小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)初探

江蘇江陰市利港實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張建國

一、研究目的

素質(zhì)教育及課程改革背景下，大部分任課教師都積極響應(yīng)相關(guān)政策與教學(xué)理念的號(hào)召，將對(duì)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)視為當(dāng)前學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)課題之一。本次研究的對(duì)象為學(xué)校五、六年級(jí)的所有學(xué)生，對(duì)當(dāng)前這部分學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和分析，并對(duì)出現(xiàn)的相關(guān)問題，提出了可行性的解決策略，以期能夠提高本校高年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，也希望本次研究的相關(guān)內(nèi)容與觀點(diǎn)能夠?yàn)槠渌W(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師提供參考。

二、研究?jī)?nèi)容

本次研究圍繞當(dāng)前本校五、六年級(jí)全體學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力水平，并進(jìn)行摸底調(diào)查，調(diào)查結(jié)果與筆者多年高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，探尋當(dāng)前我校高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面尚存的問題。并以此為據(jù)，在完成既定教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，制定出更具科學(xué)性、系統(tǒng)性與針對(duì)性的培養(yǎng)策略，以促進(jìn)高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提高。

三、研究方法

（一）問卷調(diào)查法

本次研究以調(diào)查問卷的形式展開，向本校五、六年級(jí)共計(jì)400名學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問卷，對(duì)回收問卷進(jìn)行整理后，最終確定其中398份為有效問卷，并對(duì)調(diào)查問卷的相關(guān)結(jié)果進(jìn)行了科學(xué)的整理與統(tǒng)計(jì)。

（二）文獻(xiàn)資料法

筆者通過中國知網(wǎng)、中國核心期刊遴選數(shù)據(jù)庫、龍?jiān)雌诳W(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)網(wǎng)等權(quán)威學(xué)術(shù)網(wǎng)站，對(duì)本次研究的相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行了深入的分析與研究，并進(jìn)一步明確了本次研究的目的與方向，同時(shí)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料中先進(jìn)的教學(xué)方法加以甄別、完善與借鑒。

四、結(jié)果與分析

（一）學(xué)生本身對(duì)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知現(xiàn)狀

表1 本校五、六年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

表1中的數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前本校五、六年級(jí)學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)知。對(duì)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)完全不了解的學(xué)生占28.89%，對(duì)這一概念僅了解一點(diǎn)的學(xué)生有62.06%，而對(duì)這一概念非常了解的學(xué)生卻只有9.05%。通過與這些學(xué)生的交流，筆者發(fā)現(xiàn)，只有對(duì)這一概念非常了解的學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)過程中有意識(shí)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)意愿方面,有43.72%的學(xué)生表示不愿意自主學(xué)習(xí)，32.91%的學(xué)生表示自主學(xué)習(xí)情況看老師的安排，自主學(xué)習(xí)意愿一般，愿意及非常愿意進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)生總數(shù)僅占23.37%。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)方面，36.93%的學(xué)生是為了提高自身的數(shù)學(xué)成績(jī)，28.39%的學(xué)生是為了提高自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，17.34%的學(xué)生是受同學(xué)影響，只有17.34%的學(xué)生是因?yàn)橄硎茏灾鲗W(xué)習(xí)的樂趣。

（二）本校五、六年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

表2 本校五、六年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查表

表2中的數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前本校五、六年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)過程中遇到問題時(shí)，有19.1%的學(xué)生完全不會(huì)主動(dòng)和老師進(jìn)行溝通，49.75%的學(xué)生偶爾會(huì)向老師請(qǐng)教，而大部分時(shí)候和全部都會(huì)向老師請(qǐng)教的學(xué)生總數(shù)僅占31.15%。能夠根據(jù)自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況為自己選擇科學(xué)合理的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定相應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能夠?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)收效進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)的學(xué)生僅占10.31%，有19.85%的學(xué)生能夠自己完成80%左右，而有近70%的學(xué)生是完全無法做到或只能做到一點(diǎn)。

從以上數(shù)據(jù)可以看出，當(dāng)前本校高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)參與意愿較差，且自主學(xué)習(xí)有效性偏低，自主學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)自然也就無法順利實(shí)現(xiàn)。

（三）本校五、六年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)過程中的自我管理情況

表3 本校五、六年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)過程中的自我管理情況統(tǒng)計(jì)表

表3中的數(shù)據(jù)顯示，完全無法完成數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生占29.9%，可完成一點(diǎn)的學(xué)生占43.72%，而能夠完成大部分或能夠全部完成的學(xué)生總數(shù)僅占26.38%。在自主學(xué)習(xí)過程中，能夠大部分時(shí)間或全部時(shí)間做到注意力集中的學(xué)生僅占35.18%，這一數(shù)據(jù)能夠直觀體現(xiàn)出學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的自我管理意識(shí)及自我管理能力普遍較差，這對(duì)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是極為不利的。

（四）本校高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)收效統(tǒng)計(jì)與分析

表4 本校五、六年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)收效統(tǒng)計(jì)表

表4中的數(shù)據(jù)顯示，在“自主學(xué)習(xí)對(duì)提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否有效”的問題中，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)收效沒有作用和有點(diǎn)作用的學(xué)生分別占21.61%、43.72%，占總?cè)藬?shù)的六成以上。針對(duì)“通過自主學(xué)習(xí)你在哪一領(lǐng)域的進(jìn)步較大”這一問題，同樣有六成以上的學(xué)生認(rèn)為通過自主學(xué)習(xí)，其基礎(chǔ)知識(shí)與解題技巧方面有了較為明顯的改善，而其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力與綜合能力得以有效提升的學(xué)生則不足半數(shù)，這就說明本校學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)未完成其既定目標(biāo)。在 “你在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的最大問題是什么”這一問題中，有44.97%的學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)時(shí)間不足，31.16%學(xué)生認(rèn)為在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題較多，23.87%的學(xué)生甚至不知道數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)應(yīng)從哪里入手。這一系列調(diào)查數(shù)據(jù)不僅直觀反映了本校高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)存在的問題，同時(shí)還為學(xué)生后續(xù)的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)明確了方向。

五、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

通過以上調(diào)查與分析可知，當(dāng)前本校五、六年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)概念的認(rèn)知、自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力、自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以及自主學(xué)習(xí)管理四個(gè)方面均處于較低水平，這對(duì)其綜合素質(zhì)與能力的提高和后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效參與均會(huì)產(chǎn)生不利影響。為解決這一實(shí)際問題，筆者提出以下幾條可行性的建議，以供一線數(shù)學(xué)教師參考。

（二）建議

1.在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透自主學(xué)習(xí)教育

自素質(zhì)教育及教育改革理念提出至今，我國學(xué)校教育進(jìn)入全面改革階段，基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)改革活動(dòng)涉及教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)開展形式等多個(gè)范疇，而自主學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)方式也得到了各學(xué)科教師的認(rèn)可與重視。從筆者對(duì)本次調(diào)查問卷結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析可以看出，當(dāng)前本校在高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)方面相對(duì)欠缺，且自主學(xué)習(xí)收效甚微。為解決這一實(shí)際問題，應(yīng)從加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)教育，促進(jìn)其樹立正確的自主學(xué)習(xí)觀念入手。教師應(yīng)通過不斷學(xué)習(xí)，使自身對(duì)自主學(xué)習(xí)概念、意義和落實(shí)途徑等諸多方面有一個(gè)科學(xué)、系統(tǒng)、全面的認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行自主理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，可借鑒其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)本校學(xué)生群體的現(xiàn)狀，對(duì)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整與完善，繼而將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，使學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的概念、意義和實(shí)踐應(yīng)用有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)將此作為激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，并最終使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力通過參與日常教學(xué)活動(dòng)而得到有效提高。

2.提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力

人類的外在行為舉止是意識(shí)形態(tài)最直觀的體現(xiàn)。若學(xué)生本身缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，那么在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的可能性幾乎為零，即使在教師的監(jiān)督下勉強(qiáng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，其收效也十分有限。要想提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，首先應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)作為有效切入點(diǎn)。筆者在教學(xué)實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的方法大致有：（1）幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。數(shù)學(xué)對(duì)各教育階段的學(xué)生來說都是一門學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)遇到各種困難，若相關(guān)問題無法得到及時(shí)解決，會(huì)在很大程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并給予正面引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。（2）利用名人（數(shù)學(xué)界知名人士）效應(yīng)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。（3）可從學(xué)生群體中選擇通過自主學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)成績(jī)、解題技巧、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、綜合能力等諸多方面得以顯著提高的學(xué)生作為典型案例，讓學(xué)生充分感受自主學(xué)習(xí)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極意義，從而有效激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師應(yīng)持續(xù)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并通過教學(xué)指導(dǎo)使學(xué)生掌握科學(xué)、系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)方式，最終達(dá)到自主學(xué)習(xí)能力有效提高的目的。

3.注重對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高其自我管理能力

小學(xué)階段是一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)積累和學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的重要階段。小學(xué)階段各學(xué)科課程的學(xué)習(xí)難度相對(duì)較小，大部分學(xué)生通過參與日常教學(xué)活動(dòng)，都能實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，且學(xué)習(xí)成績(jī)的整體差距不大。由小學(xué)升入初中之后，學(xué)習(xí)成績(jī)差距開始逐漸被拉開，導(dǎo)致這一問題出現(xiàn)的主要原因除智力因素之外，最為關(guān)鍵的影響因素就是學(xué)習(xí)習(xí)慣與自我管理能力。因此，筆者建議小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師在完成既定教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，并可以從以下三個(gè)方面入手：（1）教師在日常教學(xué)活動(dòng)中以身作則，嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。（2）引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意細(xì)節(jié)，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并持之以恒，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種固化行為。（3）及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的不良習(xí)慣。做到以上三點(diǎn)，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和自我管理能力的提高即可順利實(shí)現(xiàn)。