基于閱讀模式下的初中語(yǔ)文教學(xué)有效性探討

尤武川

摘 要：閱讀是通過(guò)視覺(jué)感官對(duì)文字符號(hào)等信息進(jìn)行接收并且理解其含義的過(guò)程。閱讀是語(yǔ)文核心素養(yǎng)形成的重要來(lái)源，語(yǔ)文教師通過(guò)有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中得到思想上的升華，不斷豐富情感認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，使他們都能在閱讀中獲得審美體驗(yàn)。借此，文章嘗試從下面幾點(diǎn)展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文;閱讀;教學(xué)

《語(yǔ)文課標(biāo)》指出“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！遍喿x教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)、提升學(xué)科素養(yǎng)的主要途徑。在新課程改革改革的大背景下，教師如何進(jìn)行閱讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的“有效性”，值得創(chuàng)新探討。

1 語(yǔ)文閱讀教學(xué)要緊緊抓住文本

閱讀是我們一生都不會(huì)離開(kāi)的內(nèi)容，它既豐富了我們的感情內(nèi)容，也是我們獲取信息的重要方式和手段，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，其是對(duì)我國(guó)文化的一種深度滲透和解讀，而閱讀則是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容之一，閱讀教學(xué)要緊緊抓住文本。抓文本要需要注意三個(gè)方面：首先，“感悟與理性”的關(guān)系。注重情感體驗(yàn)，感受形象，要注意文本，關(guān)注背景，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行邏輯概括和歸納。二是“局部與整體”的關(guān)系。在閱讀教學(xué)中，一定要宏觀把握，微觀深入。對(duì)局部的處理需要在整體的框架內(nèi)抓住文眼，品味語(yǔ)言，不能脫離課文，偏離教學(xué)目標(biāo)。要細(xì)心體會(huì)作者為表情達(dá)意而獨(dú)具匠心的組材，從分析篇章結(jié)構(gòu)中自然歸納中心思想，把握寫(xiě)作意圖。三是“朗讀與默讀”的關(guān)系，朗讀能讓學(xué)生在讀中體會(huì)文章感情，默讀更利于學(xué)生思考。一定要注意朗讀與默讀的關(guān)系。

2 重視文字的力量

語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)理解、運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的主功課，是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合實(shí)踐課，是引導(dǎo)學(xué)生提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的學(xué)科。漢語(yǔ)言文字是優(yōu)美的、生動(dòng)的，華麗的辭藻可以形象的對(duì)事物進(jìn)行描寫(xiě)，能夠在閱讀者的腦中形成畫(huà)面，令人向往。故此，在閱讀教學(xué)指導(dǎo)中，需要引導(dǎo)學(xué)生重視語(yǔ)言和文字的力量。在眾多文章中，優(yōu)美的莫過(guò)于古詩(shī)。例如，《江畔獨(dú)步尋花》古詩(shī)學(xué)習(xí)中，詩(shī)人通過(guò)簡(jiǎn)短的詩(shī)句，描寫(xiě)出黃四娘家前面那千朵萬(wàn)朵的花壓低了枝條，蝴蝶在上面翩翩起舞，黃鶯的啼叫也異常悅耳。通過(guò)四句詩(shī)的描寫(xiě)，將花的繁多鮮艷寫(xiě)的如此生動(dòng)靈活，閱讀欣賞完畢后，學(xué)生在腦海中自然而然地展開(kāi)畫(huà)卷，這種魅力是文字和語(yǔ)言獨(dú)有的。通過(guò)這種魅力的展現(xiàn)，能使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，認(rèn)真熱切地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這些都是每一位語(yǔ)文老師喜聞樂(lè)見(jiàn)的。

3 注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

閱讀教學(xué)直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高，學(xué)生必須具有一定的閱讀能力，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使枯燥的書(shū)本知識(shí)變得更形象生動(dòng)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，使其積極參與到課程中，完成知識(shí)學(xué)習(xí)。例如，在古詩(shī)《靜夜思》一課中，可借助相關(guān)圖片或視頻營(yíng)造出夜晚的氛圍，比如播放清幽的音樂(lè)。在此基礎(chǔ)上，領(lǐng)讀或要求學(xué)生有感情地自主閱讀每一句，結(jié)合古詩(shī)的相關(guān)注釋細(xì)細(xì)品味每一句的內(nèi)容，在反復(fù)有感情朗讀的基礎(chǔ)上深刻去了解詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)及親人的思念之情。另一方面，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式進(jìn)行情境教學(xué)，為充分發(fā)揮這一教學(xué)模式之價(jià)值，要求學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，包括對(duì)角色性格特點(diǎn)及情感的分析，使其都能在真正的角色扮演中能融入其中。通過(guò)表演，真正去感受作者的感情，幫助他們更好地理解文章主旨。

4 閱讀能力訓(xùn)練——多讀書(shū)，讀好書(shū)

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、陶冶人文情操具有重要意義。語(yǔ)文教師如果囿于課文篇目?jī)?nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的求知需要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)閱讀習(xí)慣并博聞強(qiáng)記很關(guān)鍵。在閱讀中，學(xué)生的文化修養(yǎng)能得到培養(yǎng)，知識(shí)積累能漸漸豐厚起來(lái)。培養(yǎng)閱讀速度，讀寫(xiě)能力的提高自然就水到渠成。比如，每周用一或者二節(jié)課讓學(xué)生在課堂或校園的某個(gè)角落自由讀書(shū)，以此激發(fā)閱讀欲望，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。當(dāng)代格魯吉亞杰出的教育學(xué)家阿莫納什維利認(rèn)為，衡量教師好壞的一條重要標(biāo)志是他的學(xué)生是否有閱讀的愿望，因此，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀，也是學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)的好途徑。只要經(jīng)常地訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力都會(huì)提高。

5 課前導(dǎo)語(yǔ)，課堂評(píng)價(jià)，加重“語(yǔ)文味”

初中閱讀教學(xué)的材料相對(duì)豐富，所采取的訓(xùn)練方式也更具針對(duì)性，教學(xué)方法呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)。教師是知識(shí)的傳授者，是能力的培養(yǎng)者，是智慧的開(kāi)啟者。只有自身具有極高的文化素養(yǎng)，才能使語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富、風(fēng)趣幽默，充滿(mǎn)濃郁的“語(yǔ)文味”。因此，作為語(yǔ)文教師，一定要多學(xué)習(xí)、常學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng);也要鉆研教材，在備課中精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)和各環(huán)節(jié)間過(guò)渡的銜接語(yǔ)言，使導(dǎo)語(yǔ)都能緊扣課文主題，新穎別致，起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用;使銜接的語(yǔ)言順著教學(xué)程序，自然流暢，能夠起到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思路之作用。除此之外，也要有靈活應(yīng)對(duì)能力，做好褒貶恰當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)。教學(xué)語(yǔ)言很關(guān)鍵，好的的教學(xué)語(yǔ)言能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，開(kāi)啟他們的智慧，能加重語(yǔ)文課堂的“語(yǔ)文味”。

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，不斷提高他們的閱讀能力是當(dāng)下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)。語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中意義重大，不僅體現(xiàn)在學(xué)科知識(shí)的傳授上，還體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)上。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，我們語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要將閱讀內(nèi)容與學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，最大限度地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

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