高中物理教學中探究性學習的應用

張鵬

摘要：現如今，高中物理教學已經從傳統的知識傳授模式，轉變為突出學生創新精神和自主學習能力的培養，而創新精神和自主能力的培養需要學生開展有針對性的探究性學習來實現。因此，在高中物理老師的指導下，學生應該學會通過親身體驗進行解決問題的自覺學習，從而能夠在獲取知識、應用知識的過程中，掌握解決問題的方法。

關鍵詞：高中物理;探究性學習;自覺性

中圖分類號：G633.7? ? ?文獻標識碼：B? ? 文章編號：1672-1578（2020）10-0209-01

引言

高中物理教探究性學習主要有以尋找物理規律為主、以揭示生活現象為主、以實驗和自主探索研究為主的三種類型。因此，可以通過制定高中物理教學目標，選擇切實可行的探究課題，并積極進行相關的物理實驗，從而有效提高探究性學習的效率。

1.高中物理教學中的三種探究性學習類型

1.1 以尋找物理規律為主的探究性學習。

在高中物理教學中，三維教學目標的首要目標是知識與技能，需要學生開展以尋找物理規律為主的探究性學習，其基本過程是：通過開展以課堂教學目標為核心的物理實驗，認真研究實驗現象，結合已知規律、物理理論對其進行邏輯推理，揭示實驗現象背后的物理規律。

1.2 以揭示生活現象背后的物理原理為主的探究性學習。

在學生的日常學習生活中，經常會發現一些有趣的物理現象或生活用品，并對其背后的物理原理產生濃厚的興趣。因此，在學生提出問題后，教師可以搜集相關資料、確立探究課題、準備實驗儀器，開展相關的實驗研究和理論論證，激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力。

1.3 以實驗和自主探索研究為主的探究性學習。

在高中物理課本的選修教材中，經常會涉及到一些有趣的實驗，它們是對高中物理必修課程的有效延伸，也是對學生課外和校外探究性學習的教學引導，教師可以組織學生從實驗課題的設計、實施和討論出發，開展以實驗和自主探索研究為主的探究性學習，讓學生掌握探究性學習的過程與方法，并能在學習中具備一定的情感態度與價值觀。

2.探究性學習在高中物理教學中的實踐應用

2.1 確定課堂教學的探究課題。

在高中物理教學階段，學生受限于學習能力、知識面、研究能力的不足，提出的探究課題往往是空洞、膚淺、寬泛的，需要教師從教學目標進行規劃，在課題的意義、可操作性、涉及內容上進行指導，從而能夠開展有針對性的探究性學習。例如：在高中物理“機械能守恒定律”的課堂教學中，學生一上來就將探究課題制訂為“機械能守恒定律”，對于學生的知識儲備和探究能力提出了非常高的要求，導致他們很難達到探究性學習的教學目標。因此，教師可以將課堂教學目標進行分解，制訂出“重力勢能”、“探究彈性勢能的表達式”、“動能和動能定理”這三個探究課題，引導學生運用“功是能量變化的量度”的探究思想，重點通過“直觀+推演”的形式，掌握重力的功與重力勢能變化量之間的關系。

2.2 確立物理實驗的設計和操作。

在高中物理探究性學習中，需要考慮的實驗因素很多，也非常重要，需要教師設計物理實驗的實驗條件、實驗儀器，具體考量哪些因素是自變量，怎樣控制和測量變量，指導學生操作記錄相關的實驗數據，從而能夠在探究性實驗中直觀感受物理現象，分析和發現物理規律，認真掌握物理學邏輯思維。例如：在高中物理“電磁波的發現”課堂教學中，探究性學習主要涉及兩個實驗：變化的磁場對電場的影響和變化的電場對磁場的影響。實驗過程中可以把鐵芯插入原線圈中，在原線圈兩端接上220V交流電，再把拾電圈接上小燈泡發出亮光。然后在感應圈上接交流電，將產生的高頻電壓加在平行板電容器的兩塊極板上，在電容的兩極板間放入磁針盤，當接通電路，發現盤上的小磁針發生偏移，顯示出一系列同心圓。通過對電磁場理論的探究性學習，能夠真實模擬歷史過程的推演過程，在探究學習中掌握變化的磁場和變化的電場之間的相互影響。

2.3 適當拓展物理課題的探究空間。

在高中物理課堂教學中，教師不僅需要在課堂教學的45分鐘內組織學生開展探究性學習，還需要將探究性拓展內容延伸到課外和校外，組織學生研究相關物流規律的實驗意義和生活現象，結合相關的實驗成果來歸納總結背后的物理規律。例如：在高中物理“光的反射和折射”課堂教學中，在開展相關的理論學習和實驗探究以后，教師可以提供關于“光的反射和折射計量”的課外閱讀資料，指導學生理解反射和折射的物理意義，知道折射率與光速的關系。另一方面，教師可以組織學生對日常有關光的有趣現象進行觀察，可以觀察“激光手電筆”、“小孔成像”、“手影游戲”、“月食現象”等生活中的場景，真正在探究學習中掌握“入射角”、“反射角”、“折射定律”等物理知識。

3.總結

綜上所述，在高中物理教學過程中，教師一定要認真把握新課改的脈搏，仔細研究探究性學習的學習類型，在物理教學中組織開展獨立、自主地實驗研究，借助查閱資料、實驗操作、數據分析、表達與交流等手段，有效啟迪學生的探究思維，真正拓展學生的探究學習潛力，從而提升高中物理教學實效性。

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