芻議有效拓展鄉村初中學生寫作素材的方法

吳淑麗

【摘要】? 寫作教學是語文教學的重要環節，也是基礎的教學內容。學生要想提高寫作能力，就需要在平時積累相應的寫作素材，將積累的內容轉化為自己的寫作內容。因此，拓展學生的寫作素材至關重要。但是，在現階段鄉村教育中，學生因為生活環境的閉塞，限制了寫作素材的積累。所以，寫作素材的拓展是困擾鄉村語文教育工作者的主要問題，作為教育者，有必要對其展開深入的討論。

【關鍵詞】? 鄉村初中 寫作素材 方法與途徑

【中圖分類號】? G633.34? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）15-109-01

引言

在鄉村初中寫作教學中，由于教學環境閉塞等原因，學生接受的信息量少，在問題的理解中，更難談出自己的認識和想法。學生的寫作素材陳舊老套，制約了寫作教學的發展。因此，在本文中，筆者提出了拓展鄉村初中學生寫作素材的方式，希望能夠給予其他教育工作者的引導和啟發。

一、現狀分析

在鄉村的初中寫作教學中，存在著以下幾種現象：

（一）有的學生在寫作的時候，不知道如何提筆，寫作能力較差。教師在教學中，提出背誦優秀作文的方式，讓學生熟記硬背即可。因此，學生在寫作的時候，都是很根據背誦的范文進行改寫。

（二）在平時進行素材積累的時候，教師都是將優秀的作文片段作為積累的主要方式，針對一些好詞好句等進行謄抄，在寫作的時候只需要直接引用即可。

（三）在考試的時候，學生的作文成績較高，教師認為背誦是有意義的。于是，繼續采用這種模式，學生的素材積累的方式越來越局限。

針對以上幾種現象，我們不難看出，在鄉村寫作教學中，教師一味提倡背誦的原因：學生的作文成績確實能夠提高。但同時，背誦積累也存在這一定的弊端，學生的學習會變得功利性。和城市學生相比，鄉村的學生信息接收窄，學生很難在第一時間獲取到相關的信息。有些學生由于家庭等原因，父母外出打工，學生交由爺爺奶奶看管，對時政等不能傳遞給學生。

二、拓展寫作素材的方式

（一）從閱讀中獲取素材

學生在積累素材的時候，不僅只是局限在課堂中，還應當走出課堂，拓展不同的學習渠道。因此，學生就可以在平時的課外閱讀中積累相關的素材。在月的過程中，學生能夠增長知識，拓展自身的知識面。同時，閱讀的過程也是一種深化知識的方式，學生能夠了解更多的科學知識、社會時政等，通過對這些內容的學習，學生的思考方式和思維意識會變得更加豐富立體，對事物的的看法會更有想法，獲得內心的豐盈和滿足。首先，學生要多讀書。眾所周知，享譽文壇的作家都是喜歡讀書的，只有通過大量的讀書，寫作的過程才會變得簡單起來。因此，學校要發揮圖書館的優勢，制定完善的圖書管理體系，給學生完全開放。學生既可以借書，也可以直接在圖書館閱讀。同時，班級也可創建圖書角的活動，學生之間共享閱讀，作為班級的閱讀資源。其次，學生要進行熟讀，只有經過熟讀之后，使用起來才會信手拈來。只有在熟讀的基礎之上，學生才能對文章有自己的感悟而看法，明白文章的內涵，與作者的情感達到一致。在之后的寫作中，才能借鑒其寫作的技巧和方式。因此，教師要向學生介紹優秀的書籍，定期的與學生討論書中的內容，讓學生能夠獲取到相關的素材。最后，在閱讀的時候，要進行精讀，而不是泛泛的閱讀。因此，教師就要給學生進行相關的指導，引導學生進行辯論和交流，提高學生解決問題的能力。

（二）從生活中獲取素材

鄉村和城市的教學差異是有目共睹的。但是，鄉村的學生也有優秀的地方。因此，在教學中，教師就要積極的發揚優秀的地方，幫助學生積累相關的素材。在鄉村，有著廣闊的田地，學生在大自然中成長，生活充滿了情趣。教師就要解放學生的天性，讓他們在與大自然相處的過程中，感悟宇宙之浩渺，獲取相關的寫作素材。首先，教師可以讓學生關注鄉村的自然景色，感悟民風的淳樸。讓學生從心底熱愛這片土地。學生可以通過調查等實踐活動，了解不同地區的歷史和對家鄉有貢獻的人物等。同時，也可以詢問村子的老人，讓他們談談過去的事情和現在的變化，感悟中國的強大。除此之外，還可以將家鄉的風俗等進行討論，對家鄉的特產進行深入的了解。其次，學生可以了解家鄉的自然環境。隨著社會的發展，人與自然的關系越來越受到重視。因此，在課外實踐中，教師就可以引導學生調查地區的衛生情況，植被的生長狀況等，并查找當地的文獻資料，對比過去的情況，談談對環境保護的看法。最后，教師要鼓勵學生積極的參加鄉村勞動活動，造勞動的過程中，獲取親身的經驗，積累相關的素材。在鄉村的勞動體驗中，學生既能感受到勞動的艱辛，又能體會到豐收的喜悅。這種情感的變化，能讓學生對鄉村生活有著自己的感悟。

（三）從網絡中獲取素材

隨著社會的不斷發展，網絡資源越來越豐富，成為了很多人獲取信息的主要途徑。因此，在積累素材的過程中，學生也可以以網絡作為途徑，獲取相關的信息。但是，在利用網絡資源的時候，教師要做好監督作用，不能讓學生沉迷于網絡中，從而迷失自己。首先，教師可以在課上進行正確的引導，對于社會的熱點問題，教師可以通過多媒體平臺等進行播放，讓學生表達自己的想法。其次，因為鄉村的很多學生都是留守兒童，教師可以和父母獲取直接的聯系，對一些信息等通過父母的講解讓學生了解。最后，教師可以組織線上交流活動，與城鎮的學校實現對接，讓學生之間進行交流和學習，豐富學生獲取信息的渠道。

結語

鄉村獲取寫作素材的渠道并不單一，教師也可以從不同的渠道，擴展學生的知識面，讓學生能夠積累相應的素材。在平時的教學中，首先教師要從閱讀中讓學生積累素材。通過教師對閱讀書目的介紹，引起學生的興趣。其次教師可以從學生的生活中積累素材。通過對生活中的所見、所感、所悟，提高學生的實踐能力。最后，教師還要借助網絡的手段，通過教師的講解，讓學生第一時間了解信息，獲取素材。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]吳偉梅.引導鄉村初中生積累有效寫作素材的方法探析[J].教育觀察，2018，v.7;No.162（02）：96-97.

[2]李媛.如何引導鄉村初中生積累素材，培養寫作興趣[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2015，000（009）：52-52.

[3]魏成壘.泉水豐富不竭溪水流淌不歇——淺談初中生寫作素材積累的方法[J].都市家教月刊，2016，000（007）：278-278.