談如何在職業學校語文教學中實施中華優秀傳統文化教育

魏趁

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?近年來，我國職業教育取得了良好的發展，隨著中職學生數量越來越多，職業學校的課程設置也在不斷優化和改良。在教學過程中，教師除了要對學生進行專業教學之外，傳統文化教學也是必不可少的。在職業學校中進行語文教學時融入中華優秀傳統文化教育，可以有效地幫助學生提升語文思維能力，增強學生的語文素養。以相關問題為核心，對職業學校語文教學中實施中華優秀傳統文化教育的問題進行研究。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?職業學校;語文教學;傳統文化

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）42-0094-02

與普通教育不同，職業學校在教學過程中除了基本的文化課之外，更加注重專業技能培訓。中職生的學習觀念與普通學生也有一定的差距，對文化課知識學習重視程度不夠。部分中職學校在教學中，沒有針對性地對學生進行傳統文化的教學，更多地只重視學生的就業率，這對職業學校學生的發展非常不利。所以中職語文教學也要重視中華優秀傳統文化教育。中華優秀傳統文化教育不單單可以幫助學生提升自身的語文能力，還可以構建良好的道德風氣，增強學生的民族歸屬感等。事實上，每一位中職教師在教學過程中都不能僅僅進行職業能力的教學，我國優秀的傳統文化也是教育工作中的重要一環，通過中華優秀傳統文化教育不但可以幫助學生培養文化素養，為學生塑造良好的道德觀和世界觀，還可以讓學生成為綜合素養較高的技能型人才，也正是因為如此，在職業學校的語文教學中適當加入中華優秀傳統文化教育是非常必要的。

一、職業學校語文教學中實施中華優秀傳統文化教育的意義

黨的十八大報告把立德樹人確立為教育的根本任務，優秀傳統文化是中華之魂、民族之根，弘揚中華優秀傳統文化對貫徹十九大精神、踐行社會主義核心價值觀、“扣好人生第一粒扣子”發揮著至關重要的作用，習近平總書記就中華優秀文化的傳承與弘揚也多次做出了重要指示。完善中華優秀傳統文化教育，已經成為當前教育界乃至整個社會的重大主題和重要使命之一。黨的十八屆三中全會上，習近平總書記就中華優秀傳統文化的傳承與弘揚多次做出重要指示;2014年，教育部又印發了《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，對全國各學校開展傳統文化教育做出了指導和部署。

中職教育是社會主義教育事業的重要組成部分，在職業學校開展中華優秀傳統文化教育能促進學生、教師、學校、家庭與社會和諧發展，促進職業學校學生道德教育水平的提高，為社會輸送高素質技能型人才。

從實際的教學角度來看，在職業學校的語文教學中融入中華傳統優秀文化的教學，不但可以豐富現有的語文教學內容，擴展語文教學知識的范圍，還可以從根本上增強學生的學習內涵，激發學生的學習興趣，從而提升他們的語文綜合素養。我國擁有悠久的歷史文化，也擁有世界上最深厚的傳統文化，文化內涵博大精深，蘊含豐富的人文教育意義。也正因如此，對學生進行中華優秀傳統文化的教育是必不可少的。在職業學校中，由于文化課不受重視，所以相關的語文教師必須從自身做起，轉變自身的教學觀念，將中華優秀傳統文化教育融入日常的語文教學中，讓學生更好地感受到中華優秀傳統文化蘊含的魅力。例如，在進行古詩詞類的語文鑒賞教學時，教師就可以從古詩向歷史知識延伸，讓學生在感受古詩內容的同時了解時代背景，了解詩文蘊含的人文因素和作者觀念，從而感受到傳統文化的內涵。對學生而言，學習中華優秀傳統文化，不但可以受到相應的文化熏陶，還可以加強他們的文化歸屬感，提升其綜合素養。

二、職業學校語文教學中傳統文化教育存在的問題

現如今，在職業學校語文教學中融入中華優秀傳統文化教育依舊存在一定的問題。例如，現階段職業學校語文教材的內容更看重品讀，對內容理解的重視程度不夠，學生一般都是機械地依靠課文來對相關內容進行了解，這種閱讀方式雖然能夠降低學生的語文理解難度，但是也從側面限制了學生的閱讀框架，學生不能很好地理解語文材料，對語文知識蘊含的中華優秀傳統文化歸屬感較低，理解能力有待提高，無法產生知識聯動性。學生在長久的單一模式下容易失去語文學習的興趣，更無法真正理解中華傳統的優秀文化。

現階段而言，大多數職業學校的語文教師在進行語文教學時，其教學側重點都在于學生對文言文或古詩詞的背誦能力。很少有教師會注重學生是否真正理解古詩詞中蘊含的思想內容和文化內容。事實上，由于職業學校的語文教學過程中學生會接觸到大量的古詩詞和文言文，這些文言文以及古詩詞中蘊含的中華優秀傳統文化是有豐富內涵的，可以陶冶學生的情操、培養學生的文化歸屬感。現階段，在教學過程中由于學生面臨著較大的學習壓力，教師對中華優秀傳統文化的教學力度也較小。教師只是在教學時為學生進行古詩文內容的翻譯，然后讓學生背誦，而不會深入地幫助學生理解古詩詞中的內涵，從而導致學生無法感受到其作品中富含的傳統文化意義和精髓。

三、在職業學校語文教學中實施中華優秀傳統文化教育的具體策略

（一）由表及里，深挖內涵

教材里的每一篇文章都是經過精心挑選，并按照一定的邏輯順序來編排的，其中的很多文章都蘊含著優秀的傳統文化。中華優秀傳統文化具有獨特的魅力，是傳世之作中的精品。所以，在職業學校語文教學中，教師不僅要注重對學生語文基本知識和聽說讀寫等方面的訓練，還要深入挖掘文章所蘊含的中華優秀傳統文化的底蘊，關注中華優秀傳統文化對學生思想觀念的影響。從教材中深入挖掘豐富多彩的傳統文化，讓學生感受到中華優秀傳統文化的魅力。職業學校語文教學中選入的都是經典的古詩文作品，在課堂教學中，教師需要加強對其傳統文化元素的挖掘，并切實強化對其內涵的講解，才能更好地幫助和引導學生從中領略傳統文化的魅力。例如，在教學《鴻門宴》這篇文章時，教師通過對不同人物性格和跌宕起伏的故事情節的分析，讓學生結合具體的背景資料，從主題思想、文化傳統、價值觀念等方面入手，找到文章所包含的深層次的文化因素。學生通過反復品讀，逐漸理解文章所蘊含的深刻的文化內涵，從而更加準確地把握其所具有的文化特質。

（二）了解作者，深度解讀

在進行職業學校的語文教學時，教師在幫助學生了解材料時，也要帶領他們對作者的生平經歷進行了解。事實上，作者的情況與其所處在的歷史朝代將直接影響他們的文學作品創作。在我國的古代文學史上，有太多的優秀作品值得我們去學習和閱讀，這些文學作品通常出現在不同的時代，具有不同的時代特點。同時代的作家在寫作上也會因環境影響而形成不同的寫作風格，所以在進行語文學習時對作者進行了解將可以更好地幫助學生了解當時的年代背景、傳統文化和古詩詞內容。

除了時代環境背景之外，作者在進行文學作品創作時，其創作也會帶有一定的鮮明個性特征和自身的觀念以及所受到的文化教育影響。例如，我國著名詞人李清照在寫作詩詞的內容時，更多描寫閨中生活和日常生活中所見到的景象以及感想。從李清照的作品可以看出她的生平、心態歷程等。通過這種方式，學生也可以了解當時的時代背景和文化內涵。

（三）以文言文教學為載體，強化中華優秀傳統文化滲透

新課程改革標準中也對職業學校的語文教學提出了一定的要求，要求教師在進行語文教學中要注重文學和文言文的兼容性。職業學校的語文教材中涉及不少文言文的教學，大多數教師在進行文言文教學時，通常只會對文言翻譯進行教學，對文言知識的內涵教學力度不足。所以，在進行語文教學時，教師不但要注重文言文的翻譯，更要注重文言文內涵的教學。只有這樣才能更好地讓學生體會到中華優秀傳統文化教育的內涵，激發他們對中華優秀傳統文化的學習積極性和民族歸屬感。事實上有很多文言文，其富含的傳統文化內涵都較為深厚，例如《勸學》《師說》《蘭亭集序》等。這些文言文蘊含較為豐富的文學內涵，包含作者的文學素養，只有更好地對其進行了解，學生才可以構筑自身的語文學習體系，加強文學鑒賞能力，并推動中華優秀傳統文化的發展和傳承。

在這種基礎下，職業學校的語文教師就需要優化現有的教學方法，從教學的角度加強學生學習語文的能力，在春風化雨的教學中實現滲透中華優秀傳統文化的目的。通過這種深入教學，不但可以加強學生對傳統文化的了解，更能促進學生文化底蘊的積累。更何況在職業學校的語文教學中，其教材選取的文言文都是較為經典的作品，蘊含的中華優秀傳統文化內涵較為深刻，是引人深思的名家名篇。教師應該從這些文言文入手，讓學生理解文章內容蘊含的美感，從而對中華優秀傳統文化進行更加深入的了解。

（四）以古詩詞為載體，強化中華優秀傳統文化的滲透

在職業學校的語文教學中，與中華優秀傳統文化銜接最為緊密的則是古詩詞。古詩詞是中國傳統文化凝煉出的精髓，其蘊含著獨特的文學魅力，在進行古詩詞教學中不但可以讓學生了解文言文知識，更能讓學生在學習過程中體會中華文化悠久的歷史與古詩詞的歷史地位。職業學校語文教材中節選的古詩詞都是中華優秀傳統文化中流傳下來的經典佳作，學習過程中也可以加強學生自身的文學素養，提升他們的語文核心能力。中職語文教師可以從不同的方面來進行中華優秀傳統文化的滲透。例如在古詩詞教學過程中教師可以采用多媒體視頻將詩歌內容展現出來，盡可能地讓學生了解到詩詞內容，另外，可以引導學生對古詩詞進行歌曲改編，借鑒央視《經典詠流傳》的模式，讓學生自由發揮大聲唱出來，在創作過程中強化對古詩詞的理解。除此之外，教師也要加強學生的古詩詞背誦訓練，通過背誦等方式來培養學生的古詩美，從而幫助學生從詩詞中感悟文化。

四、結語

由上文可以發現，在職業學校語文教學過程中，要更加深刻地融入中華優秀傳統文化教育，教師應該從課本知識入手，對課本資料的作者進行解讀，進行知識的延伸教育，讓學生了解中華優秀傳統文化教育富含的內涵和深刻的教育意義，通過這種方式將中華優秀傳統文化教育融入日常的語文課堂中，不但可以讓學生了解傳承前人的文化智慧，體會傳統文化蘊含的高尚魅力，更能增強學生自身的文化自信感和民族歸屬感，提升語文素養，從而增強自身的人格魅力。

參考文獻：

[1]黃泳莉.語文教學如何滲透傳統文化教育[J].小學教學參考，2020（15）：20.

[2]田玲.如何在中學語文教學中滲透中國傳統文化[J].學周刊，2020（16）：71-72.

◎編輯 陳鮮艷