在語文課堂上訓練學生口語表達能力的策略

趙金華

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）06-0117-01

葉圣陶先生說過，在語言文字的訓練“聽、說、讀、寫”四個字中間，“說”字最基本，說的本領掌握了，聽、讀、寫三項就容易辦了。葉老以精辟的語言闡明了口語訓練的重要性和學習語文的基本規律。心理學研究表明，學生如果對學習內容發生興趣，學生就會產生愉快的情緒體驗和強烈的求知欲望，激發起學習熱情，學習就會有事半功倍的效果。所以在課堂上進行口語表達訓練也要找準興趣點，以達到預期的訓練目的，教學中學生感興趣的口語表達能力訓練的方法有很多，下面粗略談談我在教學中的幾種做法。

1.激發興趣 講中說

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起學生對知識的興趣的重要條件。講故事是一種看似簡單，實則不易的一種口語表達形式，是獨白口語中最富藝術色彩的一種，它不僅要求繪聲繪色，活靈活現，而且要注重鍛煉如何恰當運用面部表情，眼神、姿態和手勢，以取得口頭表達和表情、動作完美和諧的統一。所以講故事是訓練口語表達的一個重要途徑。

例如在講《一鳴驚人》時，課后題要求學生講講這個故事，在講完課文后說：“哎呀，這個故事真好，我想聽一聽，誰能給我講講”同學們面面相覷，于是我鼓勵學生，可以用自己的話講，可以簡單，可以詳細，想怎樣講就怎樣講，接著給學生充分的準備時間。而后學生就給我滔滔不絕的講了起來，雖然剛開始時故事講得不盡人意，但是最后卻讓我喜出望外。他們有的自帶動作，有的連聲音語氣模仿得都十分到位，得到了臺下的陣陣掌聲。有的學生已經不想講《一鳴驚人》了，想講自己讀過的成語故事，于是我抓住契機，讓學生課下準備其他成語故事，開展成語故事會。這樣既積累了語言又訓練了口語表達。

2.發揮全能 演中說

讓學生扮演故事中的人物表演故事，引導他們進行角色對話，加上適當的動作表演故事情節正迎合了學生愛玩、好動的天性，是深受學生喜愛的活動。在排練、表演中既鍛煉了學生的交際能力，也訓練了學生的口語表達能力，是加強口語訓練的一條重要途徑。

例如，在講完《一鳴驚人》后開展了故事會，此時學生興趣正濃，我乘勝追擊，準備個課本劇大餐。我把能夠擴展、擴大的語言信息，通過發揮學生的想像，讓學生自由討論，加入自己的語言、形象創編成課本劇表演出來。這些活動能充分調動學生的參與積極性，學生往往能嘰嘰喳喳地盡情地說。小學生的表現欲望是非常強烈的，他們通過對課本劇的表演，既理清了課文的線索，掌握了文章的中心，又得到了口語表達能力的訓練。

3.體驗自我 議中說

俗話說：“一千個觀眾就有一千個哈姆萊特。”學生在課堂上成了被動的知識的灌輸者，這是制約個性化閱讀、扼殺學生創造性思維的原因之一。孟子也說過：“盡信書不如無書。”所以教師要尊重學生的個性化閱讀，給學生創造機會，讓學生有充分表達自己看法的機會，同時鍛煉學生的口語表達能力。

如在教學《一串紅纓絡》時，如果你是文中的外祖母，你會怎樣做？如果你是“我”你又會怎樣做……一石激起千層浪，有的說如果我是外祖母，我就直接逼問“我”把紅纓絡弄的哪里去了，然后找到并收藏好。有人就反駁了，那樣就會傷害“我”與外祖母的感情，于是又有人說紅纓絡丟了就丟了吧，再買一串就好啦。于是又有人反駁，不行得找到，要不拿紅纓絡的人不知道自己做錯了事了……最后在學生的爭議中，不僅訓練了口語表達，文章主旨也被提煉了出來。

又如在講《斷織勸學》時，就有人說替孟母可惜，問有沒有更好的辦法勸孟子好好學習呢？問題一提出，學生們就爭先恐后的議論了起來……

4.發散思維 ?想中說

想象是孩子們的天性，只有喜歡想象才會有所創造。孩子們的想象仿佛是童話中的寶庫，豐富而神奇。教材中有些課文如童話、寓言故事，脈絡清晰，故事性很強，學生對這些課文興趣濃厚。往往一篇課文學完，學生仍在關心、想象故事中的主人公以后的生活，這時，教師要抓住機會，指導學生大膽想象，并鼓勵學生把想象的內容說出來。例如：在講《守株待兔》，向學生發問你覺得這個人還會得到兔子嗎？他一直等待下去會怎樣？學生娓娓而談。又如教《濫竽充數》時，教師提問，南郭先生只好逃走了，后來又會發生怎樣的故事呢？學生有的說：他遇到了一位道士，道士收留了他，每天教他吹竽，沒過幾天他就會吹了，他又來為齊湣王吹竽，最終得到了口糧，過上了幸福的日子。還有的學生說，他逃到了一個小鎮上，因為沒有本領，他又不肯付出勞動，沒過多久就餓死了等等還有很多，但大多數都是說南郭先生知悔改，努力練習吹竽，最終過上好日子，但經過卻大相徑庭。

除此之外文中所配的插圖，較好地展現了文章的情節。在講課時適時地利用插圖讓學生發揮自己的想象力將圖中的各個元素用自己的話清晰的表達出來，為學生的口語表達能力的鍛煉提供了有效的說話素材。

以上幾種方法都是學生們比較感興趣的訓練方法，它體現在語文課堂教學上的潤物無聲中，教師要抓住每一個契機，抓住口語表達與興趣的契合點，日積月累，長期做好學生的口語表達訓練，為學生的書面語表達夯實基礎。