游戲活動中隨機動態生成策略研究

沈敏

【摘? 要】? 游戲活動深受幼兒歡迎，也是幼兒教育改革的一個重要倡導，符合課程游戲化的要求。在游戲活動當中，教師應該減少干預，做好耐心的指導與幫助，關注游戲活動當中的隨機動態生成，讓幼兒的智慧和才華在游戲當中得到充分體現和最大化發展。為了獲得更為理想的隨機動態生成效果，幼兒教師需要對游戲活動進行精心設計，給幼兒提供更大的思考與創造空間，同時也要加大啟發力度，鼓勵幼兒用自己的認知突破難題，享受游戲活動的樂趣，從中獲得必要的知識與技能。

【關鍵詞】? 游戲活動;隨機動態生成;策略

動態生成是新課程改革的一個重要觀念，強調教師從動態生成的角度出發進行課堂教學活動的審視，保持課堂的真實性，尊重幼兒發展的天性。動態生成指的是幼兒和老師、幼兒和幼兒間進行對話交流的活動當中生成的，超出原本預設方案外的新情況與新問題。幼兒特別喜愛游戲活動，在游戲當中也有著很強的參與積極性，對此教師可以抓住游戲活動細節，注重游戲當中的隨機動態生成。在游戲活動當中，為促進隨機動態生成，教師需要引導幼兒積極參與發揮主體作用，而教師自身也需要減少干預，給幼兒提供充分的自主發展空間，為幼兒的成長進步做好鋪墊。

一、利用語言游戲活動促進隨機動態生成

游戲活動的特征是互動性，要保證游戲活動的順利開展，就需要幼兒的主動參與，并在游戲當中加強互動交流，這就在無形之中為語言教育和幼兒語言能力的發展提供了寶貴機會。游戲活動中的隨機動態生成和教師選擇的游戲活動類型與內容存在著非常密切的關系，語言類的游戲活動能夠對幼兒進行語言上的啟發，激勵幼兒在游戲當中把自己的主觀感受、視聽信息和要表達的意愿轉化成為語言進行表述，又或者是結合他人的意思給出語言上的反應，讓幼兒在語言游戲的隨機動態生成當中發展語言能力，降低語言教育的難度。就拿角色扮演游戲來說，幼兒需要在游戲當中自主分配角色，并借助角色模仿的方式進行角色體現，如果有幼兒模仿的和角色有差距，那么其他幼兒就用語言指正并借助這樣的隨機動態生成優化語言訓練。例如一名幼兒在扮演媽媽這個角色時，表現出過于嚴肅和不夠友善等特點，那么其他的幼兒就會在游戲中提出自己不同的看法，指出媽媽說話時應是溫柔的，會用鼓勵的神情。這樣幼兒之間也會彼此交換意見，促進語言的有效輸入，讓幼兒學會模仿媽媽的神情和口氣。這樣幼兒就能夠在輕松愉悅的環境當中掌握語言溝通交流的方法，而這種良好局面的建立正是因為游戲當中的隨機動態生成。

二、關注幼兒的自主性促進隨機動態生成

游戲活動中隨機動態生成需要將激發幼兒的自主性作為重中之重，只有在幼兒表現出很強的自主性與自覺性才能夠讓動態生成更加有效，讓幼兒利用這樣的動態生成資源獲得良好的發展。在游戲活動當中，教師需要給幼兒更多的自主權，讓他們自主自愿投入其中，并結合自身喜好和實際需求選取不同的游戲類型。需要特別注意的一點是，在整個游戲過程中，教師不能過度指導幼兒或間接性替代幼兒做出某種決定，尊重幼兒的游戲權利和意愿，讓他們可以結合自己的興趣愛好，自由自主地選擇游戲內容。例如，在游戲環節，教師可分割幾個區域，各個區域表示不同類別的游戲，比如炒豆子、蓋房子、食品店等，引導幼兒自主選擇游戲區域。在各個區域當中，都缺少一個非常重要的游戲條件，這就給幼兒發揮想象力提供了空間，促進了隨機動態生成的產生。比方說在炒豆子游戲當中，幼兒看到其他材料都非常齊全，但是就是缺少了炒豆子用的鏟子，這個時候幼兒就會積極發揮自己的想象力，有的幼兒提出用筆或者是積木充當鏟子，有的幼兒提出用小勺替代鏟子。整個環節都沒有教師過多的干涉，做到了放手讓幼兒選擇，推動了豐富生成資源的產生。

三、優化教師指導工作保障隨機動態生成

隨機動態生成不單單展現出了當前提倡的以人為本理念，還展現出了幼兒在課程學習以及游戲活動當中的主體地位，彰顯了教師在組織、指導、參與等方面體現出來的重要作用。面對游戲活動當中變化性和動態性，甚至是不可預測的動態生成，有些教師會利用求穩第一的方法，對隨機動態生成活動進行指導，導致很多生成的教育契機流失。所以，教師要改變過去的指導思想，關注游戲活動中的動態生成，在發揮自身作用方面提起高度重視，為隨機動態生成提供保障。比方說，在游戲內容過于貧乏時，教師可以適時啟迪誘導，鼓勵幼兒創新創造出多樣化的活動;在角色類的游戲活動中，針對不同的實際情況，教師可以以多重身份指導游戲，在幼兒渴望獲得老師的幫助時，那么教師就是游戲活動的支持與幫助者;在游戲停滯無法推進時，教師就可以成為游戲伙伴與積極參與者，始終關注幼兒的積極表現，鼓勵其中的隨機動態生成，把游戲引向深入。

總之，隨機動態生成是課程改革背景之下備受提倡的教育思想，關注的是幼兒在學習活動當中的隨機生成資源，也重視幼兒動態思維的發展，能夠讓幼兒展現出更大的自主性和獨立性，給幼兒的成長發育起到推動作用。幼兒教師要做好游戲活動的設置和指導工作，拓展游戲空間，賦予幼兒主動權，讓他們在動態生成當中享受游戲的樂趣，獲得更大的成長。

【備注：本文系江蘇省教育教學“十二五”規劃立項課題“差點視閾下幼兒游戲自主行為的預設與生成”課題研究階段成果之一，課題編號為：D/2015/02/248。】