以柔制剛 助推成長(zhǎng)

劉運(yùn)喜

【摘要】? 對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育，歷來(lái)是學(xué)校教育的一個(gè)難點(diǎn)，也是教師議論的熱點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，如何有效地進(jìn)行教育助推其健康成長(zhǎng)？實(shí)踐證明，采用好事式、提拔式、唱講式等柔辦法教育效果好！

【關(guān)鍵詞】? 好事式 提拔式 唱講式

【中圖分類號(hào)】? G632.4? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）15-018-01

對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育，歷來(lái)是學(xué)校教育的一個(gè)難點(diǎn)，也是教師議論的熱點(diǎn)。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？作為成長(zhǎng)中的學(xué)生難免會(huì)有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，如果教師采用強(qiáng)硬辦法，學(xué)生往往不買(mǎi)賬，易造成師生矛盾激化，用以柔制剛辦法效果好。

一、采取做好事式的教育，培養(yǎng)好習(xí)慣

對(duì)行為習(xí)慣不好，特別是屢教不改的學(xué)生，讓其做做好事效果好。每犯一次錯(cuò)誤就做一件好事，既可以保護(hù)其的自尊心，又可以讓其在做好事的過(guò)程中認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，從而培養(yǎng)了其良好的行為習(xí)慣，教師何樂(lè)而不為呢？

我教過(guò)一位名叫鄒某豪同學(xué)特別愛(ài)吃零食，保潔意識(shí)極差！有垃圾隨手就丟，在校園里、教室里，常?？吹剿麃G垃圾的身影。致使我班多次受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)嚴(yán)肅批評(píng)。為了轉(zhuǎn)變他這種不良行為，我嘗試過(guò)讓他寫(xiě)300字左右的檢討書(shū)，也嘗試過(guò)讓他列舉20條吃垃圾食品的危害，可教育效果都甚微。后來(lái)我找到了分管德育的副校長(zhǎng)，向她匯報(bào)了這種情況，她笑著說(shuō)：“那你讓他做做好事吧?！币徽Z(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，我覺(jué)得這是非常可行的。第二天一早，班長(zhǎng)又向我投訴鄒某豪亂丟垃圾了。我便讓班長(zhǎng)通知他到辦公室找我，他一見(jiàn)到我就狡辯地說(shuō)：“劉老師呀，我只丟了一點(diǎn)點(diǎn)垃圾??！這次檢討書(shū)又要寫(xiě)多少字呢？”我說(shuō)：“你不用寫(xiě)了，我找你過(guò)來(lái)是想讓你做一件好事，可以嗎？”他不假思索就答應(yīng)了。于是我叫他拿來(lái)垃圾桶，然后說(shuō)：“今天課間，你將校園里的垃圾撿起來(lái)，怎樣？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，就走了。上課預(yù)備鈴響了，他跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“劉老師，你看，我撿了這么多垃圾啊！”上課時(shí)，我立即在班中大力表?yè)P(yáng)了他，并且把他的名字記錄在好人好事專欄里。當(dāng)他聽(tīng)到我的熱情贊揚(yáng)，看到大家投來(lái)羨慕的目光時(shí)，從他那喜悅的表情中，我感受到他也許是讀書(shū)以來(lái)第一次受到這樣高檔次的贊賞。這一整天的課間，我都看見(jiàn)他撿垃圾的忙碌身影。放學(xué)時(shí)，我找到了他說(shuō)：“今天，你辛苦！累不累呀？”他笑著說(shuō)：“劉老師，我說(shuō)不累，你信嗎？我從來(lái)沒(méi)干過(guò)家務(wù)呀。”于是我又開(kāi)導(dǎo)他說(shuō)：“那你下次還會(huì)亂丟垃圾么？”他立即嚴(yán)肅起來(lái)說(shuō)：“劉老師，我一定不會(huì)了！學(xué)校那位清潔阿姨天天打掃垃圾，太辛苦！今天還好有她幫忙呢。”我接著說(shuō)：“這次你做了好事體會(huì)真深！能否能來(lái)主持一節(jié)《拒絕零食杜絕垃圾》的主題班會(huì)課呢？”他沉思了一下，說(shuō)：“可以試一試?！苯Y(jié)果他上網(wǎng)搜集大量的資料，并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，那節(jié)班會(huì)課他上得有聲有色，讓大家深受教育。從此以后，教室內(nèi)外極少看見(jiàn)有垃圾影子了。

二、采取提拔式的教育，培養(yǎng)責(zé)任感

對(duì)于有領(lǐng)導(dǎo)能力的問(wèn)題生，采取提拔式的教育，讓其當(dāng)一回“官”，委以“重任”，參與班級(jí)管理，可以從中培養(yǎng)其責(zé)任感，使之變得越來(lái)越優(yōu)秀。

2018年秋季我所教的班中有五人特別難管，人稱“五個(gè)死黨”，他們課間不是在教室追逐奔跑，就是跳上桌面比武;不是在教室大聲喧嘩，就是捉弄他人。整個(gè)班被他們搞得烏煙瘴氣，我用盡了各種辦法，收效甚微。結(jié)果有一次我到班上檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們又跳上桌面上比武，被我捉個(gè)正著。我便把他們帶到辦公室厲聲質(zhì)問(wèn)：“你們中誰(shuí)帶頭在桌面上比武的？”“是我！怎樣？”其中一個(gè)家伙說(shuō)。為了收服這個(gè)家伙，我讓其他四人先回教室，這時(shí)他不解地問(wèn)：“那我呢？”我說(shuō)：“這五人當(dāng)中你最老實(shí)！老師很欣賞你！想提拔你當(dāng)班干部！怎樣？”他更是一臉疑惑：“我當(dāng)班干部？”“是呀，你老實(shí)！做事有擔(dān)當(dāng)！當(dāng)個(gè)副班長(zhǎng)分管紀(jì)律，怎樣？”他睜大眼睛看著我，仿佛那是不可能的事情。結(jié)果第二天我在班上宣布了這個(gè)決定，他非常高興。幾周過(guò)去了，他讓大家刮目相看：從原來(lái)無(wú)藥可救的家伙變成了一位名副其實(shí)的優(yōu)秀班干部，原來(lái)幾位“死黨”在他的帶領(lǐng)下，再也沒(méi)有起來(lái)?yè)v亂了，從此班級(jí)過(guò)上了太平日子。可見(jiàn)讓有領(lǐng)導(dǎo)能力的問(wèn)題生當(dāng)當(dāng)“官”，參與班級(jí)管理，既使其不良行為得到有效約束，又培養(yǎng)了他們責(zé)任感。

三、采取唱講式的教育，培養(yǎng)同學(xué)之間深厚情誼

當(dāng)學(xué)生打架時(shí)，有目的地讓學(xué)生唱一首歌或講一個(gè)故事，讓其從中受到教育，達(dá)到預(yù)防打架的目的，也培養(yǎng)同學(xué)之間的深厚情誼。

如本學(xué)期我班兩名調(diào)皮生在跑操時(shí)，因?yàn)榛ハ嗤妻斐闪舜蚣埽伊私馇闆r之后，并沒(méi)有像其他老師那樣懲罰他們跑步，也沒(méi)有讓他們寫(xiě)檢討書(shū)，而是向他們提出兩種選擇任選其一：一是通知家長(zhǎng)到校配合教育;二是給同學(xué)講一個(gè)有關(guān)珍惜友誼的故事并唱一首珍惜友誼的歌。結(jié)果他們選擇了第二種，幾天后，我讓他們?cè)诎嗌辖o同學(xué)們講故事唱首歌，他們分別講了《李白和汪倫的故事》和《馬克思和恩格斯的故事》，合唱了《朋友》這首歌，在故事情節(jié)及歌詞的熏陶下，在親密接觸中，他們倆深深認(rèn)識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤，并且互相道歉了，贏得了同學(xué)們陣陣掌聲，他們倆的真情流露，也感動(dòng)了在座的每一位同學(xué)，使大家在心靈上經(jīng)歷了一次洗禮，讓大家更加珍惜同學(xué)友情。

總之，對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生管教辦法是多種多樣的，只有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況并運(yùn)用正確的方法，以柔制剛，多加關(guān)愛(ài)，一定能助推學(xué)生健康成長(zhǎng)。今后如何更有效地對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生進(jìn)行管教，還需大家繼續(xù)努力探討。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]趙曉亮.淺析魏書(shū)生教育思想中的懲罰藝術(shù)[D].衡陽(yáng)市衡東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，《教師》2008，（1）：2-2.

[2]互聯(lián)網(wǎng)，賞識(shí)教育教師課堂用語(yǔ)新編-江蘇如皋搬經(jīng)中學(xué).DOC上傳文檔.