提高小學班主任德育工作有效性的要點分析

李潔萍

【摘要】? 進入社會新階段以來，人們的意識方面建設成為現(xiàn)階段重要的研究目標。小學階段是一個人開始接受正規(guī)教育的起步階段，也是一個人的人生觀、價值觀、道德觀的形成時期。小學班主任是學生道德建設的引導者，所以，進行有效管理班集體的同時，也要特別注重學生的德育培養(yǎng)。本文就小學班主任對學生進行德育教育展開討論，深度探究提高小學班主任德育工作有效性的實踐策略，給小學班主任提供理論支撐。

【關鍵詞】? 小學階段 班主任德育工作的開展 德育滲透 實踐策略

【中圖分類號】? G625.1? ?? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）15-195-01

在所有教學階段，班主任相對于其他任課教師來講，是和學生面對面交流最多的教師職務，尤其是小學階段的班主任。小學生思想不夠成熟、活潑好動，因此小學班主任要更加注重小學生的身心發(fā)展。道德品質，是一個人在成長教育階段必須滲透到位的重要“養(yǎng)料”，小學班主任要特別注重對小學生德育教育的培養(yǎng)，讓學生從小就樹立正確的人生觀和積極向上的生活態(tài)度，為以后的人生打下扎實基礎，成為對社會有利的、德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

一、小學班主任德育工作開展的現(xiàn)存問題

（一）班主任過于忽視德育工作

雖然時代在不斷進步，但是有一些小學班主任還是受傳統(tǒng)教學模式影響深重，對德育工作不夠重視。現(xiàn)如今，還是有部分班主任把班級管理的重心全部放到班級紀律、班級衛(wèi)生等方面。在進行德育教育的任務時，存在散漫、輕視的心理流于形式，教育局下來檢查的時候才象征性的對學生進行教育。這樣德育工作很難落實到學生身上，存在很大的缺陷，這些方面在很大程度上反映出班主任對德育教育的忽視。

（二）在進行德育教育活動時，教學方法不務實

有一些教師也會在日常工作中對學生展開德育教育，但是教育的形式過于單一化，不能夠很好的保障德育的教學效果。每次的新學期伊始，小學班主任就只是單一的開展了德育方面的班會活動，大致內容都比較相近，而且班會的內容存在功利性的“成分”。部分班主任對學生的學習成績，在進行班會的時候，大部分時間都是在強調如何提高學習成績，沒有有效的遵循德育工作的教學規(guī)律。

（三）進行德育工作時沒有有效的和生活實際相結合

很多小學班主任認為，德育教育只不過是學校的要求，其范圍只控制在學校，和社會發(fā)展沒有必然聯(lián)系。這樣對待認知是存在偏頗的，德育工作不僅僅是在學校里進行，德育在社會發(fā)展的任何角落都能夠充分體現(xiàn)。小學班主任在開展德育教學活動的時候，非常容易脫離社會，不能夠帶領學生進行課外實踐活動，與社會實踐相脫節(jié)。

二、提高小學班主任德育工作有效性的實踐策略

（一）明確德育工作在整個教育階段的位置

首先，學校要將德育工作放在教學議事的日常行程中，有計劃、有規(guī)律的完成德育工作的任務。班主任在進行德育工作時，能夠按照清晰的邏輯和順序，對學生進行德育教育的培養(yǎng)。小學班主任是實施德育教育的主要領導人，要擔起德育教育的重擔，在學生的日常行為、思想表達、學習認知和學科學習等方面進行德育的培養(yǎng)和規(guī)范工作。比如，學生在課堂上頂撞了任課教師，作為小學班主任，不能用嚴肅、惡劣的態(tài)度訓斥學生。這樣既不利于學生認知到自己的錯誤，又傷害了學生的自尊心。教師可以用和善安撫的語氣，詳細的了解事情經過，事情進行有效分析，引導學生認識到自己的錯誤并向任課教師道歉，道歉完畢后，班主任可以表揚學生，能夠及時認識到自己的錯誤，真是一個好孩子。利用這樣的方式，在不傷害學生自尊心的同時，有效的進行了德育教育。

（二）小學班主任要以身作則，身體力行去影響學生

大人在孩子的眼里都是偉大的、無所不能的，孩子會在成長階段模仿大人的行為和品德習慣。小學班主任作為成年人，又是學生眼中的偉岸領導者，會對班主任產生崇拜心理，并且有意識的模仿教師的行為。因此，小學班主任必須規(guī)范自己的行為素質，能夠以身作則，用實際行動去影響學生。例如，在對學生進行德育教育的時候，要教育學生文明、禮貌用語，見到熟人的時候要主動打招呼。在上學放學路上，班主任遇到學生的時候也要親切主動的打招呼，做好帶頭作用。在平時的說服教育中，要細心、耐心的引導學生，不要挖苦和侮辱學生，尊重學生的人格，讓德育工作更具真實性和有效性。

（三）形成道德品質良好的班級風氣

教學過程要以學生為主體，讓學生成為班級的小主人，自己約束自己的行為，形成積極向上的班級風氣。小學班主任在開展德育工作的時候要激發(fā)學生的主觀能動性，讓學生積極地參加到德育學習活動中，將德育工作充分滲透到每個學生的心中。例如，班主任可以每周進行德育評比，讓學生自行選出每周的“德育先鋒少先隊員”，標準就是每周好人好事做的最出色的學生。用這種方式給其他學生樹立良好的榜樣，每周都有一個榜樣領頭人，激發(fā)學生的勝負欲，讓每個學生都能夠有效的參加到德育活動中。班主任教師在期間糾正學生的錯誤行為，教導學生注意自己的行為舉止，并且讓學生之間互相督促，為學生未來的學習和生活奠定優(yōu)良的德育基礎。

三、結束語

總而言之，小學的班主任德育教育工作，是整個小學階段對學生進行全面素質教育的重要組成環(huán)節(jié)。班主任的德育教學工作要有效的和社會生活接軌，為學生未來的社會發(fā)展奠定基礎。小學班主任要以身作則，身體力行的影響著學生的日常行為和思想，同時，注意班級德育風氣的培養(yǎng)，讓德育教育循序漸進的滲透到學生的心中。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]馮燕莉.提高小學班主任德育工作實效性的途徑[J].中華辭賦，2019，000（004）：P.229-229.

[2]梁中香.關于如何提高小學班主任德育工作有效性的探討[J].新課程，2019（10）：238-238.

[3]李燕芬.淺析提高小學班主任德育工作實效性的途徑[J].學苑教育，2019（17）：8-8.