生本理念視角下的小學(xué)作文教學(xué)分析

陶燕霞

目前，提升學(xué)生的語文能力成為了教師努力實現(xiàn)的目標。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)總體可以分為聽、說、讀、寫四個部分，其中，大多數(shù)學(xué)生在寫作方面存在一定的問題。而對于整個小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)來說，寫作又是至關(guān)重要的一環(huán)，所以，在小學(xué)階段打好作文基礎(chǔ)至關(guān)重要。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育理念的今天，寫作教學(xué)并不僅僅意味著教會學(xué)生某些寫作問題，更在于對他們寫作能力的培養(yǎng)。教育改革不斷深化，教學(xué)內(nèi)容也隨之不斷深化，素質(zhì)教育從淺層面不斷向更深的領(lǐng)域擴展，到目前為止，生本理念普遍得到了一線教育工作者的認同，生本課堂成為了教師教學(xué)設(shè)計的重要考量。所謂生本課堂，即尊重課堂中學(xué)生的主體地位，課程目標的設(shè)計、內(nèi)容的選擇皆以學(xué)生為基礎(chǔ)考量。以生本理念為基礎(chǔ)，作文不再僅僅是學(xué)生需要完成的任務(wù)，而是學(xué)生提升自我的重要途徑，可以起到拓寬學(xué)生視野的作用，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，最終做到理論聯(lián)系實踐。在小學(xué)作文教學(xué)中，生本理念雖然得到了一定的落實，但是還有很大的進步空間。新形勢下，促進生本理念更好地融入作文課堂，成為教師需要面對的重要問題。本文從生本理念出發(fā)，探究如何尊重學(xué)生在作文教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生寫作的積極性與自主性。

1.生本理念對小學(xué)作文課堂的重要性

在生本理念指導(dǎo)的課堂上，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，教師的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容等，都以學(xué)生的特點為依據(jù)。小學(xué)作文教學(xué)受到當前網(wǎng)絡(luò)、科技便利的影響，學(xué)生的寫作活動開展情況并沒有達到預(yù)期，和完成寫作任務(wù)比，學(xué)生更愿意打游戲、看動漫，這些娛樂活動牽制了學(xué)生的大部分精力，嚴重影響了作文教學(xué)的順利開展，也對教師預(yù)期教學(xué)目標的達成產(chǎn)生了不小的阻礙。如果作文教學(xué)以生本理念為基礎(chǔ)，增加學(xué)生的參與度，學(xué)生便能夠自愿自覺地學(xué)習(xí)作文，從被動化為主動，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，最終達到提升寫作素養(yǎng)的目的。現(xiàn)階段，作文課堂存在較多的問題，教師可以從生本理念出發(fā)，重新制定教學(xué)計劃。生本理念可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率，達到預(yù)期的教學(xué)目的。

2.小學(xué)作文教學(xué)存在的問題

當前，小學(xué)作文教學(xué)的問題主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

一是教師層面。雖然教學(xué)改革已經(jīng)進行了很長一段時間，但有一些教師不重視，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，制定教學(xué)計劃時，并沒有考慮到學(xué)生能力的培養(yǎng)，只教授學(xué)生必要的寫作技巧，使作文教學(xué)沒有達到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

二是學(xué)生層面。隨著信息化進程的深入，手機、電腦等高科技產(chǎn)品越來越多地出現(xiàn)在學(xué)生的生活中，這些電子產(chǎn)品以其豐富多彩的內(nèi)容吸引了學(xué)生的注意力，占據(jù)了他們寫作的時間，對寫作能力的提高產(chǎn)生了不良影響。

3.在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)用生本理念的方法

（1）激發(fā)興趣，指導(dǎo)學(xué)生寫作

寫作是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，所以，在小學(xué)階段打好作文基礎(chǔ)至關(guān)重要。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育理念的今天，寫作教學(xué)并不僅僅意味著教會學(xué)生某些寫作問題，更在于對他們寫作能力的培養(yǎng)。新課標要求學(xué)生需要完成大量的寫作練習(xí)，目標是可以熟練使用語言描述與表達。基于此，教師對學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)，不僅要求質(zhì)量，還要求數(shù)量。可以通過寫作興趣的激發(fā)，調(diào)動學(xué)生寫作的熱情，主動完成寫作任務(wù)。首先，教師要為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，學(xué)校可以提供專門的閱讀室，開放學(xué)校藏書，方便學(xué)生積累豐富的寫作素材。其次，可以以班級為單位布置讀書角，通過書籍的共享，讓學(xué)生獲得更多的寫作資源，減輕家庭購買圖書的負擔。最后，家長要提高對學(xué)生寫作的重視程度，為學(xué)生購買相關(guān)書籍，鼓勵學(xué)生積極閱讀積累材料，開展與寫作相關(guān)的活動，為寫作提供素材來源。需要注意的是，學(xué)校、班級、家長需要為學(xué)生提供適合其年齡段的圖書、寫作材料，如童話等兒童讀物，使寫作素材與學(xué)生的心理特點相匹配，這樣才能激發(fā)學(xué)生素材積累的興趣。

（2）打好基礎(chǔ)，教授寫作技巧

學(xué)生寫作的效率受到寫作技巧與方法的影響，教師需要對學(xué)生進行寫作技巧的訓(xùn)練，讓他們掌握必要的寫作方法，提高作文效率。這就要求教師在寫作教學(xué)中，注重寫作技巧的講解，讓學(xué)生可以充分理解與掌握，運用到自己的作文中，不斷提高寫作能力，使寫作教學(xué)目標的順利實現(xiàn)成為可能。

（3）以達標為目的，為學(xué)生作文提供充足動力

小學(xué)生有閱讀惰性，即使是在濃厚興趣的指引下，也會因閱讀內(nèi)容過多產(chǎn)生惰性。因此，教師應(yīng)通過目標達成的方式，激勵學(xué)生課外閱讀，為作文提供充足動力。教師可以根據(jù)學(xué)生的寫作天數(shù)、字數(shù)設(shè)定寫作目標，學(xué)生達到寫作目標時，給予學(xué)生一定的獎勵。這樣，學(xué)生在閱讀過程中，不僅能收獲寫作知識，還能收獲滿滿的寫作成就感。

總而言之，生本課堂是一種思想、一種追求、一種境界，以促進學(xué)生的人生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的心理需求，尊重學(xué)生的發(fā)展需要，遵循教育的發(fā)展規(guī)律。作文對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高有著不可或缺的作用，傳統(tǒng)的寫作方法對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)效果不高。本文以生本理念為基礎(chǔ)，從激發(fā)寫作興趣等方面進行了研究，為作文方法的創(chuàng)新提供了強有力的理論基礎(chǔ)。