二次開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用—以教之初系統(tǒng)開發(fā)為例

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下，應(yīng)用好數(shù)字化教學(xué)資源在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中具有非常重要的作用。但很多教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)下載的數(shù)字化教學(xué)資源不加修改的直接用于教學(xué)，使之無法與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“無縫融合”的個(gè)性化應(yīng)用[1]。所以，提升信息技術(shù)教師開發(fā)和使用數(shù)字化教學(xué)資源的技能，是提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的重要途徑、是教師和學(xué)生發(fā)展的訴求、是學(xué)校和學(xué)科發(fā)展的需求、更是教育信息化的必然要求。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué)資源;信息技術(shù);二次開發(fā);應(yīng)用

一、二次開發(fā)教之初系統(tǒng)的方法

本文以教之初系統(tǒng)為案例來闡述數(shù)字化資源二次開發(fā)的方法。由于初中信息技術(shù)是寧夏地區(qū)的中考科目，且考試形式為單選、判斷、打字與操作題。所以選擇了支持這些題型以及對(duì)應(yīng)軟件的教之初系統(tǒng)進(jìn)行二次開發(fā)。此系統(tǒng)具有智能化考試、自由練習(xí)與分析測(cè)評(píng)系統(tǒng)，可是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)題庫的智能管理與學(xué)生學(xué)習(xí)情況的智能分析，且支持導(dǎo)入試題和題庫導(dǎo)出的功能。目前有單機(jī)版與網(wǎng)絡(luò)版。其中單機(jī)版可以免費(fèi)使用，網(wǎng)絡(luò)版有基于局域網(wǎng)的C/S版本與基于廣域網(wǎng)B/S版本，均為收費(fèi)版本。根據(jù)教材內(nèi)容二次開發(fā)后便可分步驟、有評(píng)分、有統(tǒng)計(jì)的實(shí)時(shí)展示學(xué)生的所學(xué)知識(shí)掌握情況，有針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。如能被合理二次開發(fā)、高效的利用。在信息技術(shù)教學(xué)中、尤其中考復(fù)習(xí)中會(huì)起到至關(guān)重要的作用。

在三個(gè)版本中，單機(jī)版進(jìn)行二次開發(fā)后可導(dǎo)出規(guī)定格式的資源免費(fèi)使用，但重新修改后已經(jīng)導(dǎo)出的資源不能實(shí)現(xiàn)同步更新，需要人工重新替換原有資源，也不能上傳學(xué)生學(xué)習(xí)情況，單機(jī)版比較適合于學(xué)生自我檢測(cè)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。所以本文以廣域網(wǎng)B/S版為案例，此版本二次開發(fā)后，學(xué)生通過瀏覽器登錄后便可實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的碎片化自主學(xué)習(xí)。其中選擇題、判斷題、打字題可使用手機(jī)、平板等移動(dòng)電子設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。而操作題需要安裝相對(duì)應(yīng)的軟件，所以需要使用電腦學(xué)習(xí)。下面以寧夏教育廳出版的信息技術(shù)教材八年級(jí)下冊(cè)（Excel）為案例逐一說明，開發(fā)的題目類型包括選擇題、判斷題、打字題與操作題四部分。1.選擇題部分：依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的理念，某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)如能夠連續(xù)做對(duì)10道題，便可預(yù)測(cè)該生掌握了這一知識(shí)點(diǎn)。故教師選擇了分知識(shí)點(diǎn)出題，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)下集中放置10道選擇題。開發(fā)步驟為教師管理員登錄官網(wǎng)后，進(jìn)入《錄入新題》界面、點(diǎn)擊后選擇對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，題型選擇單選題如圖1，選擇后在右邊便可錄入。在題目文本框內(nèi)輸入題目要求，在正確答案的位置上輸入正確選項(xiàng)，在學(xué)生操作界面會(huì)隨機(jī)正確答案的選項(xiàng)位置。錄入結(jié)束后點(diǎn)擊保存即可。2.判斷題的題目錄入部分類似選擇題，在選項(xiàng)中只需要選擇“√”“×”即可。3. 文字錄入也較簡(jiǎn)單，只需要把原文錄入即可。在學(xué)生界面會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)文字輸入框的界面，并智能校驗(yàn)文字。

4.比較復(fù)雜的是操作題的后臺(tái)開發(fā)工作，首先需要上傳制作好的操作題原始資源，打包為.zip格式。第二步需要在題目區(qū)域輸入操作題具體要求。第三步也是最復(fù)雜的一部分，需要在代碼區(qū)域按照題目要求編寫代碼，例如判斷文字“初二（5）學(xué)生成績(jī)表”居中并合并單元格“A1：J1”，對(duì)其文字。則需要輸入以下對(duì)應(yīng)代碼。圖2為代碼編寫界面。正確錄入后保存題庫，然后對(duì)題目設(shè)置分值后生成考試試題或者練習(xí)試題，最后進(jìn)行試卷系統(tǒng)的相關(guān)設(shè)置即可。

CELL（"1.A1：J1"，"合并單元格"，"0"） = "1"

CELL（"1.A1"，"單元格文本"，"0"） = "初二（5）學(xué)生成績(jī)表"

CELL（"1.A1"，"水平對(duì)齊"，"0"） = "居中"

二、二次開發(fā)教之初系統(tǒng)后的應(yīng)用策略

在教師對(duì)教之初系統(tǒng)進(jìn)行對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的二次開發(fā)后，學(xué)生便可登錄進(jìn)入對(duì)應(yīng)的頁面進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。整個(gè)題庫分為《我的練習(xí)》《我的考試》《我的分析》三個(gè)部分。登錄《我的練習(xí)》。根據(jù)界面提示進(jìn)入題庫，按照要求完成后，可以進(jìn)行評(píng)分自行檢查是否正確。下面以操作題為例，學(xué)生打開Excel表格后如圖3操作題界面。假如學(xué)生只做了全科總分（注意：右下角題目要求為四科總分）和文字居中，而平均分以及排序均未操作，保存后點(diǎn)擊完成此題。便能看出得分點(diǎn)是已經(jīng)操作部分（文字居中與單元格合并），其余均為丟分點(diǎn)，此題設(shè)置滿分18分，當(dāng)前得分為7.5分，其中得分也包括了打開與保存操作，點(diǎn)擊此題可以進(jìn)行重做或者續(xù)做。選擇判斷打字題，相對(duì)比較簡(jiǎn)單，就不一一列舉了。同樣學(xué)生練習(xí)結(jié)束后可自行檢查。

如果選擇《我的考試》則進(jìn)入考試界面。在考試規(guī)定時(shí)間結(jié)束后，教師可從三個(gè)方面作為參考進(jìn)行過程和結(jié)果評(píng)價(jià)：1.考場(chǎng)監(jiān)測(cè)一般用于考試狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生目前的做題狀態(tài)進(jìn)行檢測(cè)，包含機(jī)器的IP、學(xué)生的基本信息、開考時(shí)間與結(jié)束時(shí)間等信息;2.成績(jī)管理則對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行綜合管理，可以查看學(xué)生答某一道題的細(xì)節(jié)情況。3.成績(jī)管理則可以進(jìn)行個(gè)人的橫向?qū)Ρ扰c全班的縱向?qū)Ρ取W(xué)生也可以通過《我的分析》便可以進(jìn)行針對(duì)性的分析，查漏補(bǔ)缺后個(gè)性化學(xué)習(xí)。

總之，教之初系統(tǒng)的二次開發(fā)，不論在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中還是信息技術(shù)的中考復(fù)習(xí)中。通過幾年來的對(duì)比均有提升課堂效率的成效。但同時(shí)對(duì)于教師二次開發(fā)能力也有一定要求，教師至少有一年以上的學(xué)習(xí)開發(fā)經(jīng)驗(yàn)才可自如的將其用于課堂中。相信教師只要學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過努力，便可掌握此項(xiàng)技能。初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源不僅需要教師具備基本的教學(xué)技能，而且需要掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的制作與二次開發(fā)能力，配合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，才能夠在教學(xué)過程中發(fā)揮作用，促使信息技術(shù)教學(xué)達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)終端設(shè)備的快速發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)資源已經(jīng)成為一種新的學(xué)習(xí)方式，在教育信息化改革過程中學(xué)校借助于電子書包等各種移動(dòng)設(shè)備減輕學(xué)生的書包負(fù)擔(dān)，各學(xué)科學(xué)習(xí)資源正在向數(shù)字化方向邁進(jìn)。信息技術(shù)課程教學(xué)過程中的主要教學(xué)內(nèi)容都屬于數(shù)字化教學(xué)資源和環(huán)境，所以信息技術(shù)教師需要具備使用和二次開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源的能力勢(shì)在必行。也希望其他學(xué)科的教師能夠得心應(yīng)手的開發(fā)和使用數(shù)字化教學(xué)資源。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容選定合適的組織方式進(jìn)行有效使用，在互聯(lián)網(wǎng)+教育形式的推助下，切實(shí)起到提升教學(xué)效率，幫助學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的目的。

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作者簡(jiǎn)介：

張振梅，女 ，（1984.06-），碩士研究生，銀川二中北塔分校信息技術(shù)教師，職稱：中教高級(jí)，研究方向：信息技術(shù)與學(xué)科融合;信息技術(shù)教學(xué);數(shù)字化教學(xué)信息二次開發(fā)。