺陷，家庭功能缺失，家庭支持減少。家庭功能的缺失容易對子女的行為和情緒產生負面影響 ，他們較容易出現打架斗毆和離家出走等偏差行為，進而流浪。小A身世凄慘，母親因被強暴而生下他，從小沒有父親，母親獨自一人撫養他，家庭結構不健全。小A從沒見過父親，在他的生活中父親的角色一直缺失，母親無法給予他足夠的支持與關懷。家庭結構的不完整中斷了兒童社會化初級階段的進程，是造成兒童流浪的首要因素。

3.教育缺失是造成兒童流浪的重要因素

學校是兒童進行社會化的另一個重要場所。在現代社會中，學校是將兒童從家庭引向社會的第一座橋梁。兒童從學校中學習知識和相關事物，與同學和老師進行社會互動，從而提高兒童的社會化進程。大部分流浪兒童由于貧困而輟學，還有的兒童因為在學校中受到不公平的待遇，比如老師的差別對待和校園暴力等，產生厭學行為，進而輟學。輟學后，他們與社會正常交往的途徑被切斷，缺失了正常兒童健康成長的環境，往往選擇流浪。小A因為家庭貧困，僅接受過短暫的學校教育，還未在學校中獲取有關知識便輟學走上了流浪之路。

4.對于部分兒童而言，走上流浪之路還存在特殊的風險性因素

不同區域流浪兒童的成因不同，特殊的區域環境可能會對兒童發展存在隱含的威脅。Y省地處邊境，經濟匱乏，制毒販毒現象多，牽涉范圍廣泛，社會秩序混亂。小A及其母親便是毒品的犧牲品，小A身世凄慘，母親因被毒販強暴而生下他，從一出生他就背負著私生子的烙印。受類似區域環境的影響，該地區某些兒童存在產生極端行為的可能性和風險性。

在經濟困難、家庭結構失調、學校教育缺失和某些特殊風險性因素等多重外部因素的影響下，兒童社會化進程被迫中斷，并導致兒童走上流浪之路。

（二）內部因素：流浪兒童極端心理的影響

流浪兒童是心理問題和情緒障礙的高發群體，其長期以來形成的性格和情感特征為極端行為的產生提供了條件。幼時的生長環境使得他們的性格狀態普遍表現為自卑、孤僻、多疑、難適應外界環境、敏感和高戒備等，行為比較沖動，容易產生憤怒和無力感 。高度的孤獨和自責是流浪兒童共同的情感特征。流浪兒童既渴望得到關愛卻又自我封閉，但他們自我約束能力差，思維方式比較片面 ，在處理問題時難以采取理性手段，而是在自我封閉和自我防御的強烈意識下，他們往往會采取有攻擊性的極端行為。

20世紀80年代以來， 有些研究者從認知過程和信息加工能力等方面來探討攻擊行為產生的原因， 他們認為個體對環境信息的認知加工偏差或社會能力低下， 都可能導致攻擊行為 。大多數流浪兒童缺乏親密的家庭環境和學校教育，過早進入社會，極易受到復雜社會環境的影響。他們之中有人長期受到歧視甚至被虐待，價值觀和價值取向產生變化，不能正確的認知社會、自我和他人，產生了認知偏差。這種認知偏差較多表現在對挫折的歸因出現偏差， 他們認為自己缺乏解決問題的能力，之后這種認知會逐漸泛化拓展到其他的事件和生活領域中。而在認知偏差的指導下，流浪兒童產生了極端心理。極端行為是極端心理的外化形式，流浪兒童極端心理的形成直接導致了極端行為的產生。此時如果外界給予個體強大的刺激，出現個體不能接受的后果和挫折時，流浪兒童往往會通過采取極端行為來解決面臨的問題。

殺人作為一種極端越軌行為存在于人類社會當中， 其發生、發展乃至實施過程中具體的外在表現， 無一例外地是由極端行為當事人相應的極端心理所支配和決定的 。流浪兒童由于早期的流浪經歷產生了認知偏差，他們對于問題的過度偏執的看法有可能使其走向極端。有過流浪經歷的他們從小缺乏愛與關懷，認為自己是不被他人所喜愛和關注的對象。他們很少獲得愛，因而不懂如何理性地去愛。在這種情況下，如果他接觸到他人無論何種形式的愛與關懷，他們一方面十分看重和珍惜愛與關懷，愿意付諸一切努力留住這些愛;另一方面對這來之不易的愛有極強的占有欲。人的一切行為動機都來自于愛與恐懼。而此時如果外界環境的刺激導致他意識到會失去來之不易的愛與關懷時，他就會產生強烈的心理波動，從而形成極端心理，采取有攻擊性的極端行為。小A在接觸到女友的愛與關懷后，帶著所有的積蓄，陪女友讀書，但是女友卻因為在新的環境（大學）中了解了更多，向小A提出分手。而小A性格敏感自卑，極度恐懼女友拋棄他，在矛盾不可調和的情況下，做出了犯罪行為，造成了一出悲劇。

二、 減少流浪兒童極端行為產生的對策建議

（一）針對產生因素，加強預防，從根源上盡可能減少流浪兒童的產生

鼓勵家庭正確進行家庭教育，加強家庭監管;學校定期開展有關校園防欺凌和預防青少年犯罪的宣傳教育;而針對經濟困難的地區，政府應發揮其作用，將涉及教育、醫療和社會保障等民生資源向偏遠山區傾斜，因地制宜，促進當地經濟發展。只有各個主體發揮自身作用，合力維護兒童生活環境，保障兒童社會化的順利進行，才能盡可能避免流浪兒童的產生。

（二）由專門機構救助正在流浪中的兒童，并開展針對性教育

救助機構和各級救助管理站要切實履行自身職權，加強管理，保障救助行為的協調性和持續性。比如：促進兒童寄養服務和模擬家庭的發展，這兩種模式一定程度上可以滿足兒童對于家庭情感的需求，補全家庭功能的缺失;社會工作者為兒童提供足夠的信息，讓他們了解周圍的環境和自身可以利用的資源;救助活動中最關鍵的是要加強對于流浪兒童心理的援助和健康心理的維持，從根本上制止極端行為的出現。對于流浪兒童，在救助過程中我們不僅要滿足他們基本的物質需要，還需要關注他們心理健康的發展，為他們提供心理咨詢和心理援助，幫助他們正確看待曾經的流浪行為，以發展的眼光看待自身和他人的差距，學會調節自身情緒，從而避免極端心理和行為的產生。

（三）注重對于快成年的流浪兒童生活技能的培訓和生活依托的幫扶，加強對于他們自身技能的培養

王思斌學者指出聯合國《兒童權利公約》中兒童的最大利益為：不但應該包括近期兒童需要的滿足，而且要有利于他們的成長和長遠的發展。這里要考慮的不僅是機構中救助保護兒童的目前行為，而且還要考慮他們在離開機構之后的持續性的有助于他們發展的活動 。因而除了提供物質和心理方面的救助外，為實現流浪兒童更高水平的社會化，我們需要為接近成年的流浪兒童培養自身技能提供條件。培養自身技能既提高了流浪兒童的自我效能感，又能延長救助活動的有效性。流浪兒童自我效能感提升后，會改變對于自身和社會的一些非理性看法，從而不易形成極端心理，減少極端行為的產生。

（四）嘗試建立流浪兒童的回訪或不定期聯系制度，形成長期有效的監管機制

長期監管機制是避免流浪兒童產生極端行為的最后一層保障。我們只預防流浪兒童的形成和為其提供合適的救助活動是遠遠不夠的。由于流浪兒童的特殊性和社會部分人群對他們的刻板影響，我們還需要嘗試建立流浪兒童的回訪或不定期聯系制度，形成長期有效的監管機制。在后期的救助活動中評估他們獨立生存和適應生活的能力，適時提供相關幫助，避免他們產生偏激的想法，形成極端心理。

通過改善外部環境避免兒童走上流浪之路，在救助過程中注重對于他們內在的心理輔導和健康心理狀態的維持，滿足他們隱含的訴求，才能有效減少流浪兒童極端行為的產生。相信隨著國家和諧社會建設進程的加快和構建社工人才隊伍工作的大力開展，流浪兒童救助活動將會朝著更加專業化、職業化和科學化的方向發展，流浪兒童極端行為也將會大大減少。

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