以成果為導向單元整體教學 助攻英語核心素養落地

陳小靜

【摘要】? 根據《中等職業學校英語課程標準》的要求，以建構主義理論為指導、以成果為導向進行單元整體教學。分析學情和教材，有機整合單元教學內容，選定單元的教學主線和教學重難點。恰當運用信息化手段和思維可視化工具輔助和優化教學，有效突破教學重難點。學生通過課前、課中和課后的學習產出學習成果，在此基礎上，學生的英語學科核心素養得到培養，語言能力、文化意識、思維能力和學習能力相應提升。本文將闡述如何結合學前教育專業學生特點產出學習成果、完成單元整體教學、結合崗位實際有機融入“思政教育”。把立德樹人貫穿在整個教學過程中，并以此推動學生合作能力、遷移能力和創新能力的發展，最終促使英語學科核心素養的落地。

【關鍵詞】? 成果導向 中職學前教育專業 單元整體教學 英語學科核心素養

【中圖分類號】? G712? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）15-169-01

一、注重成果導向 整體設計單元教學

1.分析學情巧妙單元設計。教學對象是中等職業技術學校學前教育專業學生，學生參與熱情高，注意力集中。對商品促銷有一定的知識積累，但是呈現知識碎片化，掌握的價格描述句型過于單一，靈活性不足，不夠深入和全面。在單元設計中提供動畫微課，搭建語言支架，采用游戲和表演，幫助學生提高語言能力和合作能力，結合思維導圖提升思維能力。

2.分析教材整合教學內容。以Unit 3 How much is it？為例，我們根據教學實際和本單元的教學內容進行資源整合，緊緊圍繞商品價格信息和促銷活動這一主線實施教學活動，在遵循整體性原則、遞進性、關聯性原則指導下確定六個課時實施教學。在課時安排的基礎上設計制作直觀形象的動畫微課，學生在課前、課中、課后個性化學習。以職業場景為載體，詳細講授商品促銷句型，并配套在線測試題和產出任務，實現線上、線下學習相結合。創設情景、搭建支架、層層遞進實現低級認知到高級認知的發展。具體教學內容和其在單元的作用與地位分析如下：

二、聚焦核心素養 整體制定單元目標

準確定位，凸顯目標遞進性，注重產出，聚焦核心素養。通過學習本單元，達成以下單元目標：

1.把握新風向制定單元教學目標。根據中等職業學校《英語》課程標準，設定以下語言能力目標、學習能力目標、思維能力目標、文化意識目標四項學科核心素養發展目標，同時滲透“敬業、誠信、文明”等核心價值觀與職業素養。

2.關注成果導向制定單元產出目標。學生通過單元學習能產出云圖、思維導圖并進行買賣商品活動中的情景對話，能產出海報并進行促銷海報的展示;能結合閱讀材料產出采購清單和賬單、商品優惠方案、商品促銷小文;能結合生活實際產出實體店商品銷售對話。

三、凸顯活動地位 貫穿單元整體教學

1.單元整體教學活動凸顯“進”。即知識的遞進性，注重新知與舊知的融合;注重語言運用的循序漸進;注重情感教育的逐步提升。注重提升學生的學習能力。

2.單元整體教學活動凸顯“境”。注重利用信息化手段優化語境的創設，通過語篇的輸入帶動語言的輸出，通過語篇的積累帶動語用的實踐。

3.單元整體教學活動凸顯“精”。 注重活動呈現的精彩性，巧秒使用思維可視化工具，增添課堂活動的吸引力。

4.單元整體教學活動凸顯“盡”。以語言知識目標為引領，以情感態度目標來推動，以整體評價手段來貫穿，產出學習成果，實現了整體語言教學。

四、設計單元作業 實施成效可視可評

單元作業的整體設計，及時反饋，體現延續性。課前和課后有效反饋知識掌握情況，課時作業體現個性化學習、小組合作性學習和信息化輔助學習的特點，前后聯系，有效延續。產出目標有效生成，師生共評，提升產出成果質量。教學目標精準達成，通過課中的層層遞進的促成任務，在活潑、生動、多樣化的教學活動中語言能力目標達成。仿真銷售情景演練，有機滲透思政教育，文化意識目標。信息技術合理促成，學生樂于并善用藍墨云班課、希沃授課助手、交互平板等信息化媒介凸顯主體地位，實現個性化、高效率的自學、鞏固、自評和互評，多元評價及時反饋輔助課堂教學走向生成。

綜上所述，單元整體教學注重成果產出，借助信息化優化教學手段，提升學生的語言能力、學習能力、思維能力和文化意識， 最終助攻英語學科核心素養落地。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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